走校本培訓之路,筑教師發(fā)展平臺.doc

走校本培訓之路，筑教師發(fā)展平臺萊蕪市萊城區(qū)花園學校教育的根本目的是“為了每一個學生的發(fā)展”，而教師的責任就是要更好地服務于學生的發(fā)展。所以，讓每一位教師都得到充分、自主的發(fā)展，是學校實現(xiàn)自身發(fā)展的必然選擇，也是教育教學管理的精髓所在。近幾年，在走近新課程的同時，“校本培訓”也走進了我們的視野。“校本培訓”作為推進新課改的重要策略，作為促進教師專業(yè)化成長的重要方法，其重要性日顯突出。因此，走校本培訓之路，為教師搭建起可持續(xù)發(fā)展的綠色平臺，成為我校傾注全部心力所追求的目標。一、創(chuàng)造條件，科學管理，提供教師可持續(xù)發(fā)展的強勁動力教師是不可能離開學校的幫助孤立發(fā)展的。如何創(chuàng)造有利條件，進行科學管理，為教師的發(fā)展提供切實的保障，給以強勁的支持和幫助，是擺在學校面前的一項艱巨而長遠的任務。學校領導班子成員大都是國家級、省級優(yōu)秀教師和骨干教師，是一個理念超前、年輕有為，富有凝聚力和戰(zhàn)斗力的群體。學校歷來重視校本培訓工作，始終把教師的培訓與提高作為一項重要的常規(guī)工作來抓。專門成立了由校長任組長、分管教學的副校長任副組長，由教導處負責具體實施、教研組長和年級組長密切配合的領導小組，切實把培訓的著眼點和落腳點都落在了每一位教師身上。為保證培訓工作的順利實施，學校對教師的培訓經(jīng)費納入了年度預算，使學校的培訓條件有了極大的改善：學校設有高標準圖書室和閱覽室，為教師訂閱了上百種期刊雜志和音像資料；學校設有微機室、多媒體教室、校園網(wǎng)，建立了豐富的教育教學資源庫，教師人手一臺微機，實現(xiàn)了資源共享，實現(xiàn)了培訓手段的多樣化和現(xiàn)代化。我校有市級以上骨干教師30多人，他們完全能夠勝任培訓工作；此外，我們還定期邀請專家、學者前來作報告，上示范課；大力支持教師進修深造、外出學習，參加各種比賽和培訓；我們還鼓勵部分名師走出去，到外地市講學、作報告，使他們得以快速成長，逐漸成長為“學者型教師”。學校每年都按上級行政部門的要求為教師購買繼續(xù)教育教材，每年都組織教師進行學習、培訓和考試；我們還大膽嘗試，開發(fā)了獨具特色的校本課程，如走進研究性學習、綜合實踐活動實踐與探索、閱讀與欣賞等，對教師的專業(yè)成長起到了很好的引領作用。為確保校本培訓的實效性，我們制定出臺了校本培訓實施方案、校本培訓考核細則等一系列管理制度，教導處每年都要根據(jù)學校和教師實際制定具體可行的工作計劃，做到了職責明確，任務落實；為保證培訓時間的落實，我們規(guī)定每天的下午最后一節(jié)課為教師自學和小組交流，每周六的上午為集中培訓、同步研討、集體備課；每次培訓活動都有明確的內(nèi)容、主題和方式，都有較為翔實的備課和記錄，教師人人參與培訓，個個要求進步，學習氣氛異常濃厚。為提高教師參加校本培訓的熱情，我們還制定了一系列獎懲方案，納入了年度考核積分，并適當與評優(yōu)選能和職稱評聘掛鉤，尤其是對老師取得的成績及時地給予了物質(zhì)和精神上的獎勵。這樣，就使教師的潛能得到了激發(fā)，人人都有了一種危機感、成就感，也就使校本培訓成了教師主動發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。二、實施“五大工程”，搭建教師可持續(xù)發(fā)展的綠色平臺校本培訓是一項系統(tǒng)工程，教師素質(zhì)的提高是這項工程的核心任務。給教師提供一個鍛造自我的機會，搭建一個自我發(fā)展的平臺，則是學校工作和校本培訓的關鍵所在。為此，在校本培訓的過程中，我們著力實施了“五大工程”，并收到了顯著成效。（一）“靈魂塑造工程”：讓教師成為奉獻者教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者，更是精神的熏陶者、人格的鍛造者和道德的體現(xiàn)者。多年來，我校把師德教育納入校本培訓之中，積極探索師德建設的規(guī)律和方法，堅持師德教育經(jīng)常化、制度化、科學化。工作中，我們建立和完善了師德考核機制，對違反教師職業(yè)道德要求的教師實行“一票否決”。我們舉辦“學校優(yōu)秀教師師德報告會”，組織“更新觀念，樹新形象”演講比賽、“我的學生，我的愛”征文比賽，舉辦“新時期，我們?nèi)绾萎斃蠋煛闭搲?，聘請專家作“賞識教育”和“班主任工作藝術(shù)”講座，進行“十佳師德標兵”評選去年10月份，學校還舉行了“學習竇桂梅，做新型教師”專題活動，老師們聆聽了竇桂梅事跡報告，觀看了竇桂梅課堂教學錄像，并結(jié)合自身的實際進行了精彩的演講。一系列活動的開展如春風化雨滋潤著老師們的心田，“奉獻著，就是幸福著”、“特別的愛，給特別的你”、“讓學生在陽光燦爛的日子里成長”等一句句閃爍著高尚師德的話語變成了老師們的座右銘。2007年1月12日，全體教師匯聚知行堂觀看聆聽“于丹論語心得”，開學后，又結(jié)合教育教學、學習生活進行了研討交流，12位老師代表各級部在全校教師大會上進行了心得交流，至情至理，引起了共鳴，展現(xiàn)了花園教師體悟經(jīng)典智慧、修身養(yǎng)性、樂觀積極的心態(tài)，對生活、學習、工作的孜孜追求和良好的素質(zhì)。2007年4月14日，學校組織教職工泰山文化考察活動，老師們拾階而上，觀賞壯麗風景，欣賞石刻碑碣，贊嘆泰山其雄偉壯麗、莊嚴偉岸的自然景觀，陶醉其源遠流長、博大精深的文化內(nèi)涵，感受了古老文化的神韻、陶冶了情操。（二）“富腦強功工程”：讓教師成為學習者“構(gòu)建學習化校園，讓學習成為一種習慣”是我校教師叫的最響亮的口號。為打造一支勤學、樂學、善學的教師隊伍，我們實施了以“六個三”為主要內(nèi)容的“富腦強功工程”。一是“建三室”。學校建立了“教師閱覽室”、“電子備課室”和“多媒體教室”，并給每位教師配備了一臺電腦。二是“讀三書”。指導教師系統(tǒng)研讀本學科課程標準、教材和教育理論專著，每學年組織一次教師專業(yè)知識和理論測試。三是“練三功”。即書寫功、口語功和多媒體技術(shù)操作功。四是“講三課”。新上崗教師講好“入門課”，青年教師講好“達標課”，骨干教師講好“示范課”。五是“評三優(yōu)”。定期舉辦優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)質(zhì)課件和優(yōu)質(zhì)論文評選活動。新課改培訓期間，我們還要求教師建立三個本子，即理論學習、反思與設想、問題會診；要求教師做到“五個一”，即：每天一篇教學日記、每周一個典型個案、每周一個研討問題、每學期一節(jié)校級研討課、每學期一個實驗課題。為強力推進新課改，我們請專家作學術(shù)報告，請參加省級培訓的骨干教師作課改專題講座，請家長走進課堂，舉辦教師課改論壇，努力引導教師反思自己以往的教育教學行為，積極主動地參與到校本培訓之中，并真誠地與其他教師合作、交流，及時解決教學實踐中的困惑和問題?；顒拥拈_展著實給廣大教師來了一次“頭腦風暴”，極大地激發(fā)了廣大教師的學習熱情，學習成了他們生命中的第一需要。為深入落實萊蕪市“暢游書?！被顒庸こ?，激發(fā)師生讀書的熱情，努力營造“書香班級”、“書香校園”、“書香家庭”的氛圍，推動校園文化建設，提高師生的文化素養(yǎng)，我校在4月份舉行了首屆讀書月活動，使全校師生逐漸把讀書變成自覺行動，老師們和學生一起背弟子規(guī)、三字經(jīng)、論語，一起讀愛的教育草房子三國演義，師生一起與經(jīng)典同行，與圣賢為友，讀圣賢書、立君子品、做有德人。老師用自己的愛好潛移默化地影響學生，感染學生，師生共同體驗閱讀的快樂?！懊刻熳x書半小時”成為一種習慣，現(xiàn)代教育導報萊蕪日報都作了專題報道。（三）“科研興校工程”：讓教師成為研究者“科研興?！保钥蒲写龠M教師的可持續(xù)發(fā)展，是花園學校多年來追求高質(zhì)量的成功經(jīng)驗。我們一是制定了學校教科研整體規(guī)劃，確立了“靠課題研究促進教育理論學習，靠課題研究促進教育理念轉(zhuǎn)變，靠課題研究提升教科研素質(zhì)，靠課題研究出經(jīng)驗提質(zhì)量”的整體思路。二是建立了教科研獎勵制度，每年投入資金3萬余元用于教科研成果獎勵，以激發(fā)教師教科研熱情。三是構(gòu)建了“教導處中心教研組學科組教師”和“教導處年級部各班教師”兩級為核心的輻射式教研網(wǎng)絡。四是請我校參加國家培訓的骨干教師對全體教師進行了課題研究培訓，讓老師們明白了教科研的內(nèi)涵、過程、方法，知道了如何確立研究課題，如何撰寫開題報告、實驗報告和論文，如何進行實驗材料的積累等，讓每一位教師都了解了課題研究的全過程。五是以中心教研組為核心，指導各教研組選定實驗課題，以教研組為單位，通過反復論證，撰寫了開題報告，制定了實驗方案，完成了課題的立項、申報工作。六是采取中層以上領導蹲教研組、包課題的做法，利用每周六上午開展課題研究活動，或聽評課，或交流經(jīng)驗，或探討做法，邊實驗邊積累邊總結(jié)。七是由各教研組推出一節(jié)研討課，撰寫一篇實驗總結(jié)，由學校集中舉辦一次課題研究成果展示活動。在花園，“人人有課題，個個搞教研”的氛圍已經(jīng)形成。（四）“課堂創(chuàng)優(yōu)工程”：讓教師成為創(chuàng)造者課堂，是實施素質(zhì)教育的主陣地和主渠道；課堂教學，是提高教師素質(zhì)的落腳點和歸宿點，是閃爍教師智慧的最為亮麗的風景線。所以，提高課堂教學水平是提高教師素質(zhì)的關鍵。近幾年，我們以“課堂教學”為總抓手，實施了“課堂創(chuàng)優(yōu)工程”。我們的工作思路是：加強理論學習，創(chuàng)新課堂教學理念加強教學研究，創(chuàng)新課堂教學模式開展系列活動，創(chuàng)新課堂教學藝術(shù)完善評價機制，創(chuàng)新課堂教學評價。圍繞這一思路，我們一是請各學科帶頭人引導教師透徹研讀各科課程標準，作課堂教學專題報告，組織教師進行“新課程理念下一堂好課的標準是什么”大討論，制定了新的課堂教學評價方案。二是將課題研究與課堂教學掛鉤，由課題組骨干教師執(zhí)教“研究課”，以課例為案例進行探討，構(gòu)建出了新的課堂教學模式。如：“以學為主教學模式”、“探究式教學模式”、“差異性教學模式”等。三是積極開展青年教師課堂教學大比武、優(yōu)秀課堂教學案例征集評選、家長聽課、送課下鄉(xiāng)等活動，讓課堂教學成為教師關注的焦點，促進了教師課堂教學水平的提高?，F(xiàn)在，每當我們走進課堂，總會發(fā)現(xiàn)出人意料的教學構(gòu)思，別出心裁的板書設計，引人入勝的課件制作，妙趣橫生的教學情境。在這里，學生的個性得以張揚，教師的教學藝術(shù)和創(chuàng)造精神發(fā)揮到極至。（五）“名師帶動工程”：讓教師成為成功者我校有市級以上優(yōu)秀教師、教學能手、骨干教師、學科帶頭人、優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者40余人，這是一筆了不起的財富，在萊蕪市是首屈一指的。為充分發(fā)揮這部分教師的傳、幫、帶作用，促進教師整體水平的提高，我們實施了“名師帶動工程”。一是培養(yǎng)名師。每年，學校都要評選學者型教師、學科帶頭人、教學能手、教壇新秀，并想方設法努力使其迅速成長為校級、區(qū)級、市級甚至省級名師；二是給名師“松綁”。規(guī)定這部分教師可以備簡案，可以在課本上備課，使他們有更多的精力學習前沿理論，進行課改研究。三是讓名師帶徒。每一位名師帶徒弟1-2名，進行捆綁式幫教，保證徒弟一年內(nèi)入門，三年內(nèi)勝任教育教學工作，五年內(nèi)成為教學骨干。年終以徒弟的成績作為評價名師成績的一部分。四是實行名師課堂開放。每學期名師須上一節(jié)示范課，平時課堂向社會開放，任何教師聽課不得拒絕。五是打造名師品牌。把外出學習的機會給名師，把國家級、省級實驗課題和參賽資格給名師，把攝像機的鏡頭對準名師，讓名師更出名，以此擴大學校的社會影響。這樣，就形成了培養(yǎng)名師名師帶徒再出名師的發(fā)展態(tài)勢。三、捕捉閃光的瞬間，記錄教師可持續(xù)發(fā)展的成長足跡十年的磨礪與積淀，鑄就了花園學校的輝煌，實現(xiàn)了每一位教師的夢想，也放飛了每一個學生的希望。一座座獎杯、一塊塊獎牌，一張張獎狀，一個個成長檔案袋，記錄著我們走過的校本培訓的每一步，記錄著學校、教師、學生成長的足跡。近幾年，我校一直名列全區(qū)綜合評估第一、二名、視導檢查第一名，音、體、美、理、化、科學抽考第一名，各科奧賽總評第一名，教科研成果第一名，并連年被評為市、區(qū)教學工作先進單位，去年，又被評為市規(guī)范化學校、教學示范學校和電化教學示范學校，校本培訓為學校的發(fā)展提供了強勁的動力。目前，我校有1名教師被評為全國模范教師并獲全國十杰教師提名獎，1名教師被評為全國優(yōu)秀教師，1名教師被評為山東省特級教師，3名教師被評為山東省優(yōu)秀教師，20多名教師被評為萊蕪市“優(yōu)秀教師”、“師德標兵”、“十佳教師”、優(yōu)秀班主任。在學期末進行的“行風測評”和“家長測評”中，大多數(shù)教師的滿意率在95%左右，部分教師的滿意率達到了100%。良好的師德師風成為教師可持續(xù)發(fā)展的動力源泉。目前，我校有20多位教師獲全國教師范文大賽一、二等獎，有8位教師獲山東省教師課件制作大賽一等獎，有近60位教師在各級教師基本功比賽、教案設計比賽、說課比賽、教具制作比賽中獲獎。教師本專業(yè)學歷達標率100%，90%以上的教師取得了信息技術(shù)合格證書。良好的業(yè)務素質(zhì)為教師的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎。目前，我校已有國家級實驗課題3個，省級實驗課題5個，區(qū)級實驗課題11個，學校被市教科所確立為首批教育科研實驗基地。近幾年，先后在我校召開了“山東省雙軌教學講習觀摩會、“山東省小學語文生活化的理論與實踐研究”課題經(jīng)驗交流會、萊蕪市 “小學英語形成性評價實驗與研究”課題現(xiàn)場研討會、萊蕪市中小學課題研究現(xiàn)場會、萊城區(qū)研究性學習現(xiàn)場會，畢淑娟在山東省初中語文教學改革研討會上作課改經(jīng)驗報告，李利民在萊城區(qū)教科研現(xiàn)場會上作典型經(jīng)驗介紹。教師在國家、省、市報刊雜志發(fā)表或獲獎教學論文300余篇，為各級課題實驗研討會提供了公開課30多節(jié)。濃厚的教科研氛圍，為教師的可持續(xù)發(fā)展提供了自由發(fā)展的空間。目前，我校有3位教師獲全國課堂教學比賽一、二等獎，有4位教師獲山東省教學能手，有20多位教師在山東省優(yōu)質(zhì)課評選中獲獎或提供公開課、觀摩課，有13位教師被評為省級、國家級骨干教師，有40多位教師獲萊蕪市教學能手或優(yōu)質(zhì)課評選一等獎。課