江蘇省南京市江寧區(qū)湯山初級中學(xué)七年級語文上冊 第一單元 4荷葉 母親學(xué)案（無答案） （新版）新人教版(1).doc

4荷葉 母親學(xué)習(xí)目標(biāo)1通過多種形式的朗讀來體驗詩歌思想感情。2體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會感恩。3學(xué)習(xí)借鑒本文的寫作手法。重點難點1體味詩歌思想感情，把握詩歌的寫法。2體驗人間至深至愛親情，并能表達(dá)出來。課時安排 一課時一預(yù)學(xué)導(dǎo)航（學(xué)情檢測） （一）資料助讀【鏈接材料】散文詩、冰心介紹。冰心 (19001999) 原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：散文集寄小讀者詩集繁星、春水冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點。散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文表現(xiàn)力。表象是散文，本質(zhì)是詩。 （二）自主學(xué)習(xí)1給加粗字注音并解釋。(1) 字音：并蒂（ ） 菡萏（ ） 姊妹（ ） 攲斜（ ） 蔭蔽（ )(2) 解釋：花瑞： 亭亭： 適意： 徘徊： 遮攔：2這篇散文詩哪一個情景給你留下了深刻的印象？說說理由。二共學(xué)助行（活動設(shè)計）（一）教師創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，在這個學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一組描寫自然、歌頌自然的優(yōu)美詩文。作者以其慧眼發(fā)現(xiàn)自然之美，以飽滿的熱情、細(xì)膩的筆觸描繪贊美自然之美。下面讓我們再來看一幅自然之景（多媒體展示）荷葉圖問：看到此圖你會聯(lián)想到什么？（學(xué)生自由說）（二）讀文生情，整體感知。 1學(xué)生自由讀 ，感知文章。找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。 2配樂讀體會情感的變化：教師泛讀一部分，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，分角色或男女生。答案要點：煩悶不適意散盡感動 （三）自主閱讀，小組合作。 1用筆圈點勾畫作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，分別用、（）、 表示，并通過小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽，教師進(jìn)行指導(dǎo)。2引導(dǎo)學(xué)生對課文一些精彩的語段及詞句作賞析、揣摩，體味祖國語言的豐富內(nèi)涵和無窮魅力學(xué)法指導(dǎo)：a、在 “雨中荷葉護(hù)花”這一極富詩情畫意卻又感人至深的語段上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩“比喻、擬人”等修辭手法和“象征”在表情達(dá)意上的豐富內(nèi)涵，品味“傾側(cè)”、“勇敢慈憐”等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣。通過指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩作者在用詞遣句方面的功力，體味文章的意境美。b、有意識地引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生在鑒賞語言的過程中， 提高語言理解能力，深刻體會作品的內(nèi)蘊美，通過對美的形象的感受，對美的本質(zhì)的認(rèn)識，去領(lǐng)悟它所包含的人生意義和美學(xué)價值，從而撥動學(xué)生心靈的琴弦，培養(yǎng)其高尚的審美情趣。答案要點： （四）問題探究。1為什么要寫與祖父賞蓮？（提問學(xué)生，教師點撥）2為什么46段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應(yīng)著？3文章本是寫母親，但又寫了荷葉。試說說寫了荷葉和不寫荷葉對表現(xiàn)母親形象的影響。4文章結(jié)尾一段運用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？ 答案要點：1寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個姊妹”映襯著寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。2作者情緒：煩悶不適意不寧的心緒散盡“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢？“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜?！拔摇睙o法可想?！安粚幍男木w散盡是因為母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護(hù)女兒的同時荷葉正保護(hù)這紅蓮（暗示母親像荷葉）。作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起?；ū緹o情人有情，荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情。3明確：寫了荷葉，把母親的形象置于充滿詩情畫意的意境中，讓母親的美好形象更加生動形象。4運用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發(fā)了對偉大無私的母愛的贊美之情。點明主旨，深化情感。（五）再讀探究。 1動情的朗讀最后一節(jié)，與之前朗讀形成對比，釋疑“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”“心中的雨點”指什么？“心中的雨點”指什么？ 如何理解“除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？” 2這篇散文詩采用了什么樣的寫作手法？學(xué)法指導(dǎo)：1要求學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)剬@句話的理解和從中體會到的感情。2詩人對某種景象或某種客觀事物有所感觸時，把自身所要抒發(fā)的感情 、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)。答案要點：1象征著人生路上的風(fēng)雨、坎坷、磨難。 只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母親是偉大的，可以使我在痛苦時得到安慰，在孤獨時得到快樂，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。2借景抒情三課堂總結(jié)四驗學(xué)提能（達(dá)標(biāo)評價）運用借景抒情這種寫法，仿照文中的句式寫一段獻(xiàn)給母親的詩句。學(xué)法指導(dǎo)：運用“母親??！你是_ ，我是_ _?！本涫?。答案要點：母親啊,你是荷葉，我是紅蓮,心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。 母親啊,你是露珠，我是小草，心靈枯涸時，除了你，誰是為我送來滋潤的源泉。 母親啊,你是大氣，我是地球，災(zāi)難來臨時，除了你，誰是我在茫茫宇宙中的保護(hù)傘。 母親啊,你是泥土，我是花草，當(dāng)我在太陽下炙烤時，除了你，誰還能滋潤我干涸的心靈。 母親啊,你是流水，我是魚兒，當(dāng)干旱來臨時，除了你，誰還能為我提供一個安定的家。 母親啊,你是避風(fēng)港，我是小船，狂風(fēng)暴雨來臨時，除了你，誰是我在無遮攔大海中的依靠。 母親啊,你是鳥巢，我是小鳥，心中的寒冷來了，除了你，誰是我在冷風(fēng)中的溫暖。 母親啊,你是土壤，我是芽兒，天上的風(fēng)雨來了，除了你，誰能讓我健康地成長。 母親啊,你是鋒刺，我是玫瑰，身邊的危險來了，除了你，誰是我在軟弱無助時的堅強。母親啊,你是瓜殼，我是瓜仁，外面的風(fēng)雨來了，除了你，誰是我在土地里的保護(hù)師。母親啊,你是陽光，我是樹苗，自然的風(fēng)雪來了，除了你，誰是我在嚴(yán)冬中的溫暖。 母親啊,你是港灣，我是小船，心中的波濤來了，除了你，誰是我可以依靠的地方。 母親啊,你是輕風(fēng)，我是蒲公英，涼爽的秋天來了，除了你，誰是為我播下種子的希望。五布置作業(yè)孩子們，讓我們摘下兩顆星