蚊子和獅子說課稿.doc

蚊子和獅子說課稿第一版塊教材分析部分： 從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材地位和特點(diǎn)撒播方面確立了知識、能力、德育、創(chuàng)新、信息素養(yǎng)等五項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生學(xué)習(xí)本文的情感基礎(chǔ)、知識基礎(chǔ)、物質(zhì)基礎(chǔ)三方面確立重點(diǎn)和難點(diǎn)。一教材分析：1新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定中學(xué)語文教學(xué)閱讀目標(biāo)為自己能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品。欣賞文學(xué)作品，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。寫作目標(biāo)中為能根據(jù)文章內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理理想進(jìn)行讀寫2本文是中學(xué)語文教材第一冊第四單元中的一篇古希臘寓言，這個(gè)單元承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力的任務(wù)3本文雖是遠(yuǎn)古異域寓言，但是理性無國界，道理無地域。蚊子和獅子中形象生動(dòng)語言也會(huì)對學(xué)生閱讀寓言產(chǎn)生巨大的引力。教學(xué)目標(biāo)：1知識目標(biāo)：掌握生字詞、多音字的寫法讀音。進(jìn)一步了解寓言常識。2能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)借比喻性的故事寄寓意味深長的道理的寫法。3德育目標(biāo)：理解寓言揭示的道理，培養(yǎng)學(xué)生的美好品質(zhì)。4創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：從多角度體會(huì)寓言的寓意。5信息素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)搜索自己需要的信息和資料的能力。二學(xué)生分析： 1初一學(xué)生單純活潑，好奇心強(qiáng)，想象力豐富，尤其喜歡擬人化的作品，這是學(xué)習(xí)本文的情感基礎(chǔ)。2我們的國家也是一個(gè)有著豐富的寓言資料的國度，學(xué)生在小時(shí)候就接觸了大量的流傳于民間的寓言。在小學(xué)時(shí)，也學(xué)習(xí)了一些寓言，這是學(xué)習(xí)本文的知識基礎(chǔ)。3豐富的學(xué)習(xí)資源，諸如圖書、網(wǎng)絡(luò)等，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：1了解寓言及伊索寓言的有關(guān)知識。2體會(huì)寓言寫作特點(diǎn)，理解作品所揭示的深刻哲理。3培養(yǎng)學(xué)生的多渠道獲取的信息素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借比喻性的故事寄語意味深長道理的寫法。第二版塊教學(xué)方法部分：教學(xué)方法：1四輪閱讀法2再造想象法3講解討論法依據(jù)：1、屏棄情節(jié)分析，采取由淺入深逐層深入的閱讀方法，學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，理解作者巧妙的構(gòu)思與合理的想象，我自己把這幾輪閱讀命名為“四輪閱讀法”。2、課程標(biāo)準(zhǔn)中的寫作目標(biāo)之一是根據(jù)文章內(nèi)在聯(lián)系和自己的想象進(jìn)行續(xù)寫，在訓(xùn)練了寫的能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，由此，我采取了“再造想象法”。3、“講解討論法”，根據(jù)本課的目標(biāo)和內(nèi)容從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，使他們在一定的引導(dǎo)下，自由發(fā)表意見，相互交流，相互啟發(fā)，從而達(dá)到在主動(dòng)、愉快中學(xué)習(xí)。教學(xué)用具：多媒體1導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境2教學(xué)過程為學(xué)生學(xué)習(xí)討論提供信息3在鞏固應(yīng)用及作業(yè)中培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生應(yīng)用信息的能力課時(shí)安排：一課時(shí)第三版塊教學(xué)過程部分：（分八大環(huán)節(jié)說明） 一導(dǎo)入新課：（播放寓言動(dòng)畫片刻舟求劍，創(chuàng)設(shè)情境）我們的祖國是一個(gè)有著悠久歷史與燦爛文化的祖國，我們是伴隨著許多美好的寓言故事成長的。今天，讓我們把目光投向五彩斑斕的世界文化長廊，去領(lǐng)略一下世界著名寓言的美好。1世界寓言的有關(guān)知識：世界三大寓言家：希臘的伊索。法國的拉封丹。俄國的克雷洛夫世界三大寓言發(fā)祥地：在中國，先秦諸子燦爛的寓言杰作也橫空問世，莊子、老子、盂子。韓非子、墨子等等寓言大匠紛至沓來，極盡世界寓言文學(xué)一時(shí)之盛。文學(xué)史家把古希臘、印度和中國并稱為世界三大寓言發(fā)祥地。今天學(xué)習(xí)蚊子和獅子，讓我們共同走進(jìn)伊索寓言。提問：蚊子和獅子的作者是誰？簡介作者情況。（學(xué)生根據(jù)提示的注解回答）1、創(chuàng)設(shè)情境，用一個(gè)立體的有聲有形的的寓言喚起學(xué)生對寓言學(xué)習(xí)的向往。2、因?yàn)橹R是教不盡的，教材僅是個(gè)引子，憑這個(gè)引子要使學(xué)生能夠舉一反三，學(xué)習(xí)這則寓言，我們要做到引導(dǎo)學(xué)生，從對引子的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識寓言，了解古今中外的寓言。3、運(yùn)用網(wǎng)址鏈接引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的視野投向世界更廣闊的文學(xué)殿堂，也使學(xué)生認(rèn)識到運(yùn)用信息技術(shù)作為求知的工具的便捷性，了解網(wǎng)絡(luò)，為以后的學(xué)習(xí)引路。二明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：1了解寓言、學(xué)會(huì)解讀寓言的寓意。2學(xué)習(xí)借故事寓道理的寫法。3學(xué)習(xí)利用圖書、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需的信息和資料。教學(xué)目標(biāo)不是教師為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)而制定的，它更是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，目標(biāo)只有在學(xué)習(xí)者認(rèn)可的情況下，才最有價(jià)值，最有實(shí)現(xiàn)的可能性。三整體感知：1讀提示內(nèi)容“什么是寓言”，強(qiáng)化對寓言的理解：總結(jié)出寓言的三性：“故事性、比擬性、啟示性”。2聽讀課文（播放課文朗讀錄音），要求在聽中感受故事內(nèi)容，了解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（強(qiáng)調(diào)生字：喇叭；多音字：粘、爪）聽后提問：這則寓言在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？表達(dá)方式有什么特點(diǎn)？所有的寓言都是這樣結(jié)構(gòu)嗎？（第一段是故事情節(jié)，第二段是說明道理。第一段表達(dá)方式記敘，第二是段議論。不是所有的寓言都這樣，有的寓言寓意在故事中，留給讀者自己體會(huì)。）教師出示送給大家的一句話：“一個(gè)寓言可分為身體與靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂?！毕Ｍ瑢W(xué)們帶著這句話去學(xué)習(xí)寓言，在學(xué)習(xí)中理解這句話。整體感知中把握寓言的特點(diǎn)，初步在宏觀了解課文內(nèi)容，掃清字詞的閱讀障礙，為下面具體深入地學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。需要指出的是，在這一環(huán)節(jié)中，明確了寓言呈現(xiàn)寓意的多樣性，通過語言“濫竽充數(shù)”和17世紀(jì)法國寓言詩人拉封丹的對寓言關(guān)于“身體”和“靈魂”的形象描述，學(xué)生從對寓言“身體和靈魂”關(guān)系的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，形成對寓言故事與寓意的理性認(rèn)識。四學(xué)習(xí)課文：在四輪閱讀中捕捉要求的相關(guān)信息（學(xué)生思考、討論、發(fā)表意見，教師點(diǎn)撥、總結(jié)）1演讀：兩組學(xué)生分角色讀。問題：語段是如何體現(xiàn)寓言的三性（故事性、比擬性、啟示性）的？（思考后自由發(fā)言） 故事性：蚊子向獅子挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝了獅子卻被蜘蛛消滅了。 比擬性：以物喻人 啟示性：第二段2指名讀（故事部分）：要求讀出蚊子的神態(tài)。問題：想象蚊子兩次吹喇叭的心情（思考后四人一組討論、交流） 第一次信心十足地認(rèn)為自己比獅子強(qiáng)，流露出驕傲的情緒 第二次獲勝后，更驕傲了，要炫耀一下自己的勝利。3默讀（故事部分）：揣摩蚊子的心里。問題：蚊子開始對獅子說的話有沒有道理？（自由發(fā)言） 蚊子了解獅子的短處，也知道自己的長處，知己知彼，所以才能向獅子挑戰(zhàn)，這是它獲勝的必然因素。4齊讀（議論部分）問題：這是寓言的寓意部分，是否還能從其他角度有所感悟呢？（思考后討論）（驕兵必?cái)?，一物降一物，人要有自知知明，偶然之中有必然，智者未必常勝等等。允許答案多樣化。）在四輪閱讀中捕捉要求的相關(guān)信息，學(xué)生思考討論，發(fā)表意見，教師點(diǎn)撥評價(jià)總結(jié)。這四次閱讀的四次設(shè)問，是根據(jù)課文對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求和初一學(xué)生認(rèn)知能力而設(shè)計(jì)的，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)做一個(gè)導(dǎo)向性的指引。在四次閱讀中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的思維是否活躍，看他們參與討論是不是主動(dòng)積極的自我需求，是不是每個(gè)學(xué)生都在獨(dú)立思考，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極引導(dǎo)者，應(yīng)該不斷喚醒、鼓舞、激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心，尤其是在學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)的時(shí)候，一定要及時(shí)、恰當(dāng)、充分地肯定。五質(zhì)疑與發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，補(bǔ)充前面學(xué)習(xí)中沒有涉及到的內(nèi)容。學(xué)起于思，思源于疑，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對書本質(zhì)疑。為此，我設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑與發(fā)現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)。六、鞏固與創(chuàng)新性應(yīng)用：1發(fā)揮想象力，設(shè)想一下蚊子被蜘蛛粘住后會(huì)是怎樣的情景，具體描述出你想象中的情景。2續(xù)一則蚊子與蜘蛛的寓言故事 。第一、二點(diǎn)是從培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，寫作能力，思維的創(chuàng)新能力方面來考慮而設(shè)計(jì)的。第三點(diǎn)“按照下列網(wǎng)址在網(wǎng)絡(luò)中瀏覽寓言故事”，是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富與便捷，為學(xué)生推薦優(yōu)秀寓言網(wǎng)址，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)了蚊子和獅子后能很快地走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)投入到寓言的閱讀中，從而為學(xué)生形成良好的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)奠定一定的基礎(chǔ)。七反思與小結(jié)：1想一想：這節(jié)課你有什么收獲？2說一說：現(xiàn)實(shí)生活中有蚊子這樣人或現(xiàn)象么？3畫一畫：結(jié)合寓言特點(diǎn)和課文蚊子與獅子畫一畫寓言的“身體和靈魂圖”。讓學(xué)生在想一想、說一說、畫一畫中鞏固理解，理清思路，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加深理解。八作業(yè)：根據(jù)給出的圖片（小白兔、大灰狼等）想象出它們之間會(huì)有怎樣的故事發(fā)生？可以應(yīng)用查找圖書、網(wǎng)絡(luò)，也可以自己動(dòng)手寫，要注意有鮮活的“身體”和深刻的“靈魂”。教是為了不教，僅借助一節(jié)課一個(gè)例子的教學(xué)是無法讓學(xué)生掌握關(guān)于寓言的全部知識的，課堂上的寓言創(chuàng)作也受時(shí)間等因素的限制，為此，我布置