蘇教版通用技術(shù)技術(shù)與設(shè)計(jì)1第五章方案的構(gòu)思方法第一節(jié)方案的構(gòu)思方法一.doc

方案的構(gòu)思與方法（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)知識技能1、理解設(shè)計(jì)分析的基本思路2、掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析的三個要素3、恰當(dāng)處理設(shè)計(jì)分析中的各個關(guān)系，能形成設(shè)計(jì)方案過程方法1、能對某個具體產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)分析2、能根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇合適的材料和標(biāo)準(zhǔn)件3、能制定符合一般設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)規(guī)范的設(shè)計(jì)方案情感態(tài)度價值觀1、培養(yǎng)形成設(shè)計(jì)方案前對產(chǎn)品進(jìn)行周詳?shù)脑O(shè)計(jì)分析的良好習(xí)慣2、學(xué)會在多方案中進(jìn)行權(quán)衡與選擇3、培養(yǎng)設(shè)計(jì)分析的中的創(chuàng)新思維與批判性思維二、教學(xué)內(nèi)容分析“設(shè)計(jì)分析”對我們可能是一個新名稱，但在國外，設(shè)計(jì)分析已經(jīng)是個很普及的概念。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目開始前，需要通過設(shè)計(jì)研究，來決定整個設(shè)計(jì)過程，所以，設(shè)計(jì)分析是技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)的必不可少的重要步驟。可以說，沒有對產(chǎn)品的設(shè)計(jì)進(jìn)行周詳?shù)姆治?，就不可能設(shè)計(jì)出滿足人的需求的有創(chuàng)意的產(chǎn)品。清晰的設(shè)計(jì)分析可以使設(shè)計(jì)方案更加有說服力，可以產(chǎn)生獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)作品。從本模塊教學(xué)內(nèi)容看，“設(shè)計(jì)分析”既是前一章“發(fā)現(xiàn)與明確問題”的繼續(xù)和深化，又是后面“方案構(gòu)思”的前提，是兩者之間的橋梁。教學(xué)重點(diǎn)：對設(shè)計(jì)對象進(jìn)行深入分析，尋找產(chǎn)品設(shè)計(jì)時需要考慮的因素。教學(xué)難點(diǎn)：處理產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析中各因素的關(guān)系，即權(quán)衡與選擇。三、教學(xué)對象分析學(xué)生具有設(shè)計(jì)基本原則、設(shè)計(jì)中人機(jī)關(guān)系的分析等產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識，并已經(jīng)有過在“設(shè)計(jì)的一般過程”中進(jìn)行設(shè)計(jì)制作（應(yīng)該有過一次作品練習(xí)，如小板凳、航模、臺燈等的設(shè)計(jì)與制作）的感性體驗(yàn)，但是，應(yīng)該說他們在作品設(shè)計(jì)制作中，對設(shè)計(jì)方案的選擇和最終形成，多數(shù)依賴于生活的直接感受，很少有對作品進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)分析，有的學(xué)生在作品方案的形成過程中思維不夠清晰，有的則缺少個性化的創(chuàng)意。盡管如此，學(xué)生的這些感性體驗(yàn)，仍為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)作了極好的鋪墊。設(shè)計(jì)分析是一個將人對產(chǎn)品實(shí)際需求進(jìn)行歸類、總結(jié)、轉(zhuǎn)化，并形成為設(shè)計(jì)方案作鋪墊的過程。在這一過程中，既需要有對外界世界敏銳的洞察力，又需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫹治瞿芰?。從思維角度看，要求形象思維與邏輯思維并重，故對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了一定的要求。但從教學(xué)內(nèi)容看，“設(shè)計(jì)分析”本身并不難以理解，難的是培養(yǎng)學(xué)生在作設(shè)計(jì)方案之前，要養(yǎng)成先作設(shè)計(jì)分析的良好習(xí)慣。四、教學(xué)策略1、通過恰當(dāng)?shù)囊?，激發(fā)學(xué)生對產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析的學(xué)習(xí)興趣2、由感性到理性，引導(dǎo)學(xué)生歸納、理解設(shè)計(jì)分析的三要素3、提出某個設(shè)計(jì)要求，組織學(xué)生參與設(shè)計(jì)分析4、提供一定的產(chǎn)品的設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生看設(shè)計(jì)分析對設(shè)計(jì)方案的影響五、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 1、引入 解決： 為什么要做設(shè)計(jì)分析 1、展示3個學(xué)生設(shè)計(jì)制作的臺燈，提問： （ 1）設(shè)計(jì)中是否有不盡如人意之處？ （ 2）如果有，請指出問題在哪？ 2、我們往往對產(chǎn)品設(shè)計(jì)感到不夠滿意。 如何減少或者避免這些不滿意？ 進(jìn)行設(shè)計(jì) 分析 （ 1）有必要在設(shè)計(jì)方案形成之前，對產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)分析； （ 2）產(chǎn)品改進(jìn)設(shè)計(jì)時，進(jìn)行設(shè)計(jì)分析。 就象我們解一道數(shù)學(xué)或物理題一樣，在動手解題之前，需要對已知條件（顯性、隱性）、未知數(shù)、中間答案等等作一分析，以使我們解題時少彎路，并正確解題。 設(shè)計(jì)分析就是對產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮的因素及其關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析。 所以，合理的 設(shè)計(jì)分析對于設(shè)計(jì)方案的形成，非常重要 。 （板書：設(shè)計(jì)分析） 學(xué)生作答： （第一個：燈罩是塑料的，不耐高溫，燈座是金屬的，不安全； 第二、三個：燈座輕，結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性不好；但是，它們共同的優(yōu)點(diǎn)是，滿足基本使用功能，并且成本低； ） 2、新授課 解決： 怎么做設(shè)計(jì)分析 （ 1）設(shè)計(jì)分析的基本思路 1、教師提出思路 怎么做設(shè)計(jì)分析？ 第一，設(shè)計(jì)對象的整體分析，要抓住 產(chǎn)品設(shè)計(jì)時需要考慮的因素 第二，對設(shè)計(jì)對象組成部分 的分析 2、討論案例： 師生共同分析：相片架案例 整體設(shè)計(jì)分析： 設(shè)計(jì)時需要考慮的因素有哪些？ （總結(jié)人、物、環(huán)境三要素） 各部分的設(shè)計(jì)分析： （結(jié)合實(shí)物，分析相框、支架要設(shè)計(jì)時應(yīng)考慮的因素） 學(xué)生閱讀：臺燈案例 整體分析 組成部分分析 （燈泡、燈座、燈罩、支撐架、開關(guān)等） 分析標(biāo)準(zhǔn)件的概念 易放易取-人材料環(huán)保， 環(huán)境 組成部分設(shè)計(jì)分析： 相框： 固定相片的作用 考慮：形狀、材料、固定方式等 架： 支撐作用 考慮：穩(wěn)定、支撐方式、材料、與框的聯(lián)接等 燈泡： 燈座： 燈罩： 支撐架： 開關(guān)： （ 2）討論： 設(shè)計(jì)分析中各因素的關(guān)系 設(shè)計(jì)分析中，各因素之間關(guān)系的討論（這是比設(shè)計(jì)分析更需要思考的問題）： 對各因素的不同考慮，就有了不同設(shè)計(jì)方案。 展示實(shí)物提出問題：不同實(shí)物，它們分別側(cè)重了什么設(shè)計(jì)因素？ 學(xué)生回答： 不同方案對因素的考慮 教師提問、引導(dǎo)分析： 臺燈設(shè)計(jì)中： 功能完善與成本、造型的關(guān)系 造型與穩(wěn)定、材料的關(guān)系 美觀與成本、材料的關(guān)系 節(jié)能與材料的關(guān)系 學(xué)生分析： 相片架設(shè)計(jì)中： 造型與穩(wěn)定、材料的關(guān)系 美觀與成本、材料的關(guān)系 （ 3）設(shè)計(jì)分析對設(shè)計(jì)方案的影響 教師將實(shí)物和圖畫分發(fā)給 6 個小組，或屏幕展示出來。 提出問題： 有以下若干對產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，其基本使用功能相同，通過對比分析，理解設(shè)計(jì)分析與設(shè)計(jì)方案之間的關(guān)系。 案例 1 ： 兩種蒸鍋架：（畫） 功能造型、結(jié)構(gòu)、用材 案例 2 ： 兩種礦泉水瓶蓋，其中一種瓶蓋可作杯子用 案例 3 ： 兩種螺絲刀，其中一種可有多種頭的組裝 案例 4 ： 夾子，其中一種中竹子制品，另一種是塑料制品，力臂長 案例 5 ： 胡椒粉瓶，其中一種裝飾性強(qiáng)，是陶瓷制品 案例 6 ： 光學(xué)相機(jī)和數(shù)碼相機(jī) （原理不同） 案例 7 ： 拎包，其中一種是工藝性強(qiáng) 學(xué)生分組上講臺與教師對話、討論，以上實(shí)物的設(shè)計(jì)方案與設(shè)計(jì)分析。 布置課后練習(xí) 對以下具有計(jì)時功能的產(chǎn)品作設(shè)計(jì)分析： 鐘、表、沙漏計(jì)時，虹吸計(jì)時 注意一個重要問題： 除“人、物、環(huán)境”之外，技術(shù)原理是一個特別的因素，不同原理將產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)方案。 3、小結(jié) 設(shè)計(jì)分析，有助于我們在理清的紛繁復(fù)雜的設(shè)計(jì)因素的基礎(chǔ)上，理性的、智慧的