2019年小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》全真模擬考試試題D卷 附答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2019年小學(xué)教師資格考試教育教學(xué)知識(shí)與能力全真模擬考試試題D卷 附答案注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、一個(gè)新教師把自己工作的重點(diǎn)放在維系與領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)系上，他目前處于（ ）階段。A.關(guān)注情境 B.自我感受 C.關(guān)注學(xué)生 D.關(guān)注生存2、SQ3R閱讀策略中的Q指的是（ ）。A.瀏覽B.提問(wèn)C.陳述D.復(fù)習(xí)3、目前我國(guó)普遍高中課程設(shè)置的主要類型（ ）。A、分科課程B、綜合課程C、活動(dòng)課程D、探究課程4、美育是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點(diǎn)和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行（ ）。A.美好思想教育B.五講四美教育C.美好生活教育D.審美教育5、作為青年教師,除了自我學(xué)習(xí)以外,也應(yīng)該通過(guò)集體備課,同事研討教研組活動(dòng),分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平,這突出體現(xiàn)教師專業(yè)能力是（ ）。A.溝通與合作能力B.激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力C.教育教學(xué)設(shè)計(jì)能力D.組織與實(shí)踐能力6、“課程不應(yīng)指向活動(dòng)，而應(yīng)直接關(guān)注制定一套有結(jié)構(gòu)、有序列的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所有教學(xué)活動(dòng)都是為達(dá)到這些目標(biāo)而服務(wù)的”這種觀點(diǎn)意味著課程即（ ）。A.教學(xué)科目B.社會(huì)改造C.經(jīng)驗(yàn)獲得D.預(yù)期學(xué)習(xí)效果7、在發(fā)生火災(zāi)時(shí)，使用干粉滅火器進(jìn)行滅火，正確的步是（ ）。將滅火器提到距火源兩米左右的上風(fēng)處倒置滅火器，握緊壓把除掉鉛封，拔出保險(xiǎn)銷右手用肋壓下壓把，左手拿著喇叭筒，對(duì)準(zhǔn)火源根部噴射A. B.C. D.8、系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程稱為()。A.教學(xué)測(cè)驗(yàn)B.教學(xué)評(píng)價(jià)C.教學(xué)測(cè)量D.教學(xué)鑒定9、在教育研究中，訪談法與問(wèn)卷法相比（ ）。A.更具客觀性 B.更有利于做大樣本研究C.更易對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼處理 D.更有利于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深層次研究10、小學(xué)生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰，這種心理現(xiàn)象屬于（ ）。A.雙趨式?jīng)_突 B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突 D.雙重趨避式?jīng)_突11、在西方近現(xiàn)代教育史上，被認(rèn)為最先“發(fā)現(xiàn)了兒童”的教育家是（ ）。A、杜威 B、盧梭 C、康德 D、洛克12、中國(guó)最早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)在（ ）。A.西周B.春秋戰(zhàn)國(guó)C.夏朝D.殷商13、小丹說(shuō)當(dāng)她聽到小刀刮竹子的聲音時(shí)，就會(huì)覺(jué)得很冷，渾身不舒服，這種感覺(jué)現(xiàn)象是（ ）。A.適應(yīng) B.對(duì)比 C.聯(lián)覺(jué) D.綜合14、學(xué)習(xí)了三角形和長(zhǎng)方形的面積公式之后,再學(xué)習(xí)梯形的面積公式就比較順利。這種遷移屬于（ ）。A.零遷移B.逆向遷移C.負(fù)遷移D.正遷移15、“是故學(xué)而后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也”這句話出自（ ）。A.大學(xué)B.論語(yǔ)C.學(xué)記D.孟子16、人的發(fā)展既體現(xiàn)出里的積累，又體現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當(dāng)某代表新質(zhì)要素的里積累到一定程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，出現(xiàn)新的年齡特征。這表明人的發(fā)展具有（ ）。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性17、反復(fù)檢查個(gè)人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強(qiáng)迫行為?（ ）A.強(qiáng)迫性洗手B.強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)C.刻板的儀式性動(dòng)作D.強(qiáng)迫性自我檢查18、張老師講授我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅時(shí)，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的美景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體、生動(dòng)的場(chǎng)景。其教學(xué)方法是（ ）。A.演示教學(xué)法 B.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法 C.示范教學(xué)法 D.情境教學(xué)法19、泰勒課程與教學(xué)的基本原理一書中提出的課程開發(fā)模式是（ ）。A.工作分析模式B.任務(wù)分析模式 C.目標(biāo)模式 D.過(guò)程模式20、在下列各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的是（ ）。A.班級(jí)排名B.老師表?yè)P(yáng)C.家長(zhǎng)鼓勵(lì)D.學(xué)習(xí)興趣 二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡(jiǎn)述影響個(gè)體發(fā)展的主要因素。2、簡(jiǎn)述檢索文獻(xiàn)需遵循的基本要求。3、簡(jiǎn)述課堂紀(jì)律的類型。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、王老師出示問(wèn)題:毎棵樹苗16元,張叔叔要買4棵,經(jīng)過(guò)協(xié)商,買3棵送一棵。每棵便宜多少元？學(xué)生很快就有了以下兩種解法:(1)16x3=48(元),484=12(元),16-12=4(元),(2)16x3=48(元),164=64(元).64-48=16(元),164=4(元)王老師習(xí)慣性的問(wèn)了一句:“還有不同的解法嗎？小杰遲疑地舉起了手:“老師,我的方法是164=4(元),但我說(shuō)不出為什么,”這種解法王老師也沒(méi)預(yù)料到,是否可行呢？是巧合嗎?面對(duì)這一情況,王老師及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路，組織同學(xué)進(jìn)行探討。學(xué)生紛紛發(fā)言,有的說(shuō)這個(gè)16元也表示買4棵一共便宜的,除以4得到的就是每棵便宜的“有的說(shuō)“買3棵送1棵,便宜的就是送的這1棵,也就是4棵便宜16元,所以16除以4就是毎堁樹便宜多少元,”小杰困惑的表情舒展了,王老師也露出了笑容。問(wèn)題:(1)結(jié)合材料,評(píng)析王老師解決小杰困惑的教學(xué)行為。(2)簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程中開發(fā)和利用學(xué)生資源的基本要求。2、有一位學(xué)生在課堂上總是默默無(wú)言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專心!什么時(shí)候，能讓老師聽到你甜美的聲音?”親切的語(yǔ)言像漫漫春風(fēng)，不僅讓教師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和良好的心理體驗(yàn)之中。問(wèn)題：請(qǐng)你分析一下這位教師評(píng)價(jià)的成功之處。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。 釣魚的啟示 那年，我剛滿十一歲。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上去釣魚。 那是鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚，我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起來(lái)了，湖面變得銀光閃閃。 過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停甩動(dòng)著魚尾并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)。啊，好大的魚!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。 父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?“爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道。 “你還會(huì)釣到別的魚的?！备赣H平靜地說(shuō)。 “可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，哭出了聲。 我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。 盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了，當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。那晚以后，我再?zèng)]有釣到過(guò)像那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，我就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。 三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。問(wèn)題(一)：試總結(jié)本文的主要內(nèi)容。問(wèn)題(二)：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問(wèn)題(三)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、D2、B3、A4、【答案】D。專家解析：美育就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛(ài)好美和創(chuàng)造美的能力的教育，也稱審美教育。5、A6、D7、C8、B9、D10、【解析】B。寫作業(yè)和教師懲罰都是學(xué)生力圖回避的威脅性目標(biāo)，產(chǎn)生的是雙避沖突。11、B12、C13、C14、D15、C16、C17、【答案】D。18、D19、C20、答案：D解析：內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的，學(xué)習(xí)活動(dòng)本身能使學(xué)生得到情緒上的滿足，從而產(chǎn)生成功感。內(nèi)在動(dòng)機(jī)提供了一個(gè)促進(jìn)學(xué)習(xí)和發(fā)展的自然力量，它在沒(méi)有外在獎(jiǎng)賞和壓力的情況下，可以激發(fā)行為。D選項(xiàng)正確。二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：影響個(gè)體發(fā)展的因素主要有四個(gè)：（1）遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的作用；（2）環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用；（3）學(xué)校教育及其在人的身心發(fā)展中的作用；（4）個(gè)體主觀能動(dòng)性。2、答案如下：(1)檢閱要全面，即全面性;(2)檢閱要認(rèn)真細(xì)致，即準(zhǔn)確性;(3)勤于積累;(4)善于思索。3、答案如下：(1)教師促成的紀(jì)律。指教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個(gè)有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)。(2)集體促成的紀(jì)律。指由群體壓力而形成的紀(jì)律。從入學(xué)開始，同輩人的集體在學(xué)生社會(huì)化方面起著越來(lái)越大的作用。(3)任務(wù)促成的紀(jì)律。每一次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律，有時(shí)某項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度注意，使他對(duì)其他誘人的活動(dòng)置之不理。任務(wù)促成的紀(jì)律是以個(gè)人對(duì)活動(dòng)任務(wù)的充分理解為前提的。(4)自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化成為個(gè)體自覺(jué)的行為準(zhǔn)則時(shí)，自律就出現(xiàn)了。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：(1)材料中,王老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了新課程背景下的職業(yè)理念值得我們學(xué)習(xí)。首先,王老師的教學(xué)過(guò)程注重以學(xué)生為主體。材料中王老師設(shè)計(jì)組織學(xué)生回答,善于啟發(fā)學(xué)生思維,材料中王老師組織學(xué)生討論得出結(jié)果后還引導(dǎo)提出,還有其他解法嗎?這些都體現(xiàn)了王老師把學(xué)生當(dāng)作能動(dòng)的主體。其次,王老師的教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了自己的教育機(jī)智，材料中當(dāng)小杰有自己的想法時(shí),老師及時(shí)調(diào)整了自己的教學(xué)思路引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握知識(shí),另外也體現(xiàn)了王老師的生成能力。最后,王老師體現(xiàn)了把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立人格的人,發(fā)展中的人,材料中,當(dāng)小杰有想法但是無(wú)法表達(dá)清楚時(shí),老師并沒(méi)有遏制學(xué)生思維的主動(dòng)性,而是組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),最終在老師的啟發(fā),幫助下,小杰的疑惑的心情疏解了?？傊?王老師的做法是值得我們學(xué)習(xí)的,在教學(xué)過(guò)程中岀現(xiàn)這樣或者那樣的教學(xué)情況非常正常,這個(gè)時(shí)候就需要老師發(fā)揮自己的教育機(jī)智因勢(shì)利導(dǎo)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。(此題從引導(dǎo)、幫助、啟發(fā)學(xué)生、激勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生這些維度闡述也可得分)課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展的過(guò)程,只有靈活的生成性和不可預(yù)測(cè)性,生成性資源以其具有的主體性、互動(dòng)性、真實(shí)性、豐富性和開放性等特點(diǎn)逐漸被人們認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,師生互動(dòng)生成的,是能進(jìn)一步推動(dòng)知識(shí)意義有效生成的“動(dòng)力資源”,教師應(yīng)及時(shí)捕捉、及時(shí)采擷,在教學(xué)過(guò)程中真正做到“心中有學(xué)生,眼中有資源因此,教師應(yīng)該樹立動(dòng)態(tài)生成教學(xué)資源的理念。第一、營(yíng)造氛圍,生成資源教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生體驗(yàn)到的是民主、尊重、信任、親情與關(guān)愛(ài),得到的是激勵(lì)、鼓舞、感化和指導(dǎo),使學(xué)生內(nèi)心的想法盡情地表達(dá)。在這種情境下,學(xué)生產(chǎn)生和釋放的“能量”將是超常和無(wú)法預(yù)測(cè)的,精彩的課堂生成資源才可能隨時(shí)生成。第二、抓住契機(jī)，開發(fā)資源對(duì)于課堂上的生成性資源,我們要迅速思考作出判斷,如果是正確的可利用的生成性資源,我們要堅(jiān)決利用,反之我們要堅(jiān)決摒除。第三、善于傾聽，再生資源新課程要求我們?yōu)閹熣咴谡n堂教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，同時(shí)自己也要俯下身子，學(xué)會(huì)傾聽。傾聽學(xué)生的發(fā)言,思考他們?yōu)槭裁催@樣提問(wèn)、為什么這樣回答?這樣才能使課堂上的動(dòng)態(tài)生成資源再生資源。第四、學(xué)會(huì)取舍，提煉資源教師要提高開發(fā)利用生成性資源的教學(xué)智慧,從生成的角度來(lái)看生成性資源層出不窮,無(wú)處不在,然而并不都是有效的生成性資源,因此,在課堂教學(xué)中,教師不但要準(zhǔn)確洞察學(xué)生心靈的秘密,敏捷地捕捉學(xué)生在課堂稍縱即逝的變化;還要善于判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各種信息,見(jiàn)機(jī)而作,適時(shí)調(diào)整,煉就一身慧眼識(shí)金的提煉功夫,巧用有效資源,使學(xué)生能在活而不亂趣而不俗、新而不謬的空間里暢所欲言,從而使課堂煥發(fā)出生命的活力?？傊?生成性資源在課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)處處存在,我們教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),珍惜真正的、有價(jià)值的資源,使教學(xué)活動(dòng)真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù),同時(shí)我們教師一定要增強(qiáng)教育理念,提升教學(xué)藝術(shù),使我們的課堂煥發(fā)出無(wú)窮的生命活力和魅力。2、答案如下：教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生情況的反饋，更是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的源泉之一。本案例中的教師通過(guò)親切和充滿期待的語(yǔ)言贏得了學(xué)生的信任和青睞。這種成功主要取決于以下幾個(gè)方面：(1)評(píng)價(jià)要真摯而誠(chéng)懇。真誠(chéng)的情感是打動(dòng)一切的源泉。學(xué)生幼小的心靈重視期盼與成人真摯誠(chéng)懇的溝通，希望自己得到對(duì)方的認(rèn)可。尤其是教師，一句真摯的評(píng)語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生獲得一種幸福感和成就感，從而產(chǎn)生對(duì)教師和學(xué)習(xí)的興趣。本案例中，該教師用親切的對(duì)話性語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行誠(chéng)懇的評(píng)價(jià).讓學(xué)生感受到自己被老師所關(guān)注，因而產(chǎn)生被尊重的感覺(jué)。(2)評(píng)價(jià)要注重以鼓勵(lì)肯定為主，發(fā)揮激勵(lì)功能。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要善于基于學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行積極引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處、克服自身的不足。從學(xué)生的閃光點(diǎn)出發(fā)，讓