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小學英語六年級上期課程綱要學校名稱鎮(zhèn)東街小學設(shè)計教師栗晨慧日 期15.09.15課程類型基礎(chǔ)性課程適用年級六年級總課時48學生教材及其他資源背景分析課程標準相關(guān)陳述（一）語言技能：聽：1、能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；2、能聽懂簡單的配圖小故事；3、能聽懂課堂活動中簡單的提問；4、能聽懂常用指令和要求并做出適當反應(yīng)。說：1、能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達意；2、能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；3、能運用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等)；4、能在教師的幫助下講述簡單的小故事。讀：1、能認讀所學詞語；2、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；3、能讀懂教材中簡短的要求或指令4、能看懂賀卡等所表達的簡單信息；5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣；6、能正確朗讀所學故事或短文。寫：1、能模仿范例寫句子；2、能寫出簡單的問候語；3、能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；4、能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。玩演視聽：1、能按要求用簡單的英語做游戲；2、能在教師的幫助下表演小故事或童話?。?、能表演歌謠或簡單的詩歌3040首(含一級要求)；4、能演唱英文歌曲3040首(含一級要求)：5、能看懂英文動畫片和程度相當?shù)挠⒄Z教學節(jié)目，每學年不少于10小時(平均每周不少于2025分鐘)。（二）語言知識：語音1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際；2、知道字母名稱的讀音；3、了解簡單的拼讀規(guī)律；4、了解單詞有重音；5、語音清楚，語調(diào)自然。詞匯1、學習有關(guān)本級話題范圍的600700個單詞和50個左右的習慣用語；2、了解單詞是由字母構(gòu)成的。語法1、知道名詞有單復數(shù)形式；2、知道主要人稱代詞的區(qū)別；3、知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；4、了解表示時間、地點和位置的介詞；5、了解英語簡單句的基本形式和表意功能。功能了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達形式。話題能理解和表達有關(guān)下列話題的簡單信息:數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節(jié)日等。（三）、情感態(tài)度：1、有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；2、樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。（四）、學習策略：1、積極與他人合作，共同完成學習任務(wù)；2、主動向老師或同學請教；3、制訂簡單的英語學習計劃；4、對所學習內(nèi)容能主動練習和實踐；5、在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；6、在學習中集中注意力；7、嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；8、積極運用所學英語進行表達和交流；9、注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；10、能初步使用簡單的學生英漢詞典。（五）文化意識：1、知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；2、對一般的贊揚、請求等做出適當?shù)姆磻?yīng)；3、知道國際上最重要的文娛和體育活動；4、知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；5、知道主要英語國家的首都和國旗；6、了解世界上主要國家的重要標志物，如：英國的大本鐘等；7、了解英語國家中重要的節(jié)假日。 教材、學情分析教材分析： 本套教材的編寫思路是以話題為綱，以交際功能和語言結(jié)構(gòu)為主線，逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務(wù)，即：話題功能結(jié)構(gòu)任務(wù)。教材有這樣的特點：復現(xiàn)率高。本冊教材大量復現(xiàn)學生已經(jīng)學過的詞匯和句型，注重單元與單元之間內(nèi)容的銜接，使語言在重復和滾動式的遞進中不斷鞏固。如第一單元的話題是交通方式，第二單元緊接著談?wù)摰攸c與方位，告訴別人怎么去某個地方，除了用turn left，turn right，go straight，還可以用到第一單元中的by bus, by subway等短語。第三單元結(jié)合談?wù)摯蛩愀赡呈抡归_以各種疑問詞開頭的問句：What are you going to do? When are you going to .? Who are you going with? How are you going there? 第四單元與第五單元聯(lián)系緊密，第四單元談?wù)摴P友和好朋友的愛好，第五單元在談?wù)撀殬I(yè)時結(jié)合談?wù)搻酆谩⑷粘Ｉ盍晳T等內(nèi)容。實踐性強：在學生用書的前三個單元中出現(xiàn)了一些簡易地圖，為學生模擬真實的情境提供了必要的信息。第六單元的閱讀部分安排了“小水滴旅行記”的故事和種花的觀察日記。學生通過閱讀“小水滴旅行記”的卡通小故事，能夠增強對科學的興趣，了解水循環(huán)現(xiàn)象，建議教師鼓勵學生做一些簡單的實驗并在小組中交流。在學生完成閱讀種花觀察日記后，教師可以指導學生邊做實驗邊嘗試寫一篇觀察日記。教材中設(shè)計了大量的形式多樣的任務(wù)型活動，讓學生在有意義的表達中學習語言，真正做到學用結(jié)合，學以致用。 六年級上冊的教材與五年級上、下冊的結(jié)構(gòu)、板塊設(shè)計基本相同，不同之處主要有以下兩個方面:（1）.五年級上、下冊教材中的主句型在 Lets talk 部分只要求達到聽、說、認讀，在 Read and write 部分要求達到能夠書寫。六年級上冊的主句型在 Lets talk 部分即要求達到聽、說、讀、寫四會掌握，五年級上、下冊教材中的 Read and write 部分改為 Lets read，也就是閱讀理解部分，這部分旨在訓練學生的閱讀能力和閱讀技巧，滲透短文書寫的簡單方法。（2）.語音部分由原來的字母組合朗讀和繞口令欣賞過渡到國際音標的認讀和音標、單詞及其釋意圖的連線游戲。2.學情分析：本學期是小學英語學習的第七個階段，通過三、四、五年級三年的學習，學生已經(jīng)對英語有了一定知識和技能上的基礎(chǔ)，能夠聽、說、讀、寫英語知識。但相對四年級和五年級，學習任務(wù)是比較重的。此外，這一冊書中出現(xiàn)了新的時態(tài)一般將來時態(tài)和第三人稱三種句型及變換形式，這些知識語法知識點較難理解和運用。除此之外，在高年級還要對寫作能力進行一定的指導和訓練的教學，培養(yǎng)學生學以致用的能力和寫作能力、以提高教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。 課程目標1. 能聽、說、讀、寫71個短語和單詞以及10組句子和7個單句（包括社區(qū)生活，交通法規(guī)，課余活動，業(yè)余愛好，職業(yè)，水循環(huán)等幾個話題）。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。以培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。2.能夠聽、說、認讀、書寫單詞表中所有單詞，通過聽錄音、教師卡片、聽、辨音認讀句子等方式擴大學生的詞匯量，重視靈活擴展，豐富學生的語言知識。3.能自己動手完成1個手工制作，通過實踐來激發(fā)學生學習英語的興趣，同時也融合各學科知識，幫助學生運用所學知識完成任務(wù)。4.能聽懂、會跟唱8首歌曲，讓學生在活潑輕松的旋律中熟練掌握目標語言。5.能聽懂、會吟唱8首歌謠，以分散弱化知識難度，增強學生的學習興趣和活躍學生課堂學習的氣氛。6.能完成6個自我評價活動，其中，學生能夠聽、說、認讀、朗讀詞匯、會話，能夠完成Lets check 部分的聽力檢測。7.對不同程度的學生分層次要求學習6個幽默小故事，以增強學生對英文小故事產(chǎn)生樂趣，增加英語學習的快樂。8.能知曉6項簡單的中西方文化生活知識，讓學生了解英語國家文化的同時，也學會用英語向外國人介紹中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，真正實現(xiàn)跨文化交流。課程內(nèi)容Unit1 How Do You Go There? （重難點：問答有關(guān)交通方式句型和詞匯。）Unit2 Where Is the Science Museum? （重難點：有關(guān)交通問路的問答方式和相關(guān)地點名稱詞匯。）Unit3 What Are You Going to Do?（重難點：一般將來時的三種句型的構(gòu)成和正確使用。）Unit4 I Have a Pen Pal（重難點：有關(guān)問答不同人稱愛好的句型及描述筆友簡單信息的句型） Unit 5 What Does She Do?（重難點：問答三種人稱職業(yè)的句型及關(guān)于職業(yè)的詞匯。）Unit6 The Story of Rain（重難點：雨循環(huán)和形成的簡單句型及種植物的步驟。）課程實施1、教學進度計劃單元題目課時話題Unit 1How Do You Go There? 6課時 詢問交通方式Unit 2Where Is the Science Museum?6課時Asking the wayUnit 3What Are You Going to Do?6課時 The weekend Recycle16課時Unit 4I Have a Pen Pal6課時The pen pal and hobbyUnit 5What Does She Do?6課時JobUnit 6The Story of Rain6課時水循環(huán)及種植物Recycle26課時總復習6課時2、實施建議及教與學的方法一、詞匯教學（Lets learn / Lets do）這部分采用直觀演示法，即利用錄音，使用實物或卡片；并且融詞匯于會話教學中；充分發(fā)揮TPR活動的優(yōu)勢；詳細講授單詞的結(jié)構(gòu)和書寫。二、會話教學（Lets talk / Lets play）這部分主要采用情境教學法，利用表演和游戲的方式融會話于情境教學中，在情景中運用語言。師生一起在表演中教，在表演中學，在交際活動中用。三、語篇教學（Lets Read）1. 采用學校研究的語境式語篇教學模式，通過閱讀前，閱讀中（初讀、細讀、再讀）閱讀后拓展延伸的環(huán)節(jié)展開文本的學習和運用。2. 利用卡片，投影，班班通多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情景、觀看動畫，激發(fā)學生的興趣，幫助學習語篇。 四、 其他板塊教學（Lets sing / Lets chant）。這部分主要采用全身反應(yīng)教學法，除了用于Warm-up中，也可以不斷重復使用于教學過程中。1、在每節(jié)課中滲透2.靈活運用于各個教學環(huán)節(jié)（引入、復習或放松氣氛）3.采取多種表演活動進行學習，story time 要因材施教，根據(jù)不同學生的程度進行教學。4.課內(nèi)與課外結(jié)合使用。課程評價所需條件1.形成性評價（1）評價內(nèi)容課堂學習表現(xiàn)：參與課堂活動的狀態(tài)，包括課堂回答問題、聽講情緒等；詞、句、篇的朗讀、背誦、及詞、句的默寫、造句、口語交際等；每單元的聽力檢測；8首歌謠、8首歌曲吟唱；自己動手完成1個手工制作；就四個話題簡單文短的書寫。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)完成情況。（2）評價主體教師評價：對全班的評價：教師估量全班的整體表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)群體的學習優(yōu)勢和存在的問題，明確教師評價：對全班的評價：教師估量全班的整體表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)群體的學習優(yōu)勢和存在的問題，明確群體學習活動的總體趨勢。對部分學生的評價：教師應(yīng)當評價不同水平的學生的實際表現(xiàn)，看優(yōu)秀學生是否有突出的表現(xiàn)，看后進生是否正在進步等，這些均屬對部分學生的評價。對小組的評價：小組活動應(yīng)當成為教師評價的重點項目。教師應(yīng)當觀察不同小組的內(nèi)部互動情況，小組領(lǐng)導力的強弱，小組的信息溝通情況，小組執(zhí)行任務(wù)的過程，小組解決問題的成效等。對學生個人的評價：對學生個人的評價需要以個案的形式觀察探尋那些可以說明他們學業(yè)進展情況的具體表現(xiàn)。要分層次，有重點地進行形成性評價。學生評價：學生自評：如及時采集個人表現(xiàn)的信息，記錄自己的學習過程，學會進行自我監(jiān)控，學會描述自己的學習行為等。兩人互評：兩人互評是一種常見的自主評價形式。兩人互評可能在所有的兩人一組的活動之中和之后都應(yīng)當發(fā)生。小組互評：小組內(nèi)部合作評價是課堂形成性評價的難點。學生在課堂上是不太善于進行合作評價的，但是，教師應(yīng)當有計劃地培養(yǎng)學生良好的合作評價行為，這需要一定的時間，需要在每節(jié)課上引導學生自主管理小組活動，自主實施小組評價任務(wù)，自主積累過程評價信息和實證材料，而所有這些“自主”都需要在教師的有計劃的行為中進行訓練。2.終結(jié)性評價（1）單元或階段測試：非筆試與筆試結(jié)合。（2）期末非筆試測試評價：能完成“I can say .I can read. I can speak. I can talk.”成績評定為A,B,C,D四個等級。（3）期末筆試測試評價：期末考查：獨立完成一份試卷，成績評定