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文檔簡介
構(gòu)建高效課堂 提高課堂效益前川三中語文教研組 孫云芳當(dāng)前,無論是小學(xué)、初中還是高中,學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)仍然很重,教師為了考試,對學(xué)生進(jìn)行拼命灌輸;學(xué)生為了分?jǐn)?shù),爭分奪秒的學(xué)習(xí)。這樣的教育當(dāng)然算不上真正的教育,真正的教育應(yīng)著眼于人的長遠(yuǎn)發(fā)展,為學(xué)生將來的人生奠定基礎(chǔ),一切功利的教育都不能做到這一點,這就需要我們思考如何提高課堂效率,構(gòu)建高效課堂。一、對高效課堂的初步認(rèn)識(一)什么是高效課堂高效課堂,就是最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用,在規(guī)定時間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教育教學(xué)三維目標(biāo)的有效整合,以求得課堂教學(xué)的最大效益,達(dá)到育人的目標(biāo)。(二)對高效課堂的理解 1. 高效課堂的特點: 高效率、高效益、高效果 2高效課堂的中心:一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。 (1)由追求知識的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全; (2)由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長; (3)由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求; (4)由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。 3高效課堂的終極目標(biāo):致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 (1)高效課堂出發(fā)“原點”,是從“兩率”入手,即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率; (2)通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí),從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí); 4高效課堂的核心理念:自主、合作、探究。 二、如何構(gòu)建初中語文高效課堂盡管影響課堂效率的因素很多,但如果教師在備課時對課標(biāo)的研究到位,在備課的過程中圍繞“和諧高效”這一目的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計,在教學(xué)的過程中摒棄 “灌輸式”的模式,在教材的研究上下功夫,多研究學(xué)生的年齡和心理特點,在課堂上創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的氛圍,就能更好的促進(jìn)課堂效率的提高。1、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),是構(gòu)建高效語文課堂教學(xué)的前提。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動的主體在具體的教學(xué)活動中所要達(dá)到的預(yù)想結(jié)果,它是師生教與學(xué)的行為指南。而科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)是課堂生成有效的基礎(chǔ)。新課程理念告訴我們:一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)是多維的,應(yīng)從知識、技能、態(tài)度、情感、價值觀等方面考慮。但應(yīng)有一個核心目標(biāo),在達(dá)成這個目標(biāo)的同時,往往達(dá)成其他目標(biāo)。如故鄉(xiāng)的桂花雨,最后達(dá)成兩個教學(xué)目標(biāo):理解文章內(nèi)容,體會作者思想感情。品味文章淡雅清麗的語言。一節(jié)課上完,首先應(yīng)反思的也是目標(biāo)是否達(dá)成,學(xué)生是否有所得,目標(biāo)的實現(xiàn)過程是否愉悅。2、精心的教學(xué)設(shè)計,是構(gòu)建高效語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。語文課堂教學(xué)是具有科學(xué)性、藝術(shù)性、系列性的教學(xué)活動,精心的教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)高效的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計的方法很多,重點談?wù)勅绾吻蛇x突破口進(jìn)行問題的設(shè)計。每篇文章都有文眼,設(shè)計有新意而又有實效的教學(xué)思路,需要教師以自己的發(fā)現(xiàn)感悟為契機,從課文中選取關(guān)鍵性的語句或問題作為切入口,優(yōu)化課堂組織過程。什么樣的問題才是好問題?錢志亮教授給了我們幾個答案:能夠觸及學(xué)生思維的問題,徘回于知識十字路口的問題,牽一發(fā)而動全身的問題,能迸發(fā)出思維火花的問題。抓文章的標(biāo)題。最后一課,可扣住標(biāo)題設(shè)計這樣的問題:“最后一課”有哪些不同尋常?“最后一課”為什么能給我留下深刻的印象?抓關(guān)鍵語句。如羚羊木雕一文,可以抓住“可是這能全怪我嗎?”展開討論:應(yīng)該怪我是什么原因?不能全怪我,還應(yīng)該怪誰?通過討論,帶動全篇的內(nèi)容,理解文章的內(nèi)容,讓學(xué)生相互理解,換位思考。3、開放的教學(xué)理念,是構(gòu)建高效語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵。優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學(xué)是一個過程,也是一種理念,我們必須立足于學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文,實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動,從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。建立“平等、民主、和諧”的師生情感關(guān)系。采取多樣的教學(xué)形式,給學(xué)生更多的展示空間。如愚公移山一文,可以組織學(xué)生開展辯論賽,討論“愚公到底該不該移山”;兩小兒辯日可以讓學(xué)生進(jìn)行情景表演;學(xué)完望天樹,可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽。構(gòu)建多元評價體系。課堂評價直接影響學(xué)生參與活動的自覺性、積極性,所以不僅要評價活動的結(jié)果,更要評價活動過程,尤其要發(fā)揮學(xué)生參與的積極性,展開自評和互評。4、適時的教學(xué)反思,是構(gòu)建高效語文課堂教學(xué)的保證教學(xué)反思是課堂教學(xué)的再認(rèn)識、再提高的過程,一節(jié)課上完不能萬事大吉,要適時的進(jìn)行反思:教學(xué)目標(biāo)是否完成、教學(xué)設(shè)計是否合理,教學(xué)方式是否恰當(dāng),教學(xué)練習(xí)是否科學(xué)。在不斷地反思中不斷地總結(jié),不斷地加以改進(jìn),不斷地提高。三、學(xué)校在構(gòu)建高效課堂上的具體策略我校語文教研組有28名教師,其中中學(xué)高級教師11人,中學(xué)一級教師16人,平均年齡35歲。語文教研組在學(xué)校董校長等領(lǐng)導(dǎo)的大力指導(dǎo)和關(guān)心下,以提高教學(xué)質(zhì)量和教科研水平為目標(biāo),增強教師學(xué)習(xí)意識、服務(wù)意識、教科研意識,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以課堂教學(xué)為重點,全面提升教研組的水平。 (一)積極參與課題研究,轉(zhuǎn)變教師觀念語文組的教師積極參加課題研究,以此提升教師的專業(yè)發(fā)展。例如我校語文教師參與學(xué)校承擔(dān)的“中國教育學(xué)會十一五教科研重點課題借鑒洋思經(jīng)驗,促進(jìn)我區(qū)有效教學(xué)的實踐研究的子課題”“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”在課堂教學(xué)中的操作研究研究(2011年11月已結(jié)題)被審定為武漢市教科院研究成果;部分語文教師還參與學(xué)校承擔(dān)的市級課題初級中學(xué)語文個性化班級建設(shè)研究。通過參與課題研究,解放教師的思想,轉(zhuǎn)變了教師的觀念,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,為構(gòu)建高效課堂提供了有力的保障。(二)積極開展教研活動,提升教師素質(zhì)1、集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢,提高備課質(zhì)量的重要途徑,也是落實高效課堂的重要措施。為此,我校語文教研組在學(xué)校統(tǒng)一部署下落實集體備課,做到有計劃,有過程,有總結(jié);定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人;寫預(yù)案、寫經(jīng)過、寫反思;研究學(xué)生、研究內(nèi)容、研究方法。既有以單元為目標(biāo)的備課,也有以課文內(nèi)容的研究。通過集體備課,集眾人智慧,開闊了備課的思路,優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計,提高備課質(zhì)量。真正做到了“集體來備課,備課為集體”。2、認(rèn)真落實“課內(nèi)比教學(xué)”,提高課堂教學(xué)水平:在“課內(nèi)比教學(xué)”活動中,語文教研組認(rèn)真落實,無論是兼課的領(lǐng)導(dǎo),還是專職的老師;無論是中年教師,還是青年教師,都必須上一堂公開課,通過同臺競技,通過學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課,通過聽課評課,大家互相取長補短提升自身課堂藝術(shù)魅力,提高課堂教學(xué)水平。(三)開展豐富多彩的活動,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)高效課堂的核心是自主、合作、探究,通過開展多種形式的活動,能激起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。語文組開展的課外活動豐富多彩:“以廉政文化建設(shè)”為主題的“書法比賽”和“演講比賽”;以“我與經(jīng)典同行”為主題的讀書活動;有對威尼斯商人的課本劇表演;舉辦了“中秋佳話”“流行歌曲里的唐詩宋詞”等手抄報比賽。(四)實施小組互動學(xué)習(xí)制,加強學(xué)生的合作意識語文教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點,把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,小組檢查預(yù)習(xí),檢查背誦,檢查課外作業(yè),共同完成綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù),學(xué)習(xí)上相互督促。通過小組互動學(xué)習(xí),發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢,積極推行學(xué)生互助機制;還可以最大限度地面向全體學(xué)生,做到因材施教。以促進(jìn)課堂效率的提高。(五)推行作業(yè)分層布置制度,關(guān)注全體學(xué)生教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時,充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,做到不布置重復(fù)性作業(yè),布置了選擇性,層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),布置實踐性,研究性作業(yè)。因此,加強作業(yè)的管理與指導(dǎo),避免超負(fù)荷,重復(fù)性、低水平的作業(yè),給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地,是提高課堂教學(xué)效率之必需。四、積極探索初中語文高效課堂教學(xué)模式要構(gòu)建高效課堂,還必須探討高效課堂的教學(xué)模式。學(xué)校語文教研組在語文教學(xué)中充分學(xué)習(xí)和借鑒別人的經(jīng)驗,在結(jié)合本校語文教學(xué)實際的基礎(chǔ)上,形成一套符合我校校情,符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的語文課堂教學(xué)模式??赡苓€不太成熟,提出來與大家一起探討。1、出示目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo),是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方向,是高效完成教學(xué)任務(wù)的必要步驟。教師設(shè)計目標(biāo)要簡潔、精要,要明確這節(jié)課的任務(wù)。 一篇文章,可挖掘的地方很多,需根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實際,在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提出科學(xué)的合理的教學(xué)目標(biāo)。 例如故鄉(xiāng)的桂花雨可供學(xué)習(xí)的目標(biāo):感受作者的“鄉(xiāng)愁”,體會作者的思鄉(xiāng)之情。進(jìn)一步體會和學(xué)習(xí)把物抒情的表達(dá)特點及作用。進(jìn)一步學(xué)習(xí)并運用圈點批注的方法閱讀課文。品味文章自然淡雅、清麗委婉的語言。最終確定了兩個教學(xué)目標(biāo):理解文章內(nèi)容,體會作者思想感情;品味文章淡雅清麗的語言。 目標(biāo)的確定最初教師可以加以引導(dǎo)和指導(dǎo),一段時間后可以放手讓學(xué)生來確定。 2、自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在目標(biāo)導(dǎo)引下的自主式的學(xué)習(xí),形式很多,可以是依據(jù)目標(biāo)學(xué)生分組自主解讀文章,可以是師生共同設(shè)置問題導(dǎo)學(xué),可以做讀書筆記,可以圈點句畫提出疑難。建議起始階段要作自習(xí)指導(dǎo),即明確自學(xué)內(nèi)容,提出引導(dǎo)性問題,指導(dǎo)自學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。故鄉(xiāng)的桂花雨可以引導(dǎo)學(xué)生感體感知課文內(nèi)容,選擇自己認(rèn)為印象最深的段落談感受,體會作者的情感;通過圈點勾畫從內(nèi)容、情感、語言的角度落實教學(xué)目標(biāo)。 3、交流展示 指在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,展示學(xué)生合作探究的成果,注意啟發(fā)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題,提出自己的疑問,可以適時教給學(xué)生質(zhì)疑的方法;也可以讓學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)收獲,心得進(jìn)行分析和發(fā)言,形成合作交流的課堂氛圍和思維情緒。展示的形式多種多樣,可以是個人發(fā)言,也可以選派代表;可以隨機進(jìn)行,也可以上臺展示。 4、總結(jié)歸納 學(xué)生在教師引導(dǎo)下對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),可以是整堂課
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