《英語(yǔ)》(新標(biāo)準(zhǔn))初中教材整合與課堂教學(xué).doc_第1頁(yè)
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英語(yǔ)(新標(biāo)準(zhǔn))初中教材整合與課堂教學(xué)2005年秋季,新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材開始步入英語(yǔ)課堂。對(duì)于這套教材我既是陌生又充滿好奇,從拿到教材起我便連續(xù)幾天認(rèn)真翻閱,與老教材對(duì)比,研究新教材的內(nèi)涵及特點(diǎn),并尋求科學(xué)有效的教學(xué)方法。此時(shí)恰逢我市請(qǐng)來了新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材的編者中外專家來我市為教師做教材解讀。專家們通過課堂做課展示,讓我們參與體驗(yàn),互動(dòng)研討,最后由專家逐一點(diǎn)評(píng)。兩天的教材培訓(xùn),我感悟頗深,尤其是專家精湛的點(diǎn)評(píng),他們對(duì)教材資源開發(fā)及教材整合的建議,都給了我很多啟迪。三年來,我?guī)ьI(lǐng)西崗區(qū)英語(yǔ)教師對(duì)教材整合做了一些探索,有效地促進(jìn)了我區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。一、 教材整合的必要性1、優(yōu)化教學(xué)策略的需要任何一本教材,對(duì)任何一類師生群體都不是盡善盡美而無(wú)缺憾的,都有其優(yōu)勢(shì)和局限性。這就為教師科學(xué)地駕馭教材提出了更高的要求,為教師整合教材提供了一個(gè)廣闊的空間,因此,我們必須改變教學(xué)理念,才能在教育的舞臺(tái)上唱出時(shí)代的旋律、才能在打下學(xué)科知識(shí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上,積極探索教材整合的途徑,從而優(yōu)化教師的有效教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略,使新課程改革的成效能在課堂上充分地體現(xiàn)出來。 2、教與學(xué)實(shí)踐的需要實(shí)施新教材的三年來,我與教師一路走來有著這樣共同的感受:以前的教學(xué)行為是,教師帶著知識(shí)走向?qū)W生,而現(xiàn)在新課標(biāo)的要求是,教師帶著學(xué)生走向知識(shí)。前者是教師把知識(shí)教給學(xué)生,學(xué)生來接受;后者是教師采取一些盡可能適合每一個(gè)學(xué)生的方法,讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)、感悟知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、掌握知識(shí),這是新舊教材教與學(xué)行為上的巨大變化之處。反映在教材的處理上,前者把大綱、教材的全部?jī)?nèi)容給了教師,要教師將教材用透,剝爛教給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì);而新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材給教師和學(xué)生的就是一本適應(yīng)于教與學(xué)的一般性材料。學(xué)校不同,因而在諸如教育資源、師資水平、學(xué)生生源、英語(yǔ)教育現(xiàn)狀等方面也不盡相同,所以教材不可能強(qiáng)求一律的使用。3、課標(biāo)新理念的需要英語(yǔ)(新標(biāo)準(zhǔn))教材遵循“以人為本” 的教育理念;遵循“題材功能結(jié)構(gòu)任務(wù)”的教育原則,遵循語(yǔ)言的教學(xué)規(guī)律,同時(shí)也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。但與老教材相比,內(nèi)容量大,話題新穎,信息多角度,每個(gè)單元環(huán)節(jié)多,這些對(duì)教師和學(xué)生來說,在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí),為做到面面俱到,常常感到時(shí)間有限,任務(wù)量太大而無(wú)從下手,力不從心,總是不能很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。三年課改的教學(xué)實(shí)踐證明,想把每個(gè)模塊的每個(gè)環(huán)節(jié)都處理完美是不可能的,我們應(yīng)根據(jù)課標(biāo)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,實(shí)施教材整合大膽地進(jìn)行取舍增補(bǔ)或重組。二科學(xué)地進(jìn)行教材整合的策略1、以教與學(xué)的實(shí)際為依據(jù),系統(tǒng)地重組教材英語(yǔ)教材整合,就是教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況,學(xué)生接受知識(shí)的實(shí)際能力以及教學(xué)目標(biāo)要求,把教學(xué)內(nèi)涵從單純的知識(shí)傳授擴(kuò)展為對(duì)學(xué)生能力和個(gè)性的培養(yǎng)。要以能力培養(yǎng)為主線,對(duì)教材進(jìn)行整合處理,把教材的相關(guān)模塊,相關(guān)單元的教學(xué)環(huán)節(jié),相關(guān)練習(xí)題以及相關(guān)語(yǔ)法加以取舍增補(bǔ)或重組,從適合于學(xué)生的角度出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生通過自身的言語(yǔ)實(shí)踐和感悟,不斷探究發(fā)現(xiàn),從而發(fā)展學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生既獲得知識(shí)又獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和方法,使教有回報(bào)、學(xué)有所得。針對(duì)教材整合問題陳琳教授也特別提出五點(diǎn)看法:第一、使用教材可以在完成這套教材的總體要求的前提下,對(duì)教材內(nèi)容有所取舍,而不一定一字、一句照本宣科,所謂有所取舍,就是指假如時(shí)間不足,有些帶一定重復(fù)性的活動(dòng),就可以舍而不用,或者留給學(xué)生課下自己練習(xí)。 第二,就是教師完全有權(quán)利和需要按照自己學(xué)生的具體情況補(bǔ)充、增加一定的活動(dòng)和練習(xí)。 第三,教材中的練習(xí)和活動(dòng)的順序還可以按照教師和學(xué)生的習(xí)慣,前后有不同的安排,而不一定按照教材中原來的一、二、三、四的順序來進(jìn)行。 第四,假如老師覺得合適,完全可以把活動(dòng)手冊(cè)中的內(nèi)容拿到課堂上來進(jìn)行。 第五,課本中的語(yǔ)言內(nèi)容,如,詞匯,哪些是必須掌握的、哪些是一般性理解的,老師完全可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來要求。2、以課標(biāo)為本原,創(chuàng)造性地運(yùn)用教材現(xiàn)在英語(yǔ)教材的使用宗旨是一“標(biāo)”多本。首先,教師必須理解掌握英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),真正吃透教材,在此基礎(chǔ)上,對(duì)教材上的素材先后順序適當(dāng)調(diào)整,教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行部分整合,知識(shí)重點(diǎn)實(shí)時(shí)處理。教師要做到教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰、結(jié)構(gòu)合理、層次分明、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)易化,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要緊緊圍繞既定的教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性,同時(shí)采用靈活多樣的教學(xué)方法。也就是按照英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)上所說的,靈活地、創(chuàng)造性地使用教材, 體現(xiàn)用教材教,而不是教教材,這樣教師在整合教材時(shí)才不能迷失方向。使教材整合成為從事新課程改革教學(xué)的有效方法,更進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了新課程改革是強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、多層次交流合作的主要途徑。三、教材整合的實(shí)踐與探索1、明確教材編寫意圖,挖掘開發(fā)課程資源積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分。英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其它所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。教師要明確英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的五級(jí)相關(guān)內(nèi)容和要求,要使學(xué)生能牢固掌握所學(xué)知識(shí),并能靈活運(yùn)用,切忌停留在對(duì)所學(xué)教材知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)上,停留在以教材教教材,讓學(xué)生覺得索然無(wú)味,更好的辦法是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)整合教材,設(shè)計(jì)豐富多樣的任務(wù)型活動(dòng),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中接近真實(shí)地使用語(yǔ)言,達(dá)到綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。教師不是教材的被動(dòng)使用者, 應(yīng)該是教材的積極開發(fā)者。教師不能過分依賴教材, 更不能習(xí)慣于照本宣科。很大一部分教師不敢改變教學(xué)內(nèi)容, 不會(huì)調(diào)整教學(xué)步驟,造成的后果就是課堂缺乏生機(jī)與活力,學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力薄弱,教師總感覺課時(shí)不足,完不成教學(xué)任務(wù)。所以,教師要精心研究教材的編寫意圖, 研究教材的內(nèi)涵與變化, 挖掘開發(fā)課程資源,對(duì)教材精心“加工”, 真正落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)理念。通過開發(fā)課程資源增補(bǔ)知識(shí),使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)。如,(G3上)Module 3 Sporting life,以談?wù)擉w育比賽和體育明星為話題, 語(yǔ)法重點(diǎn)是一般過去時(shí)和一般將來時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法。通過操練,使學(xué)生在掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的同時(shí),既學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí),感悟語(yǔ)言功能,又能了解體育比賽和體育明星的相關(guān)信息。為了更好地完成知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo),教師繼續(xù)開發(fā)教學(xué)資源,到網(wǎng)上搜索學(xué)生喜聞樂見的奧運(yùn)精英的照片及他們的簡(jiǎn)歷、有關(guān)奧運(yùn)的語(yǔ)篇,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,擴(kuò)大練習(xí)。have got medals be born in be trained.be defeated win womens 3-meter springboard divingbe given a warm welcome 在Around the world中加入2008 北京殘奧會(huì)內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)殘奧會(huì)方面的知識(shí)更真實(shí)地了解。 in 1948 a doctor at a hospital in England begin using sport of his patients treatmentParalympics were born take part in (G2上) Module 4 Education,Unit 2主要內(nèi)容是講“希望工程”幫助了貧困地區(qū)湖南省、甘肅省建學(xué)校,贊助貧困孩子劉三子、李銀明上學(xué)。為了更好地達(dá)成知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo),又增補(bǔ)了相關(guān)內(nèi)容,強(qiáng)化練習(xí)。 drop out of school look forward to going to schoolwith the help of Project Hope build schoolshelp poor children get an education如: (G1下),Module 2 Spring Festival介紹了春節(jié)和圣誕節(jié)及其風(fēng)俗習(xí)慣。教師創(chuàng)設(shè)了貼近生活的真實(shí)語(yǔ)境。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),學(xué)生觸境生情,情中思,思中用,用中練,練中提高。課堂教學(xué)活動(dòng)高潮此起彼伏,在學(xué)生意猶未盡時(shí),教師趁熱打鐵,開發(fā)教學(xué)資源,拓展教學(xué)渠道,拓寬學(xué)生知識(shí)視野,挖掘?qū)W生的潛能,又增補(bǔ)了幾個(gè)國(guó)內(nèi)外其他節(jié)日,如中國(guó)的端午節(jié),外國(guó)的感恩節(jié)等,這樣不但擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,而且培養(yǎng)了學(xué)生跨國(guó)文化意識(shí)。 the Dragon Boat Festival Thanksgiving Daythe5th day of the 5th lunar month in October(the USA) or November(Canada)2、了解學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性根據(jù)初中英語(yǔ)教材的容量,就目前的教學(xué)課時(shí)進(jìn)度安排,教學(xué)任務(wù)很重,教師感覺很難完成任務(wù),擔(dān)心考試效果不佳。針對(duì)教、學(xué)、考,龔亞夫先生曾經(jīng)說過: “教材上有的并不全部要教, 教的并不要求全會(huì),會(huì)的并不一定全考?!?所以,對(duì)教材內(nèi)容面面俱到地講,對(duì)部分基礎(chǔ)比較差, 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)比較晚的學(xué)生來說, 他們學(xué)習(xí)起來又比較困難, 與其如此, 還不如大膽地取舍重組。這樣完成每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的功能訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就游刃有余。要達(dá)到這一要求,教師首先得了解學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平,時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,因?yàn)閷W(xué)習(xí)必須是學(xué)生個(gè)體內(nèi)化的一個(gè)過程,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言應(yīng)用能力,整合教材,完成課堂教學(xué)任務(wù)。充分利用課堂40分鐘:對(duì)對(duì)話、課文精講。騰出時(shí)間廣操練,強(qiáng)化教學(xué)效果,如通過拋出一兩個(gè)有一定思維含量且覆蓋本課教學(xué)中心的問題,把知識(shí)點(diǎn)整合到一起,給學(xué)生一定的時(shí)間和空間,讓學(xué)生組織語(yǔ)言表述自己的觀點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如 (G2上),Module3,Journey to space, Unit1新授詞匯15個(gè),語(yǔ)法功能現(xiàn)在完成時(shí)的用法,話題是太空旅游,主要介紹火星及宇宙太陽(yáng)系的部分知識(shí)(這部分知識(shí)學(xué)生很陌生,難度較大)。整個(gè)內(nèi)容分九個(gè)部分,為了突出教學(xué)中心,達(dá)成教學(xué)目標(biāo),難點(diǎn)化易,應(yīng)將教學(xué)的重心放在教材中的Part3,在學(xué)生熟練掌握對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上,自然進(jìn)入Part5,并對(duì)Part5內(nèi)容稍作調(diào)整:borrow discover life model recently space station space shuttle 再增補(bǔ)( yet just already ever never)呈現(xiàn)題目要求, 題目要求應(yīng)變?yōu)椋?According to Part3、5and 6) Say something about scientists、astronauts、yourself or other people using the words and phrases in the box.給學(xué)生充足的時(shí)間到這幾個(gè)部分中搜集素材,體驗(yàn)其深刻含義,組織語(yǔ)言,練習(xí)表述。這個(gè)環(huán)節(jié)做透了,練熟了,教材中的Part4,7,8和書后練習(xí)冊(cè)中的習(xí)題1 5都可以舍去不做了,因?yàn)檫@幾個(gè)部分的中心是相同的。3、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性把教材內(nèi)容、環(huán)節(jié)重新整合后運(yùn)用在教學(xué)中,對(duì)教師而言,這是新課程理念下的教學(xué)改革的一個(gè)挑戰(zhàn),為了達(dá)到要求,老師在教學(xué)中要善于積累,學(xué)會(huì)總結(jié)教學(xué)中的得與失,在取舍和整合過程中注重運(yùn)用教學(xué)技巧,實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)達(dá)到的目標(biāo),因此教師必需發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,恰到好處地控制知識(shí)的銜接,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。這就像把課堂比作一顆桃樹,按課改前的教法,老師總是自己上樹,把桃子摘下來,再放進(jìn)學(xué)生的籃子里,而新課改卻是:讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己上樹摘桃,這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又提高學(xué)生的成績(jī)。而之前的教法,教師忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,不給學(xué)生上樹的機(jī)會(huì),導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)差。因此,新課程理念下的教學(xué),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是并舉的。調(diào)整順序,循序漸進(jìn):如,(G2上) Module 1 How to learn English, Unit 1語(yǔ)法功能是建議的表達(dá)法。整個(gè)內(nèi)容分七個(gè)部分,新授詞匯26個(gè)。為了突出教學(xué)中心,順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),教師先拋出What do you think we should do when we learn English?的問題,激活學(xué)生的思維,把自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的切身體會(huì)講述出來。緊接著是Lets come to Ms. Jamess opinion about learning English. 把學(xué)生自然引進(jìn)教學(xué)的重心Part3,同時(shí)把Around the world 提到前面來,同Part3整合在一起。最后一步是Say something about how a person study English using the words and phrases in Part1,2,3,5。給學(xué)生充足的思考時(shí)間,讓學(xué)生感悟語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。這個(gè)環(huán)節(jié)練到位了,書后練習(xí)冊(cè)中與其內(nèi)容雷同的練習(xí)1 4就舍而不做了,這種教學(xué)流程,學(xué)生喜聞了學(xué),教學(xué)效果好。分散 ,難點(diǎn)易化:要求教師開學(xué)前統(tǒng)攬教材,做到心中有數(shù)。對(duì)于語(yǔ)言點(diǎn)比較多的模塊,我們須把語(yǔ)言點(diǎn)分散開,早滲透,重積累。 如: (G1下) Module 10,Life history。Unit 1就出現(xiàn)了很多月份和節(jié)日的詞匯,還有一般過去時(shí)疑問句、否定句的操練。對(duì)學(xué)生來說任務(wù)量較大,尤其是學(xué)困生。所以要設(shè)法分散難點(diǎn),從開學(xué)初就每天在黑板上寫一個(gè)

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