每個(gè)孩子都是白板.doc

每個(gè)孩子都是白板-德育個(gè)案08教本4班 陳南飛 207694108一、 基本情況梁，女，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，外表機(jī)靈，戴眼鏡，蘋果臉，蘑菇頭，頗為可愛(ài)。具體表現(xiàn)為：1交往不文明，待人不禮貌。不自覺(jué)遵守紀(jì)律，影響集體；不尊重父母，任性，脾氣暴躁；學(xué)習(xí)馬虎。這些不文明的行為、不友好的態(tài)度、不求上進(jìn)的表現(xiàn)引起同學(xué)們的反感，損害了自己在集體中的形象。2性格外向，但不善表達(dá)，平時(shí)話多，經(jīng)常性跟周圍同學(xué)有口角；好玩，上課不能認(rèn)真聽(tīng)課，愛(ài)開(kāi)小差或交頭接耳，由于長(zhǎng)期與同學(xué)接觸不良，相互情感交流少，與同學(xué)格格不入，同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)。3缺乏愛(ài)不自信。遇上高興或不高興的事，就大喜大悲，總是有特殊舉止想引起別人的關(guān)注，缺乏自信，不肯努力改變自己的不足。不講衛(wèi)生，衣服經(jīng)常是“五彩繽紛”，作業(yè)不是缺角就是“千蒼萬(wàn)孔”平日里老師不怎么喜歡她。由于長(zhǎng)期聽(tīng)不進(jìn)去，老師經(jīng)常批評(píng)，同學(xué)排斥，造成她獨(dú)來(lái)獨(dú)往、固執(zhí)偏激、不受歡迎的人。二、 成因探究 形成這一現(xiàn)象的原因是多因素的，主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)分析： 個(gè)體心理因素。由于小學(xué)生自身成長(zhǎng)過(guò)程的特點(diǎn)及涉世不深、經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)人際交往的認(rèn)識(shí)不夠。其次，小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展與外界要求的不一致及個(gè)性結(jié)構(gòu)發(fā)展的不完整也影響著小學(xué)生的人際交往?！拔曳凑褪沁@樣一個(gè)人”，她看不到自己身上的閃光點(diǎn)，對(duì)自己也喪失了信心。 家庭環(huán)境因素。梁某很小的時(shí)候，父母離異，讀三年級(jí)前是她的外婆帶，平時(shí)母親忙于生活奔波，很少顧及到她，后來(lái)母親再婚，婚后生活也不是很和諧，再加上不善于正確引導(dǎo)，致使孩子缺乏愛(ài)，不自信，恐懼心理嚴(yán)重、任性、自私，不愛(ài)聽(tīng)別人的話，事事以“我”為中心，與人合作能力差。 學(xué)習(xí)后進(jìn)因素。學(xué)習(xí)態(tài)度較差，盡管多次與梁某，鼓勵(lì)與批評(píng)并行，學(xué)校與家庭共濟(jì)，卻收效甚微，總是好一陣，壞一陣，反復(fù)發(fā)作。于是，她失去了興趣和信心，學(xué)習(xí)放任自流，組織紀(jì)律毫不在意。 4學(xué)校環(huán)境因素。教師迫于來(lái)自各方面的各種壓力，往往只重視應(yīng)試教育，對(duì)學(xué)生心理健康的培養(yǎng)明顯不足，同時(shí)也很難意識(shí)到自己的行為傷害了學(xué)生的自尊。經(jīng)常大事小事都告狀其父母，并曾多次威脅其不讓她來(lái)上課。三、 施導(dǎo)過(guò)程1打開(kāi)心靈門起初，我是梁某的作業(yè)輔導(dǎo)老師。開(kāi)始接觸她，那時(shí)她在讀三年級(jí)，調(diào)皮搗蛋，有偷東西現(xiàn)象。由于我的開(kāi)朗，對(duì)她的要求不嚴(yán)格，經(jīng)常和講童話故事或觀看動(dòng)畫片，使梁某出乎意料，消除了對(duì)我的戒備心理。輔導(dǎo)時(shí)，我特別注意她的言行，她喜歡趴在桌子上寫作業(yè)，我會(huì)輕輕地扶她坐直，目光嚴(yán)肅地流露出期望、相信的表情，使她馬上坐端正。做作業(yè)時(shí)，微笑地看著她寫，遇到難題，馬上給予指導(dǎo)。有時(shí)，我還故意讓她幫我做一些小事情，如拿一支筆，拿本書，每次做完，我都有禮貌地說(shuō)“謝謝”。表?yè)P(yáng)是我的法寶，一旦發(fā)現(xiàn)好苗頭，都大大地進(jìn)行贊賞。漸漸地，她對(duì)我產(chǎn)生了好感。2樹(shù)立自信心 一個(gè)沒(méi)有目標(biāo)的人，就像汪洋中的一葉扁舟，不管什么風(fēng)向都不是她的正確航向；一個(gè)缺乏自信的人，猶如一只漏水的杯子，無(wú)論怎么努力都不會(huì)把水儲(chǔ)滿。在心理輔導(dǎo)過(guò)程中，個(gè)體的努力才是最重要的。因此，我通過(guò)激勵(lì)的方法，發(fā)揮個(gè)體自身的主觀能動(dòng)性，循序漸進(jìn)，幫助她樹(shù)立交往的自信心。（1）自我命令定目標(biāo)自信心的形成，很大程度上取決于自己的奮斗目標(biāo)，要確定短期能見(jiàn)效的目標(biāo)，這樣，他們?cè)诓粩嗳〉靡粋€(gè)個(gè)交往成功的滿足之后，就能激發(fā)起一個(gè)個(gè)新的成就感，從而培養(yǎng)起交往的信心。對(duì)梁某這樣的學(xué)生，我先與她一起制定一學(xué)期的總目標(biāo)，從“與家長(zhǎng)交往”、“與老師交往”、“與伙伴交往”、“與陌生人交往”四個(gè)方面按周制定小目標(biāo)，月與月之間逐漸增加難度，采用大目標(biāo)，小步走。在進(jìn)行過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)齊心協(xié)力，不斷地幫助、提醒她。每完成一個(gè)小小的目標(biāo)就獎(jiǎng)勵(lì)給她若干五角星，完成一個(gè)小目標(biāo)就換一朵大紅花，完成一個(gè)大目標(biāo)可以得到理想的禮物。（2）發(fā)掘亮點(diǎn)找位置人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，何況是學(xué)生！俗話說(shuō)，尺有所短，寸有所長(zhǎng)。梁某同學(xué)盡管有這樣那樣的缺點(diǎn)，但我也發(fā)現(xiàn)她其實(shí)挺愛(ài)看書的，興趣愛(ài)好也很廣泛，字也可以寫的很漂亮，只是心思不在學(xué)習(xí)上罷了。在平時(shí)我留意觀察，一發(fā)現(xiàn)她取得微小的進(jìn)步就抓住機(jī)會(huì)“狠狠”地表?yè)P(yáng)他一回，幫助她找回失落的信心。對(duì)于她，我采取了多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多贊許少指責(zé)的原則，以鼓勵(lì)代替訓(xùn)斥，用縮小鏡看她的缺點(diǎn)，用放大鏡看她的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)她取得的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，并且小題大做，大張旗鼓。在一次英語(yǔ)考試中考了100分，這是天大的喜訊，又是一次難得的教育契機(jī)，我及時(shí)找她談心，給予充分肯定和表?yè)P(yáng)，并把好消息匯報(bào)給家長(zhǎng)，她樂(lè)得手舞足蹈。以后，她學(xué)習(xí)認(rèn)真多了，做事也更積極了。3家校常聯(lián)系在整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程中，我覺(jué)得教師、家長(zhǎng)互相溝通、配合支持是非常重要的。因此我也非常重視家庭教育的輔導(dǎo)工作。我與家長(zhǎng)多次一起共同尋找輔導(dǎo)的最佳方法，也達(dá)成了一致的共識(shí)：雙方都要及時(shí)將袁某的表現(xiàn)告訴對(duì)方，以便配合開(kāi)展輔導(dǎo)。我還建議家長(zhǎng)加強(qiáng)和孩子的溝通，周末有時(shí)間就多陪她外出戶外活動(dòng)，盡量減少隔代教育的情況，在與周邊同齡小朋友進(jìn)行比較時(shí)，要做到既比短處，又比長(zhǎng)處，不要只拿她的缺點(diǎn)和別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)比較，以減少她的嫉妒心理。在批評(píng)的時(shí)候可把稱贊擺在前面，批評(píng)時(shí)留點(diǎn)面子。做到在表?yè)P(yáng)的時(shí)候，要幫助她找出不足，以減少因?yàn)榕u(píng)或表?yè)P(yáng)，而引起過(guò)分興奮刺激的反應(yīng)。四、 個(gè)案結(jié)論 小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，性格的形成是不穩(wěn)定的，同時(shí)又是可塑的。他們思想比較簡(jiǎn)單，生活比較單純，一些學(xué)生人際關(guān)系不良，并非是不想和別人和睦相處，而是因?yàn)樗麄儾欢萌绾?