關(guān)注幼兒園游戲中的“弱勢(shì)群體”.doc

教學(xué)資料范本關(guān)注幼兒園游戲中的“弱勢(shì)群體”編 輯：_時(shí) 間：_一、有關(guān)“弱勢(shì)群體”的概念界定“弱勢(shì)群體”的概念源于社會(huì)科學(xué)。主要用來(lái)指那些由于某些障礙及缺乏經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)機(jī)會(huì)而在社會(huì)上處在不利地位的人群。有人將這個(gè)概念引入到教育領(lǐng)域中、用來(lái)指學(xué)生當(dāng)中被教師忽視的人群、即“學(xué)習(xí)成績(jī)差的人群、紀(jì)律差的人群、沒(méi)有任何明顯的長(zhǎng)處默默無(wú)聞的人群”1。從以上兩個(gè)概念可以看出“弱勢(shì)群體”的“弱”主要表現(xiàn)在兩方面：一是自身能力或水平有限、二是缺乏關(guān)注。在幼兒游戲中同樣也存在具有這兩個(gè)特點(diǎn)的群體。此群體中的幼兒由于各種原因、如因自卑、膽怯、不受同伴歡迎或?qū)τ螒騼?nèi)容的認(rèn)知水平低下等、不能獲得平等的游戲機(jī)會(huì)、得不到期望的游戲角色或無(wú)法進(jìn)入游戲狀態(tài)深入開(kāi)展游戲等。在游戲中、經(jīng)常呼喚教師、向教師求助的幼兒易于被教師關(guān)注、表現(xiàn)出新的、好的游戲行為的幼兒也易于被教師關(guān)注、而那些默默無(wú)聞、沒(méi)有好表現(xiàn)甚至不受教師歡迎的幼兒往往進(jìn)入不了教師的視野。由此、在游戲中、由于受自身或外界各種因素的影響、對(duì)游戲的參與度較低、在活動(dòng)中積極性不高或游戲水平明顯低于其年齡層次、而又較少得到教師關(guān)注的一類(lèi)幼兒、便成為幼兒游戲中的“弱勢(shì)群體”。二、幼兒游戲中“弱勢(shì)群體”的類(lèi)型和教師的關(guān)注策略游戲是幼兒的基本需求、幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中生活、在游戲中成長(zhǎng)。受多種因素影響、幼兒對(duì)游戲的參與度、在活動(dòng)中的積極性以及認(rèn)知發(fā)展水平都有不同。從幼兒在游戲中的這三個(gè)方面的表現(xiàn)來(lái)考察、幼兒游戲中的“弱勢(shì)群體”主要包括以下五種類(lèi)型。(一)失敗退縮型有的幼兒一旦游戲嘗試失敗了就會(huì)退縮并為自己找多個(gè)理由不去再次嘗試。典型案例：小班下學(xué)期、毛毛插班來(lái)到了新班級(jí)。一次自由游戲中、毛毛玩娃娃家。當(dāng)看到其他娃娃家的小朋友都搶著去乘坐教室中心設(shè)置的“小汽車(chē)”、他也過(guò)去坐。但小司機(jī)不讓他上車(chē)、他就低著頭回來(lái)了。見(jiàn)我站在他“家”門(mén)口、舉起一張銀行卡對(duì)我說(shuō)：“她(去坐車(chē)時(shí)看到的一個(gè)小女孩)拿手機(jī)當(dāng)公交卡不像、我覺(jué)得這個(gè)像”。我問(wèn)他： “那你要不要拿這個(gè)卡去坐車(chē)呀”?“現(xiàn)在不去?！薄盀槭裁囱?”“我要坐65路、他開(kāi)的是6路?！薄吧厦鏇](méi)寫(xiě)著是6路呀!?”他又抬頭向小汽車(chē)方向望了望說(shuō)：“司機(jī)把車(chē)開(kāi)到停車(chē)場(chǎng)了”。這類(lèi)幼兒一般心理較為脆弱、缺乏信心、害怕再次遭遇失敗、在困難與挫折面前選擇默默離去。游戲嘗試的失敗對(duì)他們幼小的心靈是重大的打擊、在游戲中他們的神態(tài)往往是沉重和落寞的。這類(lèi)心理脆弱的幼兒急需教師關(guān)