小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元認(rèn)識(shí)人民幣.doc

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元認(rèn)識(shí)人民幣創(chuàng)新組 體育東路小學(xué) 柳燕 何新茹 羅嬋鳳一、單元教學(xué)目標(biāo)（一）總目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，認(rèn)識(shí)人民幣的單位：元、角、分，以及相互間的進(jìn)率關(guān)系。（2）能夠進(jìn)行有關(guān)錢(qián)款的簡(jiǎn)單計(jì)算，會(huì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2、能力目標(biāo)：結(jié)合本單元內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和實(shí)踐能力，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的商品交換活動(dòng)。3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合理使用和愛(ài)護(hù)人民幣的意識(shí)。（二）課時(shí)子目標(biāo)：1、第一課時(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)人民幣（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分，懂得1元10角，1角10分。（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，積極動(dòng)手操作的能力和學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。（3）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)約和愛(ài)護(hù)人民幣的教育。2、第二課時(shí)目標(biāo)：人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算（一）（1）掌握元、角之間換算的基本方法，懂得有條例地進(jìn)行思考；認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)表示的以元為單位的商品價(jià)格，嘗試解決一些簡(jiǎn)單的關(guān)于元、角的加、減法計(jì)算問(wèn)題。（2）從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型病進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。（3）培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。二、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)人民幣人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算認(rèn)識(shí)人民幣單位：元、角、分1元10角 1角10分用小數(shù)表示價(jià)格加法問(wèn)題減法問(wèn)題三、教學(xué)重點(diǎn)剖析：1、第一課時(shí)認(rèn)識(shí)人民幣（1）教學(xué)內(nèi)容：（2）教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，知道人民幣的單位：元、角、分；它們之間的進(jìn)率：1元10角，1角10分。（3）包含的要素分析：（A）認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，知道人民幣的三個(gè)單位是：元、角、分。（B）記住三個(gè)單位之間的進(jìn)率是：1元10角，1角10分，并會(huì)運(yùn)用（簡(jiǎn)單換算）。（4）與其它知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系：認(rèn)識(shí)人民幣的單位：元、角、分以及它們之間的進(jìn)率，是后面學(xué)習(xí)人民幣簡(jiǎn)單計(jì)算的基礎(chǔ)。（5）突出重點(diǎn)的策略：（A）需要讓孩子們認(rèn)識(shí)的人民幣的品種有21種之多，如果只是簡(jiǎn)單地全部羅列出來(lái)，他們映象不深刻。在教學(xué)中，老師可讓每個(gè)學(xué)生先將事先準(zhǔn)備好的模擬人民幣進(jìn)行分類，然后在四人小組中交流各自的分類方法。不同的孩子想法會(huì)不同，如，有的將硬幣分成一類，將紙幣分成另一類；有的按元、角、分三個(gè)單位進(jìn)行歸類；有的會(huì)按人民幣各種面值的不同版本進(jìn)行分類孩子們?cè)诜诸惡徒涣鬟^(guò)程中，加深對(duì)各種面值人民幣的認(rèn)識(shí)。最后，老師對(duì)各種分類做一小結(jié)，并突出按“元、角、分”三個(gè)單位進(jìn)行分類的方法，在課件或是黑板上呈現(xiàn)出來(lái)，從而凸現(xiàn)人民幣的三個(gè)基本單位。（B）對(duì)于第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)“記住三個(gè)單位之間的進(jìn)率是：1元10角，1角10分，并會(huì)運(yùn)用（簡(jiǎn)單換算）”，因?yàn)樗仁侵攸c(diǎn)又是難點(diǎn)，所以將在難點(diǎn)部分具體闡述策略。2、第二課時(shí)：簡(jiǎn)單的計(jì)算之例5,例6（1）教學(xué)內(nèi)容:人民幣單位間的換算,認(rèn)識(shí)用小數(shù)表示的物品的價(jià)格。（2）教學(xué)重點(diǎn)：元,角,之間的換算;物品的單價(jià)用以元為單位的兩位小數(shù)來(lái)表示的方法,讓學(xué)生掌握轉(zhuǎn)換的方法,感受數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔美以及在實(shí)際應(yīng)用中的便利.（3）包含的要素分析：人民幣單位間的換算,主要是元,角之間的換算,學(xué)生在日常生活中已經(jīng)知道一些,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),要使學(xué)生掌握元,角之間換算的基本方法,懂得有條理的進(jìn)行思考,物品的單價(jià)用以元為單位的兩位小數(shù)來(lái)表示,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔,明了和使用的方便,市場(chǎng)上商品的價(jià)格大都采用這種表示法,但一年級(jí)的學(xué)生還未學(xué)習(xí)小數(shù).（4）與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系：這部分知識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了人民幣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)主要是元,角之間的換算,這為以后更復(fù)雜的人民幣換算做了一些鋪墊,學(xué)生在日常生活中接觸錢(qián)幣的時(shí)候,掌握了元,角的換算就可以自己摸索其它幣值的人民幣的換算關(guān)系了.物品的單價(jià)用小數(shù)表示是日常生活中常見(jiàn)的,也是以后學(xué)習(xí)人民幣知識(shí)要用到的表示方式,更是知識(shí)與實(shí)際生活的統(tǒng)一. （5）突出重點(diǎn)的策略：通過(guò)動(dòng)手操作,使學(xué)生掌握換算的基本方法,教師出示1張1元的紙幣(或1個(gè)1元的硬幣)和2個(gè)1角硬幣,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出是多少錢(qián),然后讓每個(gè)學(xué)生在自己的桌子上擺出1元2角錢(qián).再提問(wèn)“1元2角等于多少角?”每個(gè)學(xué)生先借助自己擺的學(xué)具”1元2角”進(jìn)行操作和思考，再同桌互相交流.然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示自己的操作過(guò)程:用10個(gè)1角代替1元,所以1元2角就是12角.接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逆向思考12角是幾元幾角,讓學(xué)生理解10角是1元,還有2角,所以12角是1元2角.商品的單價(jià)用小數(shù)表示這一知識(shí)點(diǎn)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),放在難點(diǎn)分析里闡述.3、第三課時(shí)：簡(jiǎn)單的計(jì)算之例7,例8（1）教學(xué)內(nèi)容:人民幣的加減法計(jì)算.（2）教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在購(gòu)物中學(xué)會(huì)如何有條理的選擇信息,并嘗試解決一些簡(jiǎn)單的人民幣加減法計(jì)算問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力.（3）包含的要素分析：元,角,分的加法計(jì)算,求購(gòu)幾個(gè)物品的總錢(qián)數(shù);元,角,分的減法計(jì)算:已知購(gòu)物的錢(qián)數(shù)和付出的錢(qián)數(shù),求剩下的錢(qián)數(shù).（4）與其它知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系:在學(xué)習(xí)了人民幣單位間的換算后來(lái)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的人民幣加,減法,是數(shù)的加減法的換環(huán)境應(yīng)用.掌握簡(jiǎn)單的人民幣加減法,也是后面購(gòu)物實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)算基礎(chǔ).（5）突出重點(diǎn)的策略：一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算,離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)的購(gòu)物活動(dòng),教學(xué)中要安排聯(lián)系實(shí)際的購(gòu)物活動(dòng),可以營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生來(lái)購(gòu)買各種氣球的環(huán)境,教師準(zhǔn)備好3種形態(tài)各異的氣球,并按市場(chǎng)商品標(biāo)價(jià)的方法標(biāo)出每種氣球的單價(jià),先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每種氣球的單價(jià),然后進(jìn)行模擬的購(gòu)氣球活動(dòng),活動(dòng)中教師當(dāng)售貨員,學(xué)生當(dāng)顧客,顧客每次只能買2個(gè)氣球.不管學(xué)生怎么選購(gòu),算出所需錢(qián)數(shù)的過(guò)程老師要請(qǐng)同學(xué)幫忙.讓學(xué)生來(lái)幫助老師算出每種購(gòu)法的總錢(qián)數(shù),并說(shuō)說(shuō)怎么列式,怎么計(jì)算的.如果算得的錢(qián)數(shù)是10角以上的,要引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為幾元幾角.通過(guò)這些活動(dòng),使學(xué)生在買賣商品中掌握人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算,提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力.因此,在教學(xué)時(shí)應(yīng)營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生參與購(gòu)物的環(huán)境是必不可少的.四、教學(xué)難點(diǎn)剖析：1、第一課時(shí)認(rèn)識(shí)人民幣（1）難點(diǎn)的具體表現(xiàn)：對(duì)于一張人民幣可兌換幾張比它面值小的人民幣，以及一張人民幣可以同時(shí)兌換幾種小面值人民幣，這一系列問(wèn)題都是關(guān)于對(duì)人民幣三個(gè)單位進(jìn)率的靈活運(yùn)用，部分孩子們會(huì)感到吃力。（2）原因分析：孩子們剛開(kāi)始學(xué)習(xí)人民幣的知識(shí)，在剛剛識(shí)記人民幣的單位以及進(jìn)率的基礎(chǔ)上，馬上要會(huì)運(yùn)用，這對(duì)于一部分孩子來(lái)講有一定的難度。（3）解決策略：在開(kāi)這一單元之前，可先出一些思維訓(xùn)練的題目，如，（）（）10，（）（）（）10，（）（）（）（）10，（）（）（）（）（）10，（）（）100等，這樣，在進(jìn)入學(xué)習(xí)人民幣單位進(jìn)率時(shí)，對(duì)于三個(gè)單位之間的十進(jìn)關(guān)系就更好理解了。另外，老師可以多采用等價(jià)換幣的游戲，如，老師先分別出示面值是2元、5元、10元的人民幣，并提問(wèn)：“用面值1元的人民幣和老師兌換，應(yīng)該用幾張？”，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中加深對(duì)這一難點(diǎn)的理解。2、第二課時(shí)：簡(jiǎn)單的計(jì)算之例5,例6（1）難點(diǎn)的具體表現(xiàn)：學(xué)習(xí)商品的單價(jià)用小數(shù)表示這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,學(xué)生會(huì)對(duì)“小數(shù)”的突然出現(xiàn)產(chǎn)生迷惑.（2）原因分析：一年級(jí)的學(xué)生未學(xué)習(xí)小數(shù),而物品的價(jià)格表示又用到小數(shù)表示法,教師目前若是和學(xué)生講解“小數(shù)”的知識(shí),學(xué)生接受不了,怎樣弱化“小數(shù)”的概念?（3）解決策略:為解決好這一個(gè)矛盾,教材將認(rèn)識(shí)商品價(jià)格單獨(dú)列成一個(gè)例題,以幫助學(xué)生掌握如何將兩位數(shù)表示的商品價(jià)格進(jìn)行轉(zhuǎn)換,在轉(zhuǎn)化過(guò)程中加深對(duì)人民幣幣值的理解. 物品的單價(jià)用以元為單位的兩位小數(shù)來(lái)表示的方法,讓學(xué)生掌握轉(zhuǎn)換的方法,感受數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔美以及在實(shí)際應(yīng)用中的便利.教學(xué)時(shí),不必向?qū)W生介紹小數(shù)的有關(guān)概念,只須讓學(xué)生知道(1)單價(jià)中小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示幾元,小數(shù)點(diǎn)右邊的第一個(gè)數(shù)表示幾角,第二個(gè)數(shù)表示幾分.(2)物品價(jià)格用這種方法表示是人們長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐和商品交流活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的,它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美. 創(chuàng)設(shè)生活情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)認(rèn)識(shí)商品標(biāo)簽,這是教學(xué)的關(guān)鍵.3、第三課時(shí)；簡(jiǎn)單的計(jì)算之例7,例8已在重點(diǎn)處分析。五、基于課型的教學(xué)策略：1、第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)人民幣基本教學(xué)策略：結(jié)合三幅主題圖概括人民幣的重要性利用分類活動(dòng)加深對(duì)人民幣面值以及單位的認(rèn)識(shí)通過(guò)等價(jià)的換幣游戲使學(xué)生三個(gè)單位之間的進(jìn)率通過(guò)練習(xí)鞏固對(duì)進(jìn)率的認(rèn)識(shí)2、第二課時(shí)：簡(jiǎn)單的計(jì)算之例5,例6基本教學(xué)策略：教師與學(xué)生談話引入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“元，角，分”的有關(guān)知識(shí)，今天就用這些知識(shí)到商店里買東西操作學(xué)具，探索換算方法說(shuō)一說(shuō)你手重的“錢(qián)由多少？用“角”作單位老表示，又是多少？多媒體動(dòng)態(tài)廚師物品及其價(jià)格標(biāo)簽，提出問(wèn)題：0.05元，2.00元，1.20元各辨識(shí)這幾種物品的什么？他們各表示幾元幾角？組織學(xué)生討論，調(diào)動(dòng)他們的知識(shí)積累，利用集體的力量解決上面提出的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生將自己所帶的“錢(qián)”用以元為單位的兩位小數(shù)來(lái)表示，再比較兩種表示單價(jià)的方法，從而感受數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔美。3、第三課時(shí)：簡(jiǎn)單的計(jì)算之例7,例8基本教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)買氣球的購(gòu)物活動(dòng)情景讓學(xué)生根據(jù)圖上的價(jià)格標(biāo)簽認(rèn)識(shí)沒(méi)中氣球的價(jià)格，注意以元為單位的兩位小數(shù)與幾元幾角的轉(zhuǎn)換 組織學(xué)生以小組為單位，討論匯報(bào)選擇方案和結(jié)果估計(jì)每小組的選擇方案和結(jié)果基本上是無(wú)序的，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序選擇。六、練習(xí)題分析：1、教材的練習(xí)中，重點(diǎn)講解的題目：（1）課本48頁(yè)的做一做第一題的第三小題，老師要對(duì)學(xué)生講清楚這一張5角要“同時(shí)”換多少?gòu)?角和多少?gòu)?角，以免學(xué)生誤以為是“分別”兌換。（2）課本49頁(yè)例三的第6小題，跟剛才那題相反，這里要強(qiáng)調(diào)是“分別”，也就是一張100元可以換幾張10元，一張100元又可以換幾張50元呢。（3）課本48頁(yè)做一做的第二題和課本49頁(yè)的做一做是同一類型的題目，老師在講清題意后，鼓勵(lì)學(xué)生想到的方法越多越好，學(xué)生回答時(shí)應(yīng)讓其說(shuō)出思考的過(guò)程。（4）課本50頁(yè)“做一做”第2題，可以在學(xué)生完成題目后，讓學(xué)生進(jìn)一步思考“買你喜歡的兩種東西，需要多少錢(qián)？”這里，在計(jì)算兩種物品的總價(jià)時(shí)，要提醒學(xué)生注意不同物品價(jià)格單位的不同，不能盲目的相加。（5）課本53頁(yè)第4題。要學(xué)生來(lái)判斷實(shí)際物品的價(jià)格，這需要有實(shí)際購(gòu)買這些物品的經(jīng)驗(yàn)才能正確判斷，所以在講解這個(gè)題目的時(shí)候，要滲透“猜測(cè)和估算”的思想進(jìn)去，合乎常理的來(lái)推測(cè)。（6）課本55頁(yè)第10題的第（1）小題“一共用（ ）錢(qián)?！边@里的“錢(qián)”不是幣值單位，學(xué)生在填寫(xiě)結(jié)果時(shí)用“9角”或是“0.9元”都可以。（6）本單元的知識(shí)與生活密切聯(lián)系，在練習(xí)時(shí)盡量注意