數(shù)學說課稿基本格式.doc

數(shù)學說課稿基本格式文章來源教師范文吧課件說課稿的基本格式一、課題各位專家，各位評委，大家好。今天我說課的內(nèi)容是，它是義務教育課程標準實驗教科書（）年級（）冊第（）單元的內(nèi)容，屬于（數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用）領域的知識二、說教材、目標在本課內(nèi)容以前，學生已經(jīng)系統(tǒng)地學習了（），已經(jīng)有了（）的經(jīng)驗，本節(jié)課教材首先出示（）場景圖，列舉了（）種方法來解決問題，聯(lián)系已在生活中的感性經(jīng)驗，目的是讓學生（感受解決問題策略的多樣性，方法的多樣化），提高學生解決問題的能力。基于以上對教材的認識，根據(jù)數(shù)學課程標準的基本理念，制定了如下目標：1、2、3、本課時的重難點是：三、說流程在教材，合理選擇教法與學法的基礎上，我預設的教學程序分（）大環(huán)節(jié)進行：（下面就以上四大環(huán)節(jié)做具體的闡述）第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，激趣導入（引出問題、發(fā)現(xiàn)問題，激疑導入）這一環(huán)節(jié)我通過創(chuàng)設（）情景，讓學生主動提出（）問題，從而引出課題（）（愛因斯坦說： 提出一個問題比解決一個問題更重要。 老師經(jīng)常問學生 你還能提出哪些數(shù)學問題 ，有助于培養(yǎng)學生從數(shù)學角度提出問題的意識與習慣，從而促使學生在下面的環(huán)節(jié)中進行研討、探究、思考，也為以下解決問題的環(huán)節(jié)做好鋪墊。）古人云：疑者，覺悟之機也。這種導入能激起學生學習的興趣和欲望，就如在其 思維的水池 中投以一片磚石，激起思維的波瀾，收到 一石沖開水底天 的效果。第二環(huán)節(jié)：自主、探索方法。（研究問題、解決問題）這一環(huán)節(jié)我分（）個層次組織教學。第一層次，獨立思考、（互相討論）說說方法第二層次，選擇方法，小組合作（獨立計算）第三層次，互相交流，比較分析，進行小結(jié)（這樣的設計，以提高學生解決問題的能力為落腳點，讓學生從事主動的觀察，猜測，推理，實驗，交流等活動，鼓勵學生提出多種解決問題的方法，使學生在解決問題的活動中不知不覺的受到數(shù)學方法的熏陶和感染，從而進一步體驗到解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神，并在分析比較中，感悟和尋找解決問題的最佳策略。）恰如教育家文蘭森所說：最不完美的創(chuàng)新也要比完善的守陳偉大一百倍。牛頓有句名言：沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。（放手讓學生操作，并把學生的操作與語言、思維聯(lián)系起來，這樣的操作就不僅僅是操作，而是為培養(yǎng)學生的思維能力提供了源泉，讓學生凸現(xiàn)真實的個性，他們在操作中求新、求異，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。贊可夫有句名言：教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。）第三環(huán)節(jié)：實踐應用，鞏固深化（聯(lián)系實際、拓展應用）結(jié)合書中練習，分（）層次進行鞏固1、2、3、4、（在這些多層次的練習中，運用學到的知識來解決他們學習生活中的實際問題，既是對知識的鞏固，又是對思維的又一次拓展，使他們在解決問題的同時，體驗數(shù)學學習的快樂，體驗學習數(shù)學的價值。）第四環(huán)節(jié)：提煉（俗話說：編筐編簍，全在收口，通過總結(jié)，促進學生對一堂課的教學進行梳理，并把學習的觸角向外拓展延伸，培養(yǎng)學生探究的能力。）整堂課，我力求體現(xiàn)以下教學理念：1、體現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，讓學生在生活中 觸摸 數(shù)學。2、注重數(shù)學思想方法的滲透，鼓勵解決問題策略與算法的多樣化。而鼓勵解決問題策略多樣性的前提是把學習的主動權還給學生。古希臘學者普羅塔戈說過：頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束待點燃的火把。把學習的主動權 學習交流、探索新知的機會交給學生，讓學生有足夠的時間獨立思考、探索和建構自己的數(shù)學意義，最大限度的發(fā)揮學生的自主性，創(chuàng)造性。并通過比較各種策略與算法的特點，選擇優(yōu)化適合自己的策略與算法。從而發(fā)展學生的思維，教育家裴斯泰洛齊認為：教育的主要任務，不是積累知識，而是發(fā)展思維。讓課堂成為學生思維的運動場。3、重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識與獨立解決問題的能力，把數(shù)學學習與解決生活中的數(shù)學問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學生學會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實生活，叢中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，數(shù)學的廣泛應用與實際價值，獲得良好的情感體驗。4、始終讓學生成為學習的主人，注重，關注學生情感與態(tài)度形成的發(fā)展，讓問題解決的過程，也成為學生們態(tài)度，情感，價值觀及學習能力全面發(fā)展的過程，讓問題解決的過程，成為學生們獲得良好的情感體驗的過程。讓我們的數(shù)學課堂充滿生活氣息，充滿人文氣息，充滿師生的靈性與共性。各位評委，以上所說的，只是我預設的一種，但是課堂是千變?nèi)f化的，會隨著學生和教師的靈性發(fā)揮而隨機生成的。預設效果如