《整理我們的天氣日歷》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考 整理我們的天氣日歷教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】天氣單元前6課的學(xué)習(xí)，主要是觀察、記錄自學(xué)習(xí)本單元以來將近3周的當(dāng)?shù)靥鞖猓菊n則是幫助學(xué)生對(duì)記錄的天氣數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、加工和分析，并在此基礎(chǔ)上做出恰當(dāng)?shù)慕忉尅＿@種解釋實(shí)際上是對(duì)這一段時(shí)間里當(dāng)?shù)靥鞖馇闆r的概括。統(tǒng)計(jì)分析部分，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，并總結(jié)出這一段時(shí)間里的天氣情況。包括云量、風(fēng)的統(tǒng)計(jì)，將統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)匯總到云的情況統(tǒng)計(jì)表和風(fēng)的統(tǒng)計(jì)表中，最后再對(duì)這段時(shí)間里云和風(fēng)的情況進(jìn)行概括描述。關(guān)于氣溫?cái)?shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，可以對(duì)比各小組的氣溫柱狀圖，找出這一段時(shí)間的最高氣溫和最低氣溫，看看氣溫柱狀圖中這段時(shí)間溫度變化的總趨勢(shì)是怎樣的，將這段時(shí)間氣溫的變化作總體描述。關(guān)于降水量變化情況的統(tǒng)計(jì)和分析，可以根據(jù)降水量變化柱狀圖上記錄的數(shù)據(jù)，對(duì)這段時(shí)間的降水量做如下統(tǒng)計(jì)：降雨的天數(shù)、不降雨的天數(shù)、最大降雨量是多少，在此基礎(chǔ)上分析這段時(shí)間的降水量情況。概括描述部分，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)和分析，用自己的語言概括性的描述這段時(shí)間的天氣變化，并區(qū)別天氣和氣候的概念?！緦W(xué)生分析】三年級(jí)的學(xué)生，在有了前期觀測(cè)和記錄的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)整理、分析。在教師指導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、統(tǒng)計(jì)圖表陳述數(shù)據(jù)和結(jié)果。能傾聽別人的意見，并進(jìn)行相互交流?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)l 天氣是不斷變化的，對(duì)長(zhǎng)時(shí)間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，可以幫助我們認(rèn)識(shí)天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。l 氣候和天氣的概念不同，氣候是一個(gè)地區(qū)多年的天氣平均狀況。 科學(xué)探究目標(biāo)l 能夠統(tǒng)計(jì)、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)行解釋。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)l 感受到長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)觀察和記錄的重要意義。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)l 了解并意識(shí)到天氣的變化與人類的生活和生產(chǎn)密切相關(guān)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：對(duì)長(zhǎng)時(shí)間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，了解天氣變化的一些規(guī)律。難點(diǎn)：分析、概括天氣變化的規(guī)律?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 為學(xué)生準(zhǔn)備：云的統(tǒng)計(jì)表、風(fēng)的統(tǒng)計(jì)表、氣溫統(tǒng)計(jì)表、降雨量統(tǒng)計(jì)表。教師準(zhǔn)備：相關(guān)PPT、氣象學(xué)家記錄的天氣日歷?！窘虒W(xué)過程】1. 展示天氣日歷以小組展示或班級(jí)展覽會(huì)的形式展示天氣日歷，同學(xué)相互學(xué)習(xí)。出示氣象學(xué)家的天氣日歷，討論：與我們的天氣日歷比較，有哪些共同點(diǎn)？氣象學(xué)家的天氣日歷有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？設(shè)計(jì)意圖：展示、交流是重要的技能，也可以在展示自己的記錄、觀看其他同學(xué)的記錄過程中，發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)的進(jìn)步。2. 統(tǒng)計(jì)天氣信息各個(gè)小組分別對(duì)天氣日歷上的云量、風(fēng)力、風(fēng)向、氣溫柱狀圖、降雨量柱狀圖上的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。統(tǒng)計(jì)云量：我們的天氣日歷中有多少天是晴天？多少天是陰天或多云天？哪一種天氣最多？哪一種天氣最少？統(tǒng)計(jì)風(fēng)向風(fēng)速：這段時(shí)間里刮風(fēng)的天氣多嗎？主要刮的是哪個(gè)方向的風(fēng)？通常刮大風(fēng)還是微風(fēng)？統(tǒng)計(jì)氣溫： 我們能從氣溫柱狀圖中發(fā)現(xiàn)氣溫變化的規(guī)律嗎？統(tǒng)計(jì)降雨量：這一季節(jié)的降雨量有什么特點(diǎn)？各組交流統(tǒng)計(jì)的方法，教師對(duì)各組的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行指導(dǎo)。如：小組里的一位成員按照日期的順序，依次讀出每天的天氣現(xiàn)象記錄情況，小組里的其他同學(xué)則統(tǒng)計(jì)該類現(xiàn)象的天數(shù)。設(shè)計(jì)意圖：分工協(xié)作統(tǒng)計(jì)天氣信息，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。3. 分析天氣信息統(tǒng)計(jì)完成后，教師引導(dǎo)各組對(duì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。綜合各組的統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，對(duì)這段時(shí)間的天氣情況進(jìn)行概括總結(jié)。說一說這段時(shí)間里，天氣對(duì)我們的生活都造成了哪些影響。因?yàn)楦鹘M每天的觀測(cè)時(shí)間、觀測(cè)地點(diǎn)的不同，風(fēng)的記錄、氣溫的記錄等有差異是正常的，學(xué)生使用的工具比較簡(jiǎn)陋，觀測(cè)技能水平也較低，也會(huì)使觀測(cè)的精確性受影響。設(shè)計(jì)意圖：通過比較、分析、交流，總結(jié)自己對(duì)這段時(shí)間天氣情況的認(rèn)識(shí)。 4.了解氣候 一個(gè)地方長(zhǎng)期的天氣平均狀況叫氣候。 補(bǔ)充二十四節(jié)氣歌的來源?！景鍟O(shè)計(jì)】整理我們的天氣日歷一個(gè)地方長(zhǎng)期的天氣平均狀況叫氣候?！净顒?dòng)手冊(cè)使用說明】例：瓶子里的水漸漸升高了。本課的課堂活動(dòng)記錄有兩個(gè)內(nèi)容，一是整理分析這段時(shí)間的天氣日歷。二是描述這段時(shí)間的天氣變化。四個(gè)記錄表格要求學(xué)生從云量、氣溫、降雨量、風(fēng)的情況這四個(gè)方面對(duì)近3周的天氣日歷進(jìn)行簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)與整理。風(fēng)的統(tǒng)計(jì)表格中除了要找出風(fēng)最大那天的風(fēng)速和風(fēng)向，也可以請(qǐng)學(xué)生分析這個(gè)月主要刮什么風(fēng)向的風(fēng)。在統(tǒng)計(jì)氣溫變化時(shí)可以用“低高低”等簡(jiǎn)單的趨勢(shì)詞語來表示，也可以用簡(jiǎn)單的圖示來表示。第二個(gè)記錄表是讓學(xué)生描述這段時(shí)間的天氣變化，指向一段時(shí)間的天氣變化趨勢(shì)，在引導(dǎo)學(xué)生充分分析上面四個(gè)表格中天氣情況的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生整體來說這一段時(shí)間的天氣變化情況，就顯得水到渠成了。希望學(xué)生能從云量、氣溫、降雨量、風(fēng)的情況這四個(gè)方面對(duì)近段時(shí)間的天氣情況作概括性的描述。孑 子字旁（孩) 扌提手旁（打 把 拉）3、反義詞（括號(hào)里是學(xué)寫過的字）4、把下面的成語補(bǔ)充完整。一（竿）翠竹 一（方）魚塘 一（列）火車 一（道）小溪荷葉像一把小圓傘。 我們像花兒一樣美麗。越來越多 越老越黃 越刮越大 越長(zhǎng)越高門字框：?jiǎn)?、間、閉（7）