【教案】 點(diǎn)、線、面、體.doc

更多免費(fèi)資源請(qǐng)登錄榮德基官網(wǎng)（）下載或加官方QQ獲取點(diǎn)、線、面、體教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)性目標(biāo)了解幾何體、平面和曲面的意義，能正確判定圍成幾何體的面是平面還是曲面；發(fā)展性目標(biāo)了解幾何圖形構(gòu)成的基本元素是點(diǎn)、線、面、體及其關(guān)系，能正確判定由點(diǎn)、線、面、體經(jīng)過運(yùn)動(dòng)變化形成的簡(jiǎn)單的幾何圖形融通性目標(biāo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中小組合作的重要性重點(diǎn)探索點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系是重點(diǎn)難點(diǎn)探索點(diǎn)、線、面、體運(yùn)動(dòng)變化后形成的圖形是難點(diǎn)教學(xué)流程安排活動(dòng)流程活動(dòng)內(nèi)容和目的活動(dòng)1 激情導(dǎo)學(xué) 通過觀察不同的圖片得到結(jié)論：幾何圖形是由點(diǎn)、線、面、體組成的.活動(dòng)2 合作探究經(jīng)過學(xué)生的獨(dú)立思考，然后在小組中進(jìn)行交流，探索得出：（1）面的分類：平面與曲面；（2）點(diǎn)、線、面、體與幾何圖形關(guān)系：（靜態(tài)）面面相交線，線線相交點(diǎn)（動(dòng)態(tài)）點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體活動(dòng)3 啟思點(diǎn)撥一講一練，通過例題，掌握方法活動(dòng)4 差異評(píng)價(jià)提問的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步加深本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。通過觀看生活現(xiàn)實(shí)中的圖片，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究，善于應(yīng)用舊知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，以及交流意識(shí) 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入探究學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，交流在學(xué)習(xí)程的過程中的心得體會(huì)，不斷積累幾何圖形的經(jīng)驗(yàn)，教師通過作業(yè)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整下一步的教學(xué)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)問題與情境師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【活動(dòng)1】 激情導(dǎo)學(xué)（放課件）夜空中繁星點(diǎn)點(diǎn)、夜幕中的激光束、筆直的分道線、噴泉的水流、蜿蜒的盤山公路、平靜的海面、平整的地面、彎曲的墻面和屋頂提出問題：幾何圖形是由什么組成的？讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的答案作鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)通過觀看生活現(xiàn)實(shí)中的圖片，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活.【活動(dòng)2】合作探究1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P121-122部分的內(nèi)容，并討論：（1）你知道這些體是由什么圍成的嗎？它們有什么不同嗎？（2）面與面相交的地方形成了什么？它們有什么不同嗎？（3）線與線相交之處又得到了什么？2、經(jīng)過學(xué)生的獨(dú)立思考，然后在小組中進(jìn)行交流，探索得出：（1）面的分類：平面與曲面；（2）點(diǎn)、線、面、體與幾何圖形關(guān)系：（靜態(tài)）面面相交線，線線相交點(diǎn)3、練習(xí)：(1)正方體是由_面圍成的,它們都是_.正方體有_個(gè)頂點(diǎn)，經(jīng)過每個(gè)頂點(diǎn)有_條邊。(2)圓柱是由 個(gè)面圍成的，其中兩個(gè)面是 ，一個(gè)面是 。圓柱的側(cè)面和底面相交成 條線，它們是 ，是 。4、閱讀課本第121122頁內(nèi)容，得出觀察圖片發(fā)現(xiàn)的結(jié)論：點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體5、觀看課件：圓柱、圓錐、圓臺(tái)、球的形成.經(jīng)過學(xué)生的獨(dú)立思考，然后在小組中進(jìn)行交流，在小組討論中，評(píng)價(jià)并修正自己的結(jié)論 各小組學(xué)生公布自己小組討論后的結(jié)論 教師進(jìn)行巡視，及時(shí)給予指導(dǎo). 讓學(xué)生多發(fā)表自己的看法，師生總結(jié)，教師板書：平面和曲面進(jìn)行小組討論中，綜合小組中每個(gè)同學(xué)意見，得出觀察圖片發(fā)現(xiàn)的結(jié)論在探索問題解決的方法活動(dòng)過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入探究讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師給以必要的指導(dǎo)，然后得出合理的解釋培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在討論的過程中培養(yǎng)了與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神.在學(xué)生交流、發(fā)表看法的同時(shí)，自己的語言歸納能力得到了進(jìn)一步的鍛煉.由師的講解帶動(dòng)學(xué)生的思考，達(dá)到師生互動(dòng).通過觀看模型發(fā)現(xiàn)結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和積累了初步的幾何圖形知識(shí)，為發(fā)展空間想象能力埋下伏筆.【活動(dòng)3】啟思點(diǎn)撥1、練一練：（1）粉筆盒的形狀類似于正方體，它是由 個(gè)面圍成的，這些面都是 ，有 個(gè)頂點(diǎn)，經(jīng)過每個(gè)頂點(diǎn)都有 條棱。（2）點(diǎn)動(dòng)成_，線動(dòng)成_，面動(dòng)成_。（3）面與面相交成_，線與線相交成_。2、人在雪地上走，他的腳印形成一條_，這說明了_的數(shù)學(xué)原理 3.如圖，第二行的圖形圍繞紅線旋轉(zhuǎn)一周，便能形成第一行的某個(gè)幾何體，用線連一連.4、謎語 ：千條線萬條線，落到水中看不見.你能用數(shù)學(xué)語言來描述這一現(xiàn)象嗎？教師展示粉筆盒的模型，讓學(xué)生通過觀看模型作出回答.采取學(xué)生口答的形式進(jìn)行，讓盡量多的學(xué)生參與其中.讓學(xué)生進(jìn)行搶答，教師對(duì)學(xué)生的回答給出正面評(píng)價(jià).教師播放課件，學(xué)生觀看圖片.讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用知識(shí)解決問題的過程，給學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生初步的空間想象能力和觀察能力.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的形象性.【活動(dòng)4】差異評(píng)價(jià)1、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了我感受最深的是我想我將會(huì)我還有疑惑的是2、差異導(dǎo)學(xué)稿。學(xué)生自我