語文《飛上藍(lán)天的恐龍》評課稿.doc

語文飛上藍(lán)天的恐龍評課稿聽了陳黎老師和周小飛老師執(zhí)教的飛向藍(lán)天的恐龍感觸多多。課堂中各有許多亮點都值得我們借鑒。首先，這是一篇科普性說明文。這種融知識性與科學(xué)性于一體的文章，語言生動，用詞十分準(zhǔn)確。象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是重點之一，也是學(xué)生感興趣的知識點，如果教師沒有很好的把握，就會很容易偏離教學(xué)的宗旨，游離于語文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。難能可貴的是，陳老師在教學(xué)中十分注重引導(dǎo)學(xué)生去作者用詞的準(zhǔn)確性。特別是在感悟“逐漸”、“越來越”等詞時，就運用了刪減比較、對比朗讀這一形式讓學(xué)生感悟語言的表達(dá)特點，在語言實踐中說明文中用詞的正確，錘煉語言。陳老師在飛向藍(lán)天的恐龍一課的教學(xué)中有這樣的一個環(huán)節(jié)：教師出示兩個句子，讓學(xué)生觀察比較：如： 、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得越來越像鳥類。 、一些獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。 生：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個“逐漸”和“越來越”。 生：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。 生：用了“逐漸”和”越來越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。 由這一個教學(xué)片段，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問題。教什么？怎么教？語文教學(xué)是一個教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過程。應(yīng)該說上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個特點，但是，還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)，不能只是停留在比較的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。在這一點上，陳教師處理的還不夠理想，或者說是不夠全面，課堂上還是缺乏些學(xué)生的朗。而第二節(jié)周老師這堂課的一大亮點就是：課尾，老師讓學(xué)生以恐龍講解員的身份向游客們介紹恐龍。這樣就有效地幫助學(xué)生梳理、內(nèi)化了所學(xué)知識，提高了口頭表達(dá)能力，隨后依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑問難：“你對于恐龍，還想了解什么？”并為學(xué)生提供相關(guān)信息。這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生深入探究的興趣，還引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，深習(xí)內(nèi)容、開闊視野、發(fā)展學(xué)生個性，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。而今天的課堂中，陳老師設(shè)計了一個很好的語言訓(xùn)練點，讓學(xué)生抓共同點分類別介紹恐龍“有些恐龍（），有些恐龍（）”，讓學(xué)生初步了解總分段式，這一環(huán)節(jié)可能是學(xué)生對恐龍缺乏多方面的了解，才讓這一環(huán)節(jié)沒發(fā)揮到最好的狀態(tài)吧不過，聽了這兩節(jié)課，感覺陳老師和周老師的課猶如一面鏡子，折射了我今后在教學(xué)中要注意和關(guān)注的一面。那就是要時時注重引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，特別是網(wǎng)絡(luò)，搜集