《語文天地》這是一個怎樣的少年.doc

這是一個怎樣的少年淺談少年王冕文本細節(jié)的解讀江蘇鎮(zhèn)江丹陽市行宮中心小學 王永輝少年王冕一文，從王冕七歲寫起，直到十七八歲為止，寫了三個時間段內(nèi)的故事。少年，是一個人生長的黃金時期，也是人格塑成的關鍵階段，是“勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行弗亂其所為”的考驗期，作者選取其，意義深遠，讓讀者感受到王冕 “貧賤不能移”的志向，自強自立，孝敬父母，追求生命的價值。翻閱少年王冕，語言雖平實，細細讀之，便有了特有的芳香。一、小小省略透露出人物的不易 “眼看三個年頭過去”這三年是怎樣的三年？文中的第一自然段介紹了王冕的家境：“七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。”一個沒有“家長”的家庭不要說那“重男”的封建社會，就是現(xiàn)在社會，也特別不容易的，而一位母親為此苦苦支撐了三年，在不得以情況下要孩子輟學放牛，其言語我們可以體會得到，是無柰、是愧疚，是這三年，王冕又是怎樣渡過呢？是“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”嗎？這顯然不妥，他又會看到什么，聽到什么，想到什么，是無法為母親解決困難的“悶得慌”。王冕與母親的對話不能只理解為“善意的謊言”？在學堂里讀書的“悶得慌”，邊放牛邊讀書“心里倒快活些”，應該理解為自食其立，為家庭分憂，孝敬母親的懂事，更是“窮人家的孩子早當家”的自立?！安恢挥X三四年過去了” “不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理?！边@又是一個三年！作為表現(xiàn)王冕的勤學文字，為何一帶而過，值得思考？這三年里，王冕憑一己之力補貼家用，為母親分憂，還能讀書，對懂事自立的他來說是心安的，因而也是快樂的，是在“不知不覺”“過去了”。文章是按王冕內(nèi)心發(fā)展而成長順序?qū)懙?，并非完全突現(xiàn)人物品質(zhì)，過多地描寫讀書也不合適。在我們看來，這三年對一個十一、二歲的孩子何嘗不容易：早出晚歸，吃苦受累，牽腸掛肚身體的疲勞掩蓋不了內(nèi)心的喜悅。“三個月之后，便大有長進”這應該是如何的三個月？三個月，王冕是怎樣學畫？本可多用筆墨，作者又來了個“含蓄”?；仡櫱拔模骸巴趺嶙x了不少書，也明白了許多道理。”“含蓄”的立志成長、鍥而不舍、自強不息的道理，同樣給予我們無盡的想象空間?！按笥虚L進”簡單四個字，王冕得付出多少個日日夜夜呀？二、兩個“舍不得”，感受著人物的真情課文第四自然段連用兩個“舍不得”，是王冕吝嗇嗎？不是。秦家即使偶爾給一點腌魚臘肉，也不會太多，他是小孩子自然想吃，但“舍不得”，是他強忍了吃的欲望，因為他心系含辛茹苦的母親，不忘孝敬，品德多么美好！放牛雖然不太辛苦，但一天兩頓飯，吃一些點心并不見多，可他“舍不得”花掉這點心錢，為什么？積攢起來買書讀。這里的 “舍不得”既表示他家境貧寒，又表現(xiàn)他自小養(yǎng)成節(jié)儉美德，還表達他渴望讀書、愛好讀書的強烈愿望。因此，兩個“舍不得”各盡其用，真是不可更易。第二個“舍不得”理解僅僅是“癡書”的表現(xiàn)嗎？不盡然。作為一名讀過幾年書的孩子，還不懂得家中只有他一個男丁，家以后要靠他！還不懂得“書中自有千鍾粟;書中自有黃金屋;書中自有顏如玉”的道理嗎？讀書能改變?nèi)说拿\呀！依此而想，這個“舍不得”含的是自力更生、自立自強！這才是少年王冕內(nèi)心源動力。三、雨后美景彰顯著人物的高貴為何用這么多筆墨寫雨后荷塘美景？主要有二：文章惜字如金，為什么要用花這么多筆墨寫景？王冕明明是畫梅高手，這里怎么成了畫荷花？是作者故意安排還是筆誤？一切景語皆情語。暴雨與荷花的描寫并非純粹的景物描寫，或者隨便點出畫荷的來由；這暴雨，不象征“人要經(jīng)歷風雨”嗎？這荷花難道不像“蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖花之君子者也。愛蓮說”，象征了儒家精神，是王冕學畫的契機，是人生的轉(zhuǎn)折，也是精神的寫照：生機勃勃，自強不息，純潔高尚。前面的三四年的讀書生涯，也是這次頓悟的必要鋪墊。如果沒有悟到這些，只講這次風景從上到下來寫，是遠遠不夠的，對孩子來說，心智上是達不到滿足，因而也不可能有愉悅的，更不能從平常景物中感受到美，也不可能“把這荷花畫下來”，更不可能“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”古代讀書人可稱儒生，儒家的標準是君子，在儒林