淺談幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng).doc

教學資料范本淺談幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)編 輯：_時 間：_創(chuàng)造力并不是一種單一的智力活動.而是人們充分調(diào)動和運用感知、情感、想象、理解等多種心理因素.在看似無關(guān)的事物之間發(fā)現(xiàn)某種相似或共同之處的能力.是一種超越于實用功利目的之上的精神活動。因此.豐富幼兒的感性經(jīng)驗、情感、想象力、幽默感.對于發(fā)展其創(chuàng)造力就顯得尤為重要。我認為.幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)應從以下幾方面著手：一、有意：即有意識.就是指有意識地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。研究表明：幼兒期是創(chuàng)造性思維形成的黃金時期。幼兒具有創(chuàng)造力的萌芽.他們的創(chuàng)造力具有不自覺性、不穩(wěn)定性和可塑性強等特點.利用他們的可塑性對他們進行早期教育.使其創(chuàng)造力趨向自覺、穩(wěn)定.讓其處于萌芽狀態(tài)的創(chuàng)造力得到發(fā)展是幼兒教育的一個重要任務。而如何做到有意的培養(yǎng)呢？我認為：1保護孩子的好奇心偉大科學家愛因斯坦在回答他何以有那樣重大的發(fā)明創(chuàng)造時說：“我沒有什么特別的才能.不過喜歡尋根刨底的探究問題罷了。”可見.保護孩子好奇、好問的天性是何等重要。首先.允許孩子“異想天開”.鼓勵孩子的“求異”精神。其次.轉(zhuǎn)變舊觀念.淡化成人權(quán)威.正確評價好孩子。美國大發(fā)明家愛迪生.小時候把雞蛋放在屁股下想孵出小雞；做化學實驗乃至起火；因頑皮被學校開除.但他母親能容忍他的“頑皮”、“出軌”行為.使他的創(chuàng)造力得到全方位的提高.成為著名的科學家。由此可見.幼兒的創(chuàng)造性思維是建立在無意之中.有時甚至會有出軌的“頑劣”之舉.但只要我們把握機會.有意識地培養(yǎng).定能有所收獲。總而言之.幼兒的創(chuàng)造性思維特別需要一種民主、寬松的氛圍.教師和家長應尊重孩子的人格.尊重孩子的天性和心理需求.使孩子敢于創(chuàng)造.樂于創(chuàng)造。2創(chuàng)設(shè)情景.營造氛圍.激勵幼兒主動操作和積極探索。所謂創(chuàng)設(shè)情景.即把合適的教育內(nèi)容和任務設(shè)計為可模擬的或真實的情景.通過具體的情景讓幼兒觀察、理解、體驗.掌握學習的對象。例如.讓孩子探索物體的沉浮現(xiàn)象.就必需提供可讓幼兒操作、觀察.進而理解的實物情景.包括裝有水的大盆子、積木、玻璃球、海綿等。當孩子看到這些情景后.就不知不覺地來到水盆邊.并用手反復按幾次積木.發(fā)現(xiàn)積木一次次浮起來。他又從水里取出玻璃球.再一次次放入水中.發(fā)現(xiàn)玻璃球沉在水里。當他們拿起海綿用力按入水中.海綿浮起來了.幾次反復后.他又開始用手在水中不停地捏.海綿吸入大量的水.慢慢地沉了下去.如此反復動作.時沉時浮.孩子們顯得特別開心。他們正在反復地專心致志地進行操作活動.這時老師問他：“你發(fā)現(xiàn)什么了？”他說：“海綿能吸水.變重了就沉下去”。雖然.孩子的這一操作活動并不復雜.所發(fā)現(xiàn)的這一道理.極為平常.但