八年級物理下功教案

功教案一、教學目標：1知識與技能（1）結合實例知道機械功的概念。（2）能用生活、生產(chǎn)中的實例解釋機械功的含義。（3）理解功的概念，知道使用任何機械功都不省功。2過程與方法：通過觀察和實驗了解功的物理意義。3情感、態(tài)度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。二、教學重難點：教學重點：功的概念和做功的兩個必要因素，功的計算公式。教學難點：功的概念。三、教學過程： 引人新課：提問：平時，我們常用力去移動物體，使其位置改變。下面請同學們一起做三個小實驗。1學生實驗：用手勻速將放在桌旁地面上的書包和4本書分別提到桌面上。問：兩次移動的距離怎樣？哪次“累”一些呢？為什么？ 答：兩次移動的距離相同，提書包“累”一些，因為提書包需較大的拉力。移動相同的距離，需要的力越大越“累”2學生實驗：用手將放在桌旁地面上的書包分別勻速提到凳子上和桌面上。 問：哪次“累”一些呢？為什么？ 答：提到桌面上“累”一些，因為移動的距離較大。 用同樣的力移動物體，移動的距離越大越“累”。3學生實驗：用手將書包提 5厘米左右和將 4本書從地面提到桌面上。 問：哪次“累”一些？為什么？ 答：無法比較，因為兩種情況需要的拉力大小不同，移動的距離也不同。力的大小不同，移動的距離不同，無法比較哪次更“累”。 講述：由此，人提物體“累”的程度，不能僅僅單獨由力的大小或單獨由移動的距離大小來比較或表示，所以我們引人一個新的物理量機械功（簡稱功）。 板書: 一、功 講授新課： 功這個物理量和什么因素有關呢？請同學們看圖： 這兩幅圖中有什么共同的地方或者共同的要素。 答：都有力，物體都移動了一段距離。 問：移動的距離和力之間有何關系？ 答：是在力的作用下，沿力的方向上移動的距離。 講述：在物理學中就說圖中的力對物體做了功。請同學們看圖：甲：用力而未移動距離；乙：水平方向移動的距離但水平方向上卻沒有力。分析得出：l做功的兩個必要因素：（1）作用在物體上的力；（2）物體在力的方向上通過的距離。講述：必要的意思就是一個都不能少，請同學們用做功的兩個必要因素判斷下面幾種情況下，力對物體是否做功？ 演示1手提著鉤碼在空中靜止不動，問拉力是否對鈞碼做功？為什么？ 演示2手提著鉤碼勻速水平移動一段距離，問拉力是否對物體做功？為什么？演示3手提著鈞碼勻速上升，問拉力是否對物體做功？為什么？講述：通過以上分析，我們看出，物理學中的做功與日常生活中工作的意思不同。日常生活中所說的工作包括一切消耗體力和腦力的勞動，但物理學中功的涵義要狹窄且嚴格得多，即做功必須同時滿足兩個必要因素。想一想上課起始同學們一起做的提書包和提書的實驗中，我們所說的“累”的程度大小，這個“累”字體現(xiàn)的含義是什么？功功的大小與力和距離這兩個因素有何關系呢？力越大，使物體移動的距離越大，這個力的成效越顯著，說明力所做的功越多。2物理學中，力與物體在力的方向上通過的距離的乘積叫做功。即功力距離用功的公式：WFS。W功焦耳（J），F(xiàn)力牛頓（N），s距離米（m）。3功的單位：焦耳（J） l焦耳l牛頓米 1J=1Nm例題l一臺拖拉機耕地時，牽引力是28500牛，前進了l00米，此拖拉機的牽引力做了多少功？例題2 馬拉著重為19600牛的車在水平路面上前進了400米，做了 3 105焦耳的功。車受的重力有沒有做功？馬的水平拉力是多少牛？ 分析：因為馬在水平路面上前進，豎直方向上沒有通過的距離，所以車受的重力不做功。求馬的水平拉力，可從已知拉力做功和車前進的距離，由WFS公式求得。 答：車受的重力沒有做功，馬的水平拉力是750牛。學生閱讀課本，小結：使用機械時，人們所做的功，都不會少于不用機械時所做的功，也就是功的原理：使用任何機械都不省功。例題精講：例題 3回憶上課起始做的三個實驗，若勻速提書包和 4本書所需的力分別為30牛和5牛，課桌高80厘米，計算下面情況下拉力做功的大?。海?）把書包和4本書從地面提到桌面上，拉力分別做功多少？（2）把書包提高5厘米，把4本書從地面提到桌面上，拉力做功分別為多少？小結：功的大小是由力和在力的方向上移動的距離大小共同決定的，作用力大的做的功不一定多，距離長的過程做的功也不一定多。解題時要注意單位統(tǒng)一。例題4小剛把重為1000牛的箱子沿著水平地板