2020年教師資格證《教育知識與能力（中學(xué)）》真題模擬試卷D卷 附解析.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2020年教師資格證教育知識與能力（中學(xué)）真題模擬試卷D卷 附解析注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。 3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、楊老師在教學(xué)中對所講例題盡可能出多種解法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生“一理多解”。楊老師的教學(xué)方式主要用來進(jìn)學(xué)生那種思維的發(fā)展（ ）。A.動作思維B.自覺思維C.輻合思維D.發(fā)敢思絕2、按照苛勒的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是（ ）。A形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)B主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)C構(gòu)造一種“完形”D對環(huán)境條件的認(rèn)知3、學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任，這一點(diǎn)突出表現(xiàn)在它所傳遞的（ ）上。A、教學(xué)思想B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)方法D、教學(xué)手段4、我國先秦時(shí)期，主張 “ 有教無類 ” ，倡導(dǎo) “ 因材施教 ” 的教育家是（ ）。A、孔子B、孟子C、荀子D、莊子5、在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。這體現(xiàn)了教育的（ ）。A、永恒性B、歷史性C、繼承性D、生產(chǎn)性6、某中學(xué)為了對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，組織學(xué)生觀看建國大業(yè)等愛國主義影片。該校采用的這種德育方法是（ ）。A.實(shí)際鍛煉法B.情感陶冶法C.說服教育法D.個(gè)人修養(yǎng)法7、（ ）是聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人。A桑戴克B斯金納C托爾曼D班杜拉8、將行為主義學(xué)習(xí)觀與認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀相結(jié)合的代表人物是（ ）。A奧蘇貝爾B加涅C托爾曼D布魯納9、警示教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用是（ ）。A外部強(qiáng)化B自我強(qiáng)化C替代強(qiáng)化D積極強(qiáng)化10、對于教材的認(rèn)識不正確的是（ ）。A、教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書B、教材是知識授受活動的主要信息媒介C、教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化D、優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)不需要教材11、第三次全國教育工作會議對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)提出的要求是國家課程、地方課程和（ ）。A、活動課程B、社會課程C、學(xué)校課程D、特色課程12、在我國近現(xiàn)代學(xué)制改革中 ， 明確規(guī)定將學(xué)堂改為學(xué)校 ， 實(shí)行男女教育平等 ， 允許初等小學(xué)男女同校的學(xué)制是（ ）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制13、小亮在解決物理習(xí)題時(shí)，能夠把各種解法逐一列出并加以嘗試，最終找到一個(gè)最佳解法。 小亮的這種解題方法屬于（ ）。A、啟發(fā)式B、推理式C、算法式D、歸納式14、學(xué)習(xí)了三角形和長方形的面積公式之后，學(xué)習(xí)梯形的面積公式就比較順利，這種遷移屬于（ ）。A、零遷移 B、逆向遷移C、負(fù)遷移 D、正遷移15、我國先秦時(shí)期，主張“有教無類”，倡導(dǎo)“因材施教”的教育家是（ ）。A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.莊子16、以下不屬于范例教學(xué)基本特征的是（ ）。A.基本性B.基礎(chǔ)性C.有效性D.范例性17、學(xué)校德肓可以通過多種途徑實(shí)施，但其中最基本的途徑是（ ）。A.思想政治其它學(xué)科教學(xué)B.課外和校外活動C.班主任工作D.共青團(tuán)少先隊(duì)活動18、在群眾體育，競技體肓相比，學(xué)校體育的突出特點(diǎn)是（ ）。A.娛樂與競技性B.普及性與文化性C.教肓性與基礎(chǔ)性D.全體性與全面性19、一個(gè)國家的人口（ ）是確定該國教育規(guī)模的基礎(chǔ)因素。A、數(shù)量B、增長率C、質(zhì)量D、分布20、德育過程的實(shí)質(zhì)是（ ）。A將學(xué)生的思想品德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為品德行為B提高學(xué)生自我教育、自我修養(yǎng)的自覺性C提高學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識D教育者將一定社會的思想道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想品德21、當(dāng)前我國中學(xué)開設(shè)的數(shù)學(xué)、語文、英語等課程屬于（ ）。A學(xué)科課程 B活動課程C經(jīng)驗(yàn)課程性 D社會課程二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是S-R之間建立直接聯(lián)系的過程。2、1903年，美國心理學(xué)家布魯納出版了教育心理學(xué)。3、技能是習(xí)慣。4、教學(xué)中“授之以魚”不如“授之以漁”。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡述班主任做好個(gè)別教育工作的要求。2、簡述班集體形成的條件。3、簡述發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷的四個(gè)教學(xué)階段。4、班級管理的功能有哪些?四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、中學(xué)生曉雯是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生.老師與同學(xué)都很喜歡她。但她要進(jìn)行選擇與決策時(shí).總是拿不定主意，處于矛盾中。例如，有同學(xué)建議曉雯竟選班長，她也有此想法，但又擔(dān)心班級事務(wù)繁多影響自己的學(xué)習(xí)；學(xué)校舉行數(shù)學(xué)競賽，她渴望參加，但又擔(dān)心無法完成老師交給她的創(chuàng)建班級環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)。日常生活中，曉雯也常常為參加集體活動還是溫習(xí)功課拿不定主意；在專業(yè)選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學(xué)家。問題：(1)請運(yùn)用動機(jī)沖突相關(guān)知識分析曉雯的問題。(2)假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她？2、某教師在教文言文強(qiáng)項(xiàng)令時(shí)，提了一個(gè)問題：“課文題目中的強(qiáng)項(xiàng)是什么意思?”學(xué)生根據(jù)課文的注釋，馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學(xué)生對比古 今詞義的區(qū)別，教師又追問：“強(qiáng)項(xiàng)在現(xiàn)代漢語中是什么意思?”這個(gè)問題一下子把學(xué)生問懵了，課堂上出現(xiàn)了“冷場”的局面，教師接連問了幾個(gè)學(xué)生都沒有 答出來。課后，教師進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)反思。第二天給另一個(gè)班上課時(shí)，該教師及時(shí)改變了提問策略。 在學(xué)生找出“強(qiáng)項(xiàng)”在課文中的意思之后，教師請學(xué)生們思考：“請問你們都有什么強(qiáng)項(xiàng)?”一個(gè)學(xué)生答道： “我的強(qiáng)項(xiàng)是打乒乓球?！苯處熃又鴨枺骸澳敲矗闼玫膹?qiáng)項(xiàng)是什么意思呢?”學(xué)生想了想說：“是長處的意思。”于是，教師再次請大家思考：“強(qiáng)項(xiàng)在古代漢語和現(xiàn)代漢語中的詞義有什么差別?”學(xué)生們紛紛舉手并給出正確的答案。 請運(yùn)用有關(guān)教學(xué)原則對此材料進(jìn)行分析評價(jià)。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、D2、C3、答案：B4、答案：A5、答案：B6、答案：B7、A8、B9、C10、答案：D11、答案：C12、答案： ：C 13、C14、D15、A16、C17、A18、C19、答案：A20、【答案】D21、A二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、正確。理由：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作犀，在刺激S和反應(yīng)R之間建立直接。聯(lián)結(jié)的過程。強(qiáng)化在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)之中，個(gè)體學(xué)到的是習(xí)慣，而習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果。習(xí)慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會自動出現(xiàn)。2、錯(cuò)誤。理由：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了教育心理學(xué)。這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。3、【參考答案】錯(cuò)誤。技能是個(gè)體運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過練習(xí)而形成的確保某種活動得以順利進(jìn)行的合乎法則的活動方式。而習(xí)慣是指人在一定情境下自動化地去進(jìn)行某種動作的需要和特殊傾向。所以技能不是習(xí)慣。4、【參考答案】正確?！笆谌艘贼~”不如“授人以漁”說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。在教學(xué)活動中是指教師不能只傳授知識給學(xué)生，還要發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、【答案】個(gè)別教育工作主要包括先進(jìn)生的教育工作、中等生的教育工作與后進(jìn)生的教育工作。對于先進(jìn)生的教育主要有以下幾個(gè)方面：嚴(yán)格要求，防止自滿。不斷激勵(lì)，“戰(zhàn)勝挫折”。消除嫉妒，公平競爭。發(fā)揮優(yōu)勢，全班進(jìn)步。對于中等生的教育主要有以下幾個(gè)方面：重視中等生的教育。根據(jù)中等生的不同特點(diǎn)有的放矢地個(gè)別教育。給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自信心。對于后進(jìn)生的教育要注意以下幾個(gè)方面：關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。提供范例，增強(qiáng)是非觀念。根據(jù)個(gè)別差異，采取不同的教育措施。2、【參考答案】(1)確定班級發(fā)展目標(biāo)；(2)建立班集體的核心隊(duì)伍； “(3)建立班集體的規(guī)則和秩序；(4)組織多種多樣的活動；(5)培養(yǎng)集體輿論和班風(fēng)。3、(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題；(2)促使學(xué)生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設(shè)；(3)從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè)；(4)根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評價(jià)基礎(chǔ)上引出結(jié)論。4、(1)有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；(2)有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)；(3)有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、(1)動機(jī)沖突是指一個(gè)人在某種活動中，同時(shí)存在著一個(gè)或數(shù)個(gè)所欲求的目標(biāo)，或存在兩個(gè)或兩個(gè)以上互相排斥的動機(jī)，當(dāng)處于相互矛盾的狀態(tài)時(shí)，個(gè)體難以決定取舍，表現(xiàn)為行動上的猶豫不決的狀態(tài)。 動機(jī)沖突可以分為雙趣沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。材料中曉雯即想當(dāng)班長，又害怕耽誤學(xué)習(xí)，既想?yún)⒓訑?shù)學(xué)競賽又擔(dān)心完不成班級規(guī)劃的任務(wù)，這體現(xiàn)了對一個(gè)目標(biāo)，既有吸引力又有排斥力，既想接近同時(shí)又不得不回避從而引起的沖突，這屬于趨避沖突。 (2)第一、首先幫助學(xué)生加強(qiáng)世界觀和人生觀教育，確立正確的行動目的 自覺目的性是意志行動的重要特征，學(xué)生意志品質(zhì)的發(fā)展都建立在一個(gè)正確而合理的行動目的的基礎(chǔ)上。對曉雯的教育，可以從確立遠(yuǎn)大的目標(biāo)著手，合理處理好個(gè)人成長與集體成長之間的關(guān)系，從而有效避免在價(jià)值取向上出現(xiàn)動機(jī)沖突。 第二、組織實(shí)踐活動，加強(qiáng)意志鍛煉在學(xué)校教育中，日常的學(xué)習(xí)勞動和課外活動，都需要為達(dá)到一定的目的付出艱辛和努力，這正是培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)的最好途徑。對于曉雯這樣優(yōu)柔寡斷的學(xué)生，要樹立他們克服困難的信心和勇氣，幫助他們學(xué)會審時(shí)度勢，當(dāng)機(jī)立斷。第三、發(fā)揮教師的影響，給予必要的紀(jì)律約束，在學(xué)生意志品質(zhì)的形成中，離不開周圍的人和環(huán)境的影響，特別是在學(xué)校教育中，教師和班集體發(fā)揮著不可忽視的作用。對于曉雯這樣的學(xué)生，教師自己首先在工作中要表現(xiàn)出目標(biāo)明確處事果斷、兢兢業(yè)業(yè)、不畏困難的作風(fēng)。 第四、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行意志的自我鍛煉。 要在學(xué)生的意志品質(zhì)形成中真正發(fā)揮作用，還必須調(diào)動學(xué)生自己的主觀能動性。在教育實(shí)踐中，教師可以激勵(lì)曉雯用格言、座右銘警醒自己，用杰出人物的事跡對照、監(jiān)督自己的言行，同身邊的榜樣相比較，找出差距，迎頭趕上；每天堅(jiān)持記日記，反思自己的言行和思想，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，及時(shí)改正等。 2、正確答案：(1) 材料中的教師運(yùn)用了啟發(fā)性教學(xué)原則。該原則是指在教學(xué)活動中，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考、積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地 掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。貫徹此原則的要求有：加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng) 學(xué)生良好的思維方法和思維能力。材料中，這位教師在第一堂課中提出的問題：“強(qiáng)項(xiàng)在現(xiàn)代漢語中是什么意思?”出現(xiàn)了課堂“冷場”的局面，這是由于沒有 引起學(xué)生的興趣；而在教學(xué)反思后的第二堂課上，學(xué)生們能夠緊跟問題思考，最后“紛紛舉手并給出自己的答案”，這說明學(xué)生們的積極性被成功地調(diào)動了起來，證 明教師的啟發(fā)有了效果。 (2)材料中的教師運(yùn)用了循序漸進(jìn)原則。該原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，能力 得到充分的發(fā)展。貫徹此原則的要求有：教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性；按照學(xué)生的認(rèn)識順序，由淺入深，由易到難，由簡到繁地進(jìn)行教學(xué)。材料中，第一堂課中教師的問 題之所以沒有得到學(xué)生的回應(yīng)，正是因?yàn)樗苯影央y題擺了出來，沒有遵循由易到難的順序?qū)е碌?；改進(jìn)后的第二堂課中，教師先問了容易的問題，學(xué)生們做出回答 之后再一步步地引導(dǎo)到目標(biāo)問題。這樣通過循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，學(xué)生們自然而然就理解了教師的問題。 (3)材料中的教師運(yùn)用了理論聯(lián)系實(shí)際原則。該原則是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來理解和掌握知識，并引導(dǎo)他們運(yùn)用新獲得的知識去解決 各種實(shí)際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解