二、使用論據(jù)的方法 (2).docVIP

語文作文論據(jù)使用學(xué)案 教學(xué)一部語文組 高二年級(jí) 編號(hào)：002 第二課時(shí) 使用論據(jù)的方法 班級(jí)： 姓名： 技巧一：引用、舉例相結(jié)合在議論文的寫作中，既講究理論論據(jù)，又講究事實(shí)論據(jù)，事實(shí)可以直觀地再現(xiàn)情境，引用可以借名人之語增強(qiáng)議論的力度，二者的結(jié)合是議論文常用的寫法。即時(shí)應(yīng)用1下面是一篇健忘文章的節(jié)選片段，根據(jù)語境及括號(hào)內(nèi)的提示，在橫線上填入恰當(dāng)?shù)奈淖?。是愛迪生吧？他一手持蛋，一手持表，?zhǔn)備把蛋下鍋煮五分鐘，但是他心里想的是一樁發(fā)明，竟把表投在鍋里，兩眼盯著那個(gè)蛋。 （在橫線上再添加一個(gè)事例） 這兩件事其實(shí)都不能算是健忘，都是 （對(duì)事例進(jìn)行分析） 忘，不一定是壞事。能主動(dòng)地徹底地忘，需要上乘的功夫才辦得到?？鬃蛹艺Z：“哀公問于孔子曰：寡人聞忘之甚者，徙而忘其妻，有諸？孔子曰：此猶未甚者也，甚者乃忘其身?！贬愣淦蓿蛔銥橛?xùn)，但是忘其身則頗有道行。 （抓住關(guān)鍵部分，分析名言） 技巧二：同類互補(bǔ)，深刻剖析如果手頭有兩個(gè)以上的人物素材該怎樣用呢？可以講幾個(gè)論據(jù)用排比方式組合起來，相互補(bǔ)充，形成集團(tuán)效應(yīng)。但是注意決不能只是簡(jiǎn)單的材料堆積，要注意對(duì)材料的共同作用進(jìn)行深刻剖析，將擺事實(shí)與講道理有機(jī)結(jié)合起來。即時(shí)應(yīng)用2下面是以“直面挫折，化解痛苦”為論點(diǎn)的片段，請(qǐng)根據(jù)語境及括號(hào)內(nèi)的提示，在橫線上填入恰當(dāng)?shù)奈淖?。?dāng)蘇武被流放到北海時(shí)，北海的羊群咩咩地叫著，似在歡迎這位堅(jiān)貞不屈的大漢臣子。這十幾年的痛苦如果可以當(dāng)作是一次挫折，那么這次挫折無疑是痛苦的，可是這位牧羊老人從未曾放大痛苦，于是十幾年后，大漢的丹青上書寫下了民族不屈的堅(jiān)貞氣節(jié)。 （再添加一個(gè)事例來論證） 他們的舉動(dòng) （請(qǐng)對(duì)兩個(gè)人物所蘊(yùn)含的精神進(jìn)行深刻剖析，從而有力地突出論點(diǎn) ）技巧三：正反對(duì)比，突出主題面對(duì)同一個(gè)話題總能找到正、反兩方面的人物素材，運(yùn)用對(duì)比將這兩種人物放在一起作一個(gè)深入比較，優(yōu)與劣、好與壞、美與丑自然會(huì)鮮明突出。即時(shí)應(yīng)用3下面是節(jié)選自輕松起跑的片段，請(qǐng)根據(jù)語境及括號(hào)內(nèi)的提示，在橫線上填入恰當(dāng)?shù)奈淖?。貝多芬甩開了塵世的喧囂，在音樂的國(guó)度里盡情跳躍； （仿照第一句，請(qǐng)?jiān)跈M線上再寫上兩個(gè)事例）他們的人生輕松徜徉，嗅著人間的芬芳。而別里科夫被世俗束縛在套子里， （請(qǐng)?jiān)跈M線上再寫上一個(gè)反面事例）他們沒有全力輕松地奔跑，最終被卷入世俗的洪流中技巧四：層層堆疊，鋪排有力有意的鋪排與盲目的堆砌不同，它能夠使語言構(gòu)成一種鋪張之態(tài)，就是運(yùn)用排比舉例，這樣簡(jiǎn)潔有力，一個(gè)接一個(gè)，讓人不能不信服其論述的觀點(diǎn)。在作文時(shí)，如果所舉事例是眾所周知的，鋪展開來則難以給讀者新意，這就不妨考慮用排比舉例。這樣能充實(shí)議論文內(nèi)容，增加論證力度 。即時(shí)應(yīng)用4根據(jù)語境，在橫線上再寫出幾個(gè)事例，增加論證力度。穿越歷史的迷霧 放逐蠻荒仍心系楚國(guó)的屈原；擄捋番邦卻夢(mèng)繞中原的蔡文姬；父死母嫁，伶仃孤苦的李密；窮年憂黎元，嘆息場(chǎng)內(nèi)熱的杜甫，一貶再貶，煮酒東坡的蘇軾； 他們或自幼孤苦無依，或一生大起大落，或終生不受重用，或生命短如流星，相同的一點(diǎn)就是：他們都經(jīng)歷坎坷，心歷孤獨(dú)，拋棄浮名，他們正直進(jìn)取，真誠(chéng)淳樸，樂觀曠達(dá)，胸懷天下，他們能棄浮華如糞土，化悲憤為思辨，把孤獨(dú)、寂寞揮舞成七色才情，為人間留下曠世的佳作！第三課時(shí) 用例四忌四宜 用法一 忌敘事拖沓冗長(zhǎng)，宜言簡(jiǎn)意賅 給“從諫如流”上把鎖商紂王自高自大，一意孤行，最終落得個(gè)葬身火海；唐太宗虛心納下，開創(chuàng)“貞觀盛世”；楚懷王閉目塞聽，棄屈子的諍諫于不顧，無奈客死他鄉(xiāng)；齊威王善于納諫，門庭若市，贏得諸侯朝拜。這樣的事例不勝枚舉，“從諫如流”勢(shì)在必行。 用法二 忌敘事枯燥無情，宜言中含情 給感情一把尺是什么讓唐太宗不認(rèn)親疏，讓洱海的風(fēng)，回紇的幔帳，的大風(fēng)雪吹成民族的團(tuán)結(jié)？是什么讓伽利略不以舊的理論為綱，讓真理之步邁進(jìn)了人類文明的史冊(cè)？是什么讓貝多芬-不成為傳統(tǒng)的奴隸，開創(chuàng)了充滿生命豪情的第九交響樂？是感情這把尺，是它讓人們不以感情的親疏，讓人類向著文明邁進(jìn)；是它讓人們不以感情的遠(yuǎn)近，讓人類向著認(rèn)識(shí)真理奔跑；是它讓我們給理智一條路，給智慧一條路，給文明一個(gè)永恒！ 用法三 忌簡(jiǎn)單羅列事例，宜敘議交融 一蓑煙雨任平生挫折是人生的常態(tài)，遭遇挫折不應(yīng)一味放大痛苦讓其充塞心靈，應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)適心弦，坦然面對(duì)。晚年遭受貶謫的蘇軾面對(duì)人生的挫折，平和地吟出“一蓑煙雨任平生”，正視挫折淡化苦痛的平和心境洗煉了東坡的豪放詞風(fēng)。身受腐刑的司馬遷，一生遭盡世人的白眼，死而無顏面對(duì)宗族，他的挫折足可放大內(nèi)心痛苦郁郁而終，但平靜的心境與堅(jiān)強(qiáng)的意志使其由一介匍匐于地的殿臣站立成一個(gè)為民寫史的華夏史官，史記用表后世。正在攻讀博士學(xué)位卻突然身受重疾折磨的史蒂芬霍金面對(duì)這突如其來的常人難以想象的挫折，用平和的心境與理智為自己折了一只船，將自己擺渡到宇宙，與那“黑洞”“夸克”一同探索自然科學(xué)的奧妙?？梢娫庥龃煺蹠r(shí)，以一顆平和的心正視，以減輕痛苦，不但不會(huì)使人生陰晦，而更能在踐志后迎來人生的柳暗花明，并為社會(huì)為歷史做出自己的貢獻(xiàn)。 用法四 忌敘事選用大白話，宜語言富有文采 圓潤(rùn)鋒芒“一事能狂便少年。”少年的鋒芒是調(diào)色盤中最耀眼的亮色。少年的杜甫面對(duì)壯麗的山河朗聲宣告：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”目光清澈而熾熱，而在他前后，有李白的“興酣落筆搖五岳，詩成笑傲凌滄洲”，有陳子昂的