談中學(xué)俄語(yǔ)課堂上文明用語(yǔ)的培養(yǎng).doc

談中學(xué)俄語(yǔ)課堂上文明用語(yǔ)的培養(yǎng)東北師大 曲志堅(jiān) 高風(fēng)蘭外語(yǔ)教師如何在外語(yǔ)課堂上使學(xué)生了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的國(guó)情，文化等知識(shí)，如何有禮貌地同外國(guó)人交往，這也是教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。在俄語(yǔ)課堂上師生之間，學(xué)生之間的交談，往往都把注意力放在語(yǔ)言本身的對(duì)錯(cuò)與否上，而忽視了另外一個(gè)重要方面如何挑選那些在一定的交際場(chǎng)合下能更充分地表達(dá)思想，而又使交談對(duì)方欣然接受的語(yǔ)言手段。不夠恰當(dāng)?shù)慕徽劅o(wú)論是同本國(guó)人，還是外國(guó)人都會(huì)引起令人不快的后果。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于交際，不論是面對(duì)面的交談，還是其它形式的思想溝通，人們對(duì)于那些得體的言語(yǔ)總能笑而納之。隨著社會(huì)事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)在人們更多地使用電話交談，但是我們?cè)诖螂娫挄r(shí)總能發(fā)現(xiàn)有許多人不注意打電話時(shí)首先應(yīng)該問(wèn)好，打完電話時(shí)要道別，對(duì)別人的幫助要表示感謝。說(shuō)話時(shí)不注意自己的語(yǔ)事調(diào)，甚至在公共場(chǎng)所大喊大叫，諸如此類不文明現(xiàn)象在我們?nèi)粘Ｉ钪袑乙?jiàn)不鮮。當(dāng)然，我們說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的文明禮貌不僅僅局限在交際中，還要培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，關(guān)心他人，在這方面教師的言傳身教對(duì)學(xué)生有著很大的影響。如果平時(shí)教師對(duì)學(xué)生不是善意地幫助和教導(dǎo)，而是簡(jiǎn)單粗暴地呵叱批評(píng)，或者表面上溫文爾雅，實(shí)際上對(duì)學(xué)生莫不關(guān)心，那就一定不會(huì)收到好的效果，因?yàn)樵趯W(xué)生的心目當(dāng)中教師是崇高的、是榜樣。我們強(qiáng)調(diào)對(duì)人要友善溫和，謙恭有禮，這些并不排除原則性。正相反，能夠講真話，善于使用那些不影響對(duì)方情緒的表達(dá)方式，使對(duì)方能愉快地接受所談內(nèi)容，這些正是我們的目的。這樣的培養(yǎng)過(guò)程不是一朝一夕就能完成的，而要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，因此在課堂上我們經(jīng)常提這樣一些問(wèn)題：？等等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，不斷增強(qiáng)使用更為恰當(dāng)?shù)奈拿鞫Y貌用語(yǔ)的意識(shí)，完成學(xué)習(xí)掌握習(xí)慣這樣一個(gè)過(guò)程。目前國(guó)內(nèi)外普遍使用的中學(xué)俄語(yǔ)教材為發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)能力編寫若干情景會(huì)話，訓(xùn)練學(xué)生在不同的場(chǎng)所同各種人交際，不但情景選得好，而且給了許多不同的表達(dá)方法。如何使用這樣的教材，使學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)話的同時(shí)培養(yǎng)他們使用那些更為貼切逼真的語(yǔ)言材料，的確不是一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題。在具體的教學(xué)過(guò)程中我們就有這樣的體會(huì)，比如人稱代語(yǔ)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)，但有時(shí)學(xué)生卻不能正確使用。課堂上我們讓一學(xué)生介紹他們的班長(zhǎng)，他是這樣敘述的：，介紹完后我們向全班提出問(wèn)題：這個(gè)學(xué)生對(duì)班長(zhǎng)是否有禮貌？學(xué)生們發(fā)現(xiàn)該同學(xué)在敘述中一次也沒(méi)有稱呼班長(zhǎng)的名字，全部用人稱代詞來(lái)稱呼他，這樣做顯然對(duì)班長(zhǎng)不夠尊重。通過(guò)這樣的提問(wèn)，在以后類似的敘述中學(xué)生們都注意了這個(gè)問(wèn)題。俄語(yǔ)中還有一些句型的使用雖然表達(dá)了同一個(gè)意思，但是聽(tīng)起來(lái)語(yǔ)氣的生硬和委婉程度大有區(qū)別，對(duì)這些句型進(jìn)一步的講解，有利于學(xué)生發(fā)展口語(yǔ)，表達(dá)自己的想法。當(dāng)學(xué)習(xí)“城市、交通”這一題目時(shí)，我們給學(xué)生布置這樣一個(gè)情景：你來(lái)到一個(gè)陌生城市，向不熟悉的過(guò)路人詢問(wèn)如何去公園。學(xué)生們說(shuō)出了各種不同的問(wèn)法，就句子本身而言都沒(méi)有錯(cuò)誤，但是句使用了動(dòng)詞命令式，句使用了“請(qǐng)”一詞，從而緩和了請(qǐng)求的語(yǔ)氣，句則是更為有禮貌的請(qǐng)求，因?yàn)闆](méi)有動(dòng)詞命令式的形式。這樣的對(duì)比講解使學(xué)生注意在與人交往中應(yīng)造成一種互敬互愛(ài)的氣氛，而選擇那些恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式正是造成這種氛圍的重要手段之一。人們?cè)谌粘５慕煌型梢员憩F(xiàn)出不同的人際關(guān)系，這種人際關(guān)系可以是友好善意的、敵對(duì)的、平等的，或者不平等的。我們每天都要和社會(huì)上不同的人打交道，比如乘坐公共汽車，去商店買東西等，在學(xué)習(xí)這些情景時(shí)，我們不但應(yīng)該教會(huì)學(xué)生用外語(yǔ)講述如何買票，如何乘坐公共汽車，還應(yīng)該教會(huì)他們用外語(yǔ)給老年人讓座，幫助別人做一些力所能及的事情，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，文明禮貌的言語(yǔ)總是伴隨著一些善意的行為，應(yīng)該做到言行一致。中學(xué)俄語(yǔ)課本里還有許多圖畫，讓學(xué)生按圖進(jìn)行會(huì)話練習(xí)，有的學(xué)生在演練“借書”時(shí)沒(méi)有向圖書館員問(wèn)好，也沒(méi)有說(shuō)“謝謝”、“請(qǐng)”一類的詞，走時(shí)也沒(méi)向圖書館員道別。當(dāng)我們指出這些之后，學(xué)生在后來(lái)編寫的對(duì)話中注意了這些問(wèn)題，聽(tīng)后使人感到心情舒暢。在討論對(duì)話語(yǔ)言本身對(duì)錯(cuò)的同時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生得出這樣的結(jié)論：）當(dāng)你說(shuō)話時(shí)，要盡量避免使用那些讓對(duì)方感到不愉快的詞語(yǔ)。）要耐心地讓對(duì)方把話說(shuō)完，不要打斷對(duì)方的談話。）自己的談話不要驚動(dòng)周圍不相干的人。）盡量使自己的談話語(yǔ)調(diào)友好和善，做到彬彬有禮。當(dāng)演練“打電話”這一情景后，學(xué)生們自己得出結(jié)論：）開(kāi)始打電話不要忘記問(wèn)好。）請(qǐng)求別人幫助不要忘記使用“請(qǐng)”、“謝謝”、“打擾”、“請(qǐng)?jiān)彙钡仍~。）打完電話不要忘記道別。培養(yǎng)一個(gè)人文明禮貌的言語(yǔ)和行為，應(yīng)該從孩時(shí)做起，在外語(yǔ)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的這一良好習(xí)慣應(yīng)該從第一堂外語(yǔ)課開(kāi)始。這些看起來(lái)似乎是微不足道的問(wèn)題從前并沒(méi)有引起我們的足