八年級物理測量物質的密度.doc

第三節(jié) 測量物質的密度教材分析： 第四節(jié)：“測量物質的密度”。通過實驗進一步鞏固物質密度的概念，通過探究活動使學生學會用天平和量筒測量物質密度，學會利用物理公式間接地測定一個物理量的科學方法。掌握天平、量筒兩種儀器的使用技能，培養(yǎng)實驗能力。 量筒的使用，在課程標準是關于基本技能方面要求，屬于獨立操作水平。量筒的結構比較簡單，所以教材采取想想做做，首先要求學生觀察量筒，然后提出幾個有關的問題，引導學生認清量筒刻度的單位標度、最大測量值和最小分度值，對于如何使用量筒或量杯測量液體和固體的體積，教材要求學生在閱讀課本中的插圖10.4-1、10.4-2、10.4-2后，動手實際測量一個形狀不規(guī)則物體的體積。在測量過程學會使用量筒測量液體和不規(guī)則固體體積的方法及注意事項。一方面培養(yǎng)學生的自學能力；另一方面，通過這種技能的訓練，培養(yǎng)學生注意觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、動腦思考問題、解決問題的能力。 測量物質的密度。課本選擇鹽水和形狀不規(guī)則的塑料塊為測量對象，是因為從密度表中查不出它們的密度，塑料塊形狀一般不規(guī)則、學生測量時會更有興趣。但實驗步驟、實驗的記錄表格課本上沒有現(xiàn)成的。要求學生通過合作、交流，根據(jù)實驗原理，有目的、有計劃地進行設計，并實際操作，正確地記錄數(shù)據(jù)得出結果。改變了以往舊教材那種要求學生按現(xiàn)成實驗步驟、記錄表格機械模仿操作的模式，這種探究式的測量一方面有利于培養(yǎng)學生的探索精神、實驗能力以及創(chuàng)新意識，另一方面使學生認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。教學目標：知識與技能通過實驗進一步鞏固物質密度的概念進一步熟悉天平構造及其使用；學會用量筒測量液體、不規(guī)則形狀物體體積的方法。過程與方法通過探究活動學會測量液體和固體的密度。對利用物理公式間接測定物理量這種科學方法有感性認識通過探究過程的體驗，使學生對測量性探究方法：從實驗原理、實驗器材的選取和使用、實驗步驟的設計、數(shù)據(jù)的采集與處理到得出結果，分析實驗誤差有初步認識和感受。情感、態(tài)度與價值觀通過實驗數(shù)據(jù)記錄、處理的體驗，使學生養(yǎng)成實事求是、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。通過探究活動中的交流與合作體驗，使學生認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀念。教學設計教學內容學生活動老師活動 提出問題由生活現(xiàn)象創(chuàng)設情境，引入本節(jié)課解決的問題“測量物質的密度”回顧有關密度的概念，圍繞問題進行思考、討論，教師出示二枚外形相同首飾，其中一枚純金、一枚銅鍍金(從生活走向科學)問題：以下提供的幾種鑒別方案，你認為合理是哪種，說明理由方案一：比較質量方案二：比較體積方案三：測密度再比較根據(jù)學生的回答，結合方案三，引思：怎樣測量物質的密度根據(jù)實驗原理，選擇實驗器材， 觀察量筒，了解量筒結構，通過想想做做學會量筒的使用方法，以及注意事項閱讀課本，觀察課桌上的量筒，回答老師提出的問題實驗探究，用量筒和水測量小鐵塊的體積， 各實驗小組成員之間交流、評估，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題各小組對臺上演示的小組進行評估并說出理由歸納總結使用量筒測體積的方法，以及使用量筒操作規(guī)則問題：(1)、測量物質的密度需要測量哪些物理量、需要哪些器材教師出示不同規(guī)格的量筒和量杯，結合實物，問題：、量筒是以什么單位標度的？你判斷的依據(jù)？、量筒最大測量值、最小分度是多少？引導學生閱讀課本圖10.4-1、10.4-2、10.4-2，(或掛圖)，要求：、以實驗小組為單位測形狀不規(guī)則的小鐵塊的體積小組成員間相互交流、評判、糾正，總結使用量筒測量體積的方法以及操作要求和要領教師巡視，選擇兩組學生上講臺演示測量過程，組織學生展開評估學生口頭描述測量方法教師按學生描述測量方法實際操作，對測量中出現(xiàn)的問題，尋找解決的方法、從而從多角度設計出測量方案出示一個正方體小木塊組織學生討論測量體積的方法用畫簡圖的形式將測量方法形象具體的畫在黑板上 實驗設計學生自主設計測量小石塊、鹽水密度的實驗方案， 分組討論測量小石塊、鹽水質量、體積的方法選擇實驗器材將本組設計的測量方法的原理圖、按操作步驟的順序，用彩色筆畫在白紙上以便交流、評價在學生掌握測量原理基礎上，引導學生抓住物體的質量和體積用什么器材、怎樣方法去測量，這兩個關鍵，自主設計實驗計劃及方案教師巡視，對實驗能力較差的小組進行指導，點撥思路 小組展示本組設計的實驗方案、描述講解實驗步驟小組之間從實驗操作是否簡便、方案是否可行等方面，相互交流與評估，改進實驗方案，確定測量步驟教師巡視，將設計了不同方案的小組的原理圖展示在黑板上(或電腦投影)組織學生討論各小組設計實驗方法和步驟的合理性、科學性、可行性，進行實驗與收集數(shù)據(jù)各小組分工合作進行實驗，收集數(shù)據(jù)，記錄于自主設計的表格中教師巡視，糾正學生實驗中的操作錯誤，分析論證以實驗數(shù)據(jù)為基礎，對實驗數(shù)據(jù)進行處理，根據(jù)公式=m/v計算，間接得出小石塊、鹽水的密度值將小組中有代表性的記錄測量結果的表格投影(實物投影機)，組織學生分析數(shù)據(jù)，師生共同糾正測量、記錄過程中的錯誤，強調實驗中的注意事項評估交流提出新問題提出新問題、探討解決方法。組織學生對實驗測量結果是否合理、誤差較大等方面進行較深入的分析，發(fā)現(xiàn)新問題、解決方法小結提問式小結：測量性的實驗思維程序：根據(jù)實驗原理，按實驗操作程序，安排實驗步驟，處理數(shù)據(jù)，分析實驗誤差，得出結果四、布置作業(yè)：將你的實驗方案、實驗結果和誤差產(chǎn)生的原因整理成一份實驗報告，并在報告中提出你對實驗方案改進意見，總結出本次實驗探究吸取的經(jīng)驗教訓。附：測量物質密度儀器清單1教師演示用：量杯一個、規(guī)格不同的量筒各一、燒杯二個(一個盛水、一個盛鹽水)、小石塊、細線、正方體木塊2學生用：（學生52人，分26組）儀器名稱數(shù)量量杯261只天平26臺小石塊26塊燒杯(分別盛有水、鹽水)262只細線261根膠頭滴管261個抹布261塊教學案例：一、創(chuàng)設問題情境，引入新課(師) 教師出示外形相似首飾，其中一枚純金、一枚銅鍍金提出問題：以下提供幾種鑒別方案，你認為合理是哪種，說明理由方案一：比較質量 方案二：比較體積 方案三：測密度再比較(師) 根據(jù)學生的回答，強調密度是物質的一種屬性，不同物質密度不同，利用密度知識可鑒別物質結合方案三，引思：怎樣測量物質的密度？點出本節(jié)課探究的課題：測量物質的密度(板書)二、探究測量物質的密度1、測量原理(師) 提問：測量物質密度需要測量哪些物理量，需要哪些器材(師、生) 教師引導,學生思考、討論得出：測量原理：測量物質密度，根據(jù)密度公式：=m/v。先測出物質的質量和它的體積，再利用公式計算出密度。指出這是利用物理公式間接測定物理量的常用方法。測量方法：用天平測出物體的質量。規(guī)則形狀固體(如長方體)的體積可用幾何法用刻度尺測出它的長a、寬b、高c根據(jù)體積公式算出體積。不規(guī)則形狀固體和液體的體積可用量筒(杯)測定2、測量工具-量筒(杯)的使用(師) 出示不同規(guī)格量筒(杯)(其中一種量筒的規(guī)格與學生臺面上的量筒相同)。提問、你們臺面上的量筒是以什么單位標度？你判斷的依據(jù)？ 、量筒最大測量值、最小分度 是多少？(生) 觀察量筒，其中請一位學生上講臺觀察規(guī)格不同的量筒(杯)，回答提問(師) 點評學生的回答，并指出規(guī)格不同的量筒(杯)它的最大測量值、最小分度不同，選擇器材時應根據(jù)測量精確程度的要求和被測物的尺度選擇最大測量值和分度值合適的量筒(杯)(師) 引導學生閱讀課本圖10.4-1、10.4-2、10.4-2，或教學掛圖。要求：、以實驗小組為單位，分組測定不規(guī)則形狀的小鐵塊的體積，、小組成員之間彼此評估對方測量的方法、過程、結果，總結出本組使用量筒測量體積的方法以及使用量筒的注意事項(生) 學生分組探究，教師巡視，選擇一組學生上講臺演示測量過程，暴露出使用量筒測體積存在的問題(師) 組織學生開展交流與評估。引導學生著重討論：、量筒使用時應怎樣放？怎樣讀數(shù)？、結合課本插圖(掛圖)分析讀數(shù)時仰視、俯視對測量結果的影響；用量筒測固體體積的方法。教師引導學生得出：量筒使用規(guī)則：、測量時量筒應平穩(wěn)放在水平臺上、讀數(shù)時，視線與量筒(杯)內液面相平(如測量水的體積，由于水面是凹形的，讀數(shù)時，視線與凹面底部相平，如測水銀的體積，由于水銀面是凸形的，讀數(shù)時，視線與凸面頂部相平)。讀數(shù)時仰視，測量值偏??；。讀數(shù)時俯視，測量值偏大量筒測固體體積的方法：(1)、在量筒內倒適量的水(以能浸沒待測固體為準)，讀出水的體積V1；(2)用細線拴好固體緩慢浸沒入水中，讀出此時水和待測固體的總體積V2；(3)待測固體的體積V=V2-V1(師) 出示一個正方體小木塊。組織學生討論，測量它的體積的方法(師、生) 學生口頭描述測量方法，教師按學生的描述，實際操作演示，發(fā)現(xiàn)問題(木塊浮在水面上不能浸沒水中)，學生交流：尋找解決方法(借助細鐵絲(針)將木塊全部壓入水中、借助重物將木塊助沉入水等)，鼓勵學生多渠道多角度設計測量方案(師)：(摘選)將探討出的測量方法用簡圖的形式畫在黑板上(如下)(師) 結合方案一、二引思：實驗中對小石塊應該先測量質量還是先測量體積？或是無所謂先后次序？結合方案三、四引思：這二種方案有何不同，對測量結果產(chǎn)生的誤差大小做出猜想老師延遲評價學生猜想是否正確，激發(fā)學生選擇實驗方案進行實驗，通過收集數(shù)據(jù)驗證自己的猜想 進行實驗、收集數(shù)據(jù)(生) 分組實驗，設計記錄表格，將測量的數(shù)據(jù)如實的記錄于表格中，并對測量數(shù)據(jù)進行處理，計算出物質的密度(師) 巡視，了解各小組選擇的實驗方案、設計的記錄表格，(以便下一步挑選，選擇了不同實驗方案的小組展示記錄表格及計算的結果)；掌握學生進行實驗過程中存在的問題(以便下一步師生共同的對實驗數(shù)據(jù)進行分析與論證)；對實驗能力較差的小組進行指導 分析與論證(生) 二至三小組的同學將設計的記錄表格及記錄的數(shù)據(jù)，計算出的結果展示在黑板上(實物投影儀投影在銀幕上)上，以便各小組的分析、師生分析數(shù)據(jù)是否合理，分析導致測量數(shù)據(jù)和計算結果不合理的原因，通過測量的數(shù)據(jù)分析選擇不同實驗方案測出結果不同的原因 分析得出的結果是：測石頭的密度，為了減小實驗誤差。應選擇方案二即先測量石頭的質量后測量石頭的體積。理由：若先用量筒測量石頭的體積，再用天平測量其質量時，石頭上沾有水，測出的質量偏大，導致誤差大。測量鹽水的密度，應選擇方案四。理由：采用方案三在測量鹽水的體積時仍有殘留的鹽水在燒杯內，測出的體積會偏小，導致誤差大。注意與第二節(jié)中用天平測量液體的質量的方法區(qū)別 交流、評價(課內或課外)各小組之間交流實驗的體驗，實驗過程中注意事項(學生交流，教師整理如下)：1、天平測液體的質量時，應將容器邊緣底部的殘液擦干后才放入左盤稱量，一方面保持天平和砝碼干燥、清潔、防止銹蝕，一