化學(xué)人教版九年級下冊探究鹽酸與氫氧化鈉的反應(yīng)

課題探究鹽酸與氫氧化鈉的反應(yīng)教材人教版義務(wù)教育新課標(biāo)授課教師劉美艷單位孟村第二回民中學(xué)教材分析教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能1.認(rèn)識酸和堿的中和反應(yīng)，學(xué)會運(yùn)用一些試劑判斷反應(yīng)的發(fā)生。 2.書寫中和反應(yīng)的方程式，理解復(fù)分解反應(yīng)。2、過程與方法1.通過學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)會判斷化學(xué)反應(yīng)是否發(fā)生的某些方法。2.通過合作探究、討論交流培養(yǎng)學(xué)生解決問題及動手實(shí)踐能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀1. 增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2. 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、實(shí)事求是的科學(xué)精神重點(diǎn)1. 研究酸堿發(fā)生反應(yīng)的過程。2. 書寫中和反應(yīng)的化學(xué)方程式難點(diǎn)探究中和反應(yīng)發(fā)生的過程學(xué)生分析在此之前學(xué)生接觸的化學(xué)變化一般都伴隨有明顯的現(xiàn)象，他們習(xí)慣于根據(jù)現(xiàn)象判斷反應(yīng)的發(fā)生，許多酸堿溶液混合后因?yàn)闆]有明顯的現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生對中和反應(yīng)能否發(fā)生可能會抱有疑惑，這是本節(jié)課需要解決的難點(diǎn)，也正是探究活動的切入點(diǎn)教學(xué)方法問題引導(dǎo)、分組探究、活動方式1、自主學(xué)習(xí)實(shí)施自主學(xué)習(xí) 強(qiáng)化科學(xué)探究； 2、合作學(xué)習(xí)師生、生生之間交流信息、課堂討論。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖【情景導(dǎo)入】生活中遇到的情況：1.被蚊蟲叮咬后可涂氨水、牙膏等堿性物質(zhì)。2.胃酸過多服用含氫氧化鋁的藥物。【追問】1、以上應(yīng)用利用了哪些物質(zhì)之間的反應(yīng)？2、是不是所有的中和反應(yīng)都有明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢？【實(shí)驗(yàn)】 Fe(OH)3、Cu(OH)2、NaOH分別于HCl反應(yīng)的現(xiàn)象【對比】現(xiàn)象的不同說明 Fe(OH)3、Cu(OH)2的消失是與HCl發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)？【板書】 Fe(OH)3、Cu(OH)2與HCl反應(yīng)的方程式【推測】根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的特點(diǎn)推測鹽酸與氫氧化鈉反應(yīng)【引導(dǎo)】將鹽酸加入到氫氧化鈉溶液無現(xiàn)象，能不能說它們不發(fā)生反應(yīng)呢？【提出目標(biāo)】如何證明沒有現(xiàn)象的中和反應(yīng)發(fā)生呢？【板書】探究鹽酸與氫氧化鈉的反應(yīng)?！疽龑?dǎo)】回顧學(xué)過的沒有現(xiàn)象的反應(yīng)，CO2與H2O反應(yīng)。對比Fe(OH)3、Cu(OH)2與HCl反應(yīng)。分析對比證明反應(yīng)發(fā)生可以通過幾個(gè)途徑解決？【問題引導(dǎo)】NaOH與HCl反應(yīng)能不能靠證明氯化鈉生成來說明反應(yīng)發(fā)生呢？【提醒】同學(xué)們隨時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！局笇?dǎo)】實(shí)驗(yàn)中的不規(guī)范操作【引導(dǎo)】學(xué)生交流現(xiàn)象、歸納總結(jié)【幻燈片】金屬與酸反應(yīng)現(xiàn)象【拼圖】以拼圖的形式將Mg、Zn、Fe、Cu按活動性順序展示在黑板上。有意識的將Cu、Ag并列的放在一起?！居懻摻涣鳌繉W(xué)生回答問題引出酸堿中和反應(yīng)。【活動一】【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】觀察和描述現(xiàn)象：氫氧化鐵、氫氧化銅消失，氫氧化鈉沒有明顯現(xiàn)象【學(xué)生板書】練習(xí)方程式的書寫【分析歸納，問題生成】分析問題，歸納出：中和反應(yīng)不一定有明顯現(xiàn)象，可以通過借助其它試劑并靠明顯現(xiàn)象來證明沒有現(xiàn)象的中和反應(yīng)發(fā)生?！净顒佣俊拘〗M討論】分析：CO2與H2O反應(yīng)，總結(jié)出借助石蕊試劑證明了新物質(zhì)碳酸的生成。對比：Fe(OH)3、Cu(OH)2與HCl反應(yīng)，靠反應(yīng)物消失說明反應(yīng)的發(fā)生。【歸納總結(jié)】證明某個(gè)無現(xiàn)象的反應(yīng)發(fā)生可以通過兩個(gè)途徑解決：證明反應(yīng)物消失或新物質(zhì)生成。【分析討論】不能靠證明氯化鈉生成，原因是反應(yīng)前稀鹽酸中含有氯離子?！镜贸龇椒ā俊净顒佣俊拘〗M討論】結(jié)合提供的藥品，設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案：根據(jù)金屬與酸溶液反應(yīng)比較劇烈程度?！緦?shí)驗(yàn)探究】1、2、3組提供的是稀鹽酸。4、5、6組提供的是稀硫酸。1、2、5、6組提供Mg、Zn、Fe、Cu3、4組實(shí)驗(yàn)中還提供了Ag【小組交流】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象【歸納總結(jié)】Mg、Zn、Fe、Cu的活動性順序依次減弱。Cu、Ag的活動性無法比較。通過生活實(shí)例感受到酸堿發(fā)生了反應(yīng)，引入酸堿反應(yīng)的話題，激發(fā)學(xué)生求知欲采用追問，實(shí)驗(yàn)的方式，問題層層遞進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，并通過親身實(shí)驗(yàn)明白不是所有的中和反應(yīng)都有明顯的現(xiàn)象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。啟發(fā)學(xué)生思考：實(shí)驗(yàn)中無現(xiàn)象說明什么問題呢？酸與堿是否發(fā)生了反應(yīng)？如果發(fā)生反應(yīng)會有什么特點(diǎn)？下面我們一起探討酸與堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)生判斷化學(xué)變化是否發(fā)生，不能只根據(jù)沒有明顯的現(xiàn)象就輕易下結(jié)論說反應(yīng)不進(jìn)行，同時(shí)也教育學(xué)生看問題不能只停留于表面。引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)過的反應(yīng)為突破，找出解決問題的方法，使學(xué)生體會到學(xué)以致用培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，解決問題、歸納總結(jié)的能力。有計(jì)劃地、有目的設(shè)置不同實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生意識到金屬與鹽酸和硫酸反應(yīng)現(xiàn)象是一致的。設(shè)置障礙，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，Cu、Ag都不與酸反應(yīng)，活動性無法證實(shí)。通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能及觀察、分析、歸納和概括能力教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖【提出要求】 先討論確定出實(shí)驗(yàn)方案再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?！局笇?dǎo)】教師進(jìn)行巡視觀察與指導(dǎo)?！军c(diǎn)撥】和同學(xué)們歸納各種方法，比較比較各個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的可行性和優(yōu)劣。教師板書。【歸納】教師指導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的內(nèi)容，【作業(yè)】設(shè)計(jì)方案證明CO2與NaOH反應(yīng)。證明NaOH與HCl反應(yīng)，需借助某些試劑，使之產(chǎn)生明顯的現(xiàn)象來說明NaOH或HCl消失?！净顒尤俊驹O(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】 以小組為單位結(jié)合實(shí)驗(yàn)臺上提供的試劑，自主設(shè)計(jì)。【成果展示】指示劑“多中選優(yōu)”，比較各個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的可行性和優(yōu)劣?！净顒铀摹俊練w納交流】許多無明顯現(xiàn)象的反應(yīng)，可以借助其它試劑產(chǎn)生明顯的現(xiàn)象來證明反應(yīng)發(fā)生，既可以證明反應(yīng)物消失，也可以說明新物質(zhì)生成。為同學(xué)們提供展示自己的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生參與的動力，增強(qiáng)自信心。學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師點(diǎn)撥，師生共同完善，突出重點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能及觀察、分析、歸納和概括能力。滴定順序”設(shè)計(jì)“反向?qū)Ρ取?，指示劑“多中選優(yōu)”，學(xué)生從較不完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過推敲，讓學(xué)生體會到探究是一個(gè)趨近完美的過程。通過作業(yè)，使同學(xué)們親身體會到學(xué)以致用，培養(yǎng)應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力?！窘虒W(xué)反思】本節(jié)課完成溫故知新、活動與探究、規(guī)律與應(yīng)用三大版塊的教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住證明沒有現(xiàn)象的中和反應(yīng)探究與設(shè)計(jì)知識主線，使學(xué)生在獲