1、常態(tài)科研.ppt

一 解讀課題厘清思路 對(duì)科研課題的粗淺認(rèn)識(shí) 教師專業(yè)發(fā)展 我是數(shù)學(xué)教師我是語(yǔ)文教師我是科學(xué)教師我是計(jì)算機(jī)教師我們共同的專業(yè) 教育 教育是什么 教育的本質(zhì)意味著 一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂 未能引起人的靈魂深處的變革 那么它就不能稱其為教育 專業(yè)意向教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的工作具有這樣一種強(qiáng)烈的意向 總是在想 在琢磨 我怎樣觸動(dòng)我的學(xué)生 專業(yè)研究研究是一種態(tài)度 對(duì)任何事情都要問一個(gè)為什么的態(tài)度研究是一種行動(dòng) 總是在尋找怎樣才能做得更好的行動(dòng)教師研究什么 怎樣教 怎樣教好 怎樣教更好 更要研究怎樣學(xué) 怎樣學(xué)更好 怎樣把學(xué)生的每一次激動(dòng) 變成他們畢生的喜愛 中華人民共和國(guó)教育法 總則第十一條 教育改革科研 國(guó)家支持 鼓勵(lì)和組織教育科研學(xué)研究 推廣教育科學(xué)研究成果 促進(jìn)教育質(zhì)量提高 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法 第五章教育教學(xué)第三十四條教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn) 面向全體學(xué)生 教書育人 將德育 智育 體育 美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中 注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力 創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 第三十五條國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)校和教師采用啟發(fā)式教育等教育教學(xué)方法 提高教育教學(xué)質(zhì)量 興科研之風(fēng) 走科研之路 選擇課題申請(qǐng)立項(xiàng)設(shè)計(jì)方案實(shí)施研究收集材料數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析成果梳理撰寫報(bào)告 發(fā)現(xiàn)問題 解決問題 實(shí)施研究 策略 方法 方法 策略 我們比較了解的研究方法 調(diào)查法訪談法觀察法實(shí)驗(yàn)法行動(dòng)研究法 質(zhì)的研究案例研究課例研究 時(shí)下比較流行的 縱觀這些研究方法 調(diào)查法訪談法觀察法實(shí)驗(yàn)法行動(dòng)研究法 質(zhì)的研究案例研究課例研究 不是泛泛的行為 而是聚焦的行為 點(diǎn) 宏觀中觀微觀 引領(lǐng)教師做教研 做科研 研究分析 關(guān)鍵在于研究定位 有效聚焦 現(xiàn)代化學(xué)校文化建設(shè)的戰(zhàn)略管理研究中學(xué)生人文素養(yǎng)提高的研究與實(shí)踐學(xué)校 家庭 社區(qū)協(xié)同教育研究高中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究初中學(xué)生合作意識(shí)和能力培養(yǎng)研究新課改形勢(shì)下教師基本功鍛煉方式的研究 宏觀領(lǐng)域 中觀領(lǐng)域 微觀領(lǐng)域 建立適合本校學(xué)生實(shí)際水平的 數(shù)學(xué)題庫(kù) 的研究初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)分化問題的分析與對(duì)策研究同一教學(xué)內(nèi)容 多種教學(xué)方式的研究學(xué)習(xí)優(yōu)等生學(xué)習(xí)過程的記錄 分析與經(jīng)驗(yàn)推廣研究通過 讀后感 的寫作訓(xùn)練 提高學(xué)生撰寫小作文能力 在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)策略研究 研究定位 在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)策略研究 通過 提高學(xué)生的說話水平通過 提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平通過 提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力 在這里問號(hào)代表什么 研究的聚焦點(diǎn) 1通過 對(duì)話式晨檢 的訓(xùn)練 提高學(xué)生即興表達(dá)能力2通過 擴(kuò)詞跟句 訓(xùn)練 提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言水平3通過 復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)情景 提高學(xué)生表達(dá)與理解能力4通過 典型句的置換 訓(xùn)練 提高學(xué)生靈活用詞水平5通過 情景中的演與說 的訓(xùn)練 提高學(xué)生表達(dá)水平6通過 在情景中連詞組句 培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力 在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)策略研究 優(yōu)勢(shì)聚焦 問題聚焦 每一個(gè)宏觀和中觀問題的研究關(guān)鍵在于教師要微觀聚焦 分解越來越細(xì)化 表述越來越具體 是從宏觀 中觀 微觀 逐步具體和細(xì)化的過程 成為 操作式 課題的過程 也是總課題向子課題分解的過程 聚焦的過程是一個(gè)研究課題分解的過程 我們梳理一下 中宏觀課題微觀課題文本式課題操作式課題區(qū) ?？傉n題教師子課題 易操作強(qiáng)調(diào)研究的行為要能夠外顯出來 并能夠被實(shí)際觀察到 可檢測(cè)強(qiáng)調(diào)研究的結(jié)果能夠通過數(shù)據(jù)來表達(dá) 使研究效果更加客觀 成系列強(qiáng)調(diào)研究的行為是一個(gè)持續(xù)的過程 并能形成一個(gè)相對(duì)完整的操作系列 微觀課題的聚焦要求 操作式課題 能具體操作 可實(shí)際觀察到能形成系列 使行為有過程能實(shí)施檢測(cè) 讓結(jié)果有數(shù)據(jù) 這三點(diǎn)是衡量一項(xiàng)微型 操作式 課題的基本標(biāo)準(zhǔn) 唯此我們才能夠把課題帶入常態(tài)教學(xué)中 實(shí)現(xiàn)一線教師的 帶題授課 選題小練習(xí)1 音 選題小練習(xí)2 數(shù) 選題小練習(xí)3 體育 帶題授課關(guān)注常態(tài)教學(xué)真問題的解決 立足學(xué)生發(fā)展 聚焦行動(dòng)策略 以質(zhì)樸 形象的語(yǔ)言表達(dá)真實(shí)的研究想法 讓 操作式 的微型課題最終能夠成為教師發(fā)展的得力助手 操作式課題把控點(diǎn) 教育科研是促進(jìn)教