怎樣組織動(dòng)作課的示范教學(xué)教案2.doc

軍事訓(xùn)練指導(dǎo)法教案怎樣組織動(dòng)作課的示范教學(xué)怎樣組織動(dòng)作課示范教學(xué)教案講授提要教學(xué)課題：怎樣組織動(dòng)作課示范教學(xué)教學(xué)目的：主要幫助大家“過(guò)濾”一下，示范作業(yè)的組織與實(shí)施程序，進(jìn)一步提高示范教學(xué)的任教能力。教學(xué)內(nèi)容：一、示范教學(xué)的組織與實(shí)施程序二、示范教學(xué)中應(yīng)把握的四個(gè)問(wèn)題三、示范教學(xué)的技巧教學(xué)方法：理論引導(dǎo)，討論研究，見(jiàn)學(xué)觀摩教學(xué)時(shí)間：6課時(shí)教學(xué)要求：在理解上下功夫；在運(yùn)用上做文章。講授實(shí)施一、示范教學(xué)的組織與實(shí)施程序軍事技能動(dòng)作是軍事訓(xùn)練的基礎(chǔ)。因此，示范教學(xué)必須從這個(gè)前提出發(fā)，根據(jù)其動(dòng)作特點(diǎn)，認(rèn)真研究示范教學(xué)的規(guī)律和方法，不斷提高任教能力和組織訓(xùn)練的能力。其教學(xué)通常分為兩步進(jìn)行：一是備課，二是授課。（一）備課備課，也叫教學(xué)準(zhǔn)備，是教練員上課之前的準(zhǔn)備工作。一些同志常把備課誤認(rèn)為僅僅是編寫教案而已，這說(shuō)明其對(duì)備課的具體內(nèi)容不甚了解。（揣測(cè)人員回答）。軍事教員要上軍事動(dòng)作課之前，必須要練習(xí)和研究動(dòng)作，而且動(dòng)作必須規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)榻虇T自身的動(dòng)作如何，對(duì)軍事動(dòng)作課的教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生直接的影響。教員的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，要領(lǐng)準(zhǔn)確，就會(huì)增強(qiáng)受訓(xùn)者的直觀感，使受訓(xùn)者學(xué)有興趣，練有樣板。在實(shí)際的教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，對(duì)練習(xí)動(dòng)作這一工作，大多數(shù)軍事教員還是比較重視的，但往往對(duì)動(dòng)作的研究比較欠缺。這里說(shuō)的研究動(dòng)作，主要指教員要研究一下所教動(dòng)作是怎樣做的？這什么要這么做？怎樣才能做好每個(gè)細(xì)小的動(dòng)作？特別要注意根據(jù)動(dòng)作的難易程度、受訓(xùn)者的基礎(chǔ)以及以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等情況，加強(qiáng)研究受訓(xùn)者在訓(xùn)練這一動(dòng)作過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題、容易犯的毛病、受訓(xùn)者犯這些毛病的原因通常是什么？在教學(xué)過(guò)程中，怎樣處理好示范與講解的關(guān)系？怎樣組織練習(xí)？怎樣開(kāi)展好思想政治工作？怎樣搞好訓(xùn)練保護(hù)？怎樣去糾正受訓(xùn)者的痼癖動(dòng)作？當(dāng)?shù)谝环N糾正方法、手段無(wú)效時(shí)，是否有第二種或第三種、第四種方法手段？等等。研究的面越寬，對(duì)這些問(wèn)題研究的越深，教學(xué)過(guò)程就會(huì)越順利，訓(xùn)練中遇到的麻煩也就會(huì)越少?？傊?，任何一個(gè)教練員要想把課講好，首先必須要把課備好。任何一個(gè)教員要想把課講好，首先必須要把課備好。它是基層科技教練工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是順利完成科技教練任務(wù)的前提和提高教練質(zhì)量的重要保證。俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十日功”，它非常恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)明了備課在教練活動(dòng)中的重要性及備課過(guò)程中所包含的艱苦勞動(dòng)。在軍隊(duì)的日常訓(xùn)練中，存在著個(gè)別教練員偷懶的現(xiàn)象，那就是有的教練員備一次課好幾年不變。這種以不變應(yīng)萬(wàn)變的做法，是根本保證不了訓(xùn)練質(zhì)量的，說(shuō)到底是一種不負(fù)責(zé)任的行為。那么，如何才能把課備好，用以提高科技練兵的質(zhì)量呢？首先，要有高度的責(zé)任心教練員的責(zé)任心，這是教練員塑造師魂的起點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)人成為一名光榮教練員的時(shí)候，當(dāng)他走上講臺(tái)，面對(duì)眾多學(xué)員講授知識(shí)，傳授技能的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)有一種對(duì)學(xué)員高度負(fù)責(zé)的強(qiáng)烈沖動(dòng)，這就是責(zé)任心。這種責(zé)任心來(lái)源于對(duì)教練員職業(yè)的性質(zhì)和地位的認(rèn)識(shí)。有了這種責(zé)任心，使人堅(jiān)強(qiáng)，催人奮進(jìn)。一個(gè)教練員如果沒(méi)有高度的責(zé)任心，那么，即便他有豐富的科技知識(shí)，也不會(huì)把課講好。責(zé)任心是干好任何一項(xiàng)工作的前提，尤其是在今天。其次，要認(rèn)真學(xué)習(xí)訓(xùn)練大綱和教材，準(zhǔn)確把握其精神實(shí)質(zhì)，做到成竹在胸訓(xùn)練大綱和教材是教練員授課的主要依據(jù)。院校教學(xué)大綱規(guī)定了課目的教練目的、要求和原則，明確了受訓(xùn)者應(yīng)了解和掌握的內(nèi)容范圍。而教材則是教練員導(dǎo)演軍事訓(xùn)練活動(dòng)的“劇本”，同時(shí)也是受訓(xùn)者獲取科學(xué)知識(shí)、提高理論與作戰(zhàn)能力的主要書成依據(jù)。因此，教練員要想把課備好，必須下大力氣認(rèn)真鉆研訓(xùn)練大綱。一是要通讀教材，從整體上把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。二是要精讀所講章節(jié)、課目。三是著重領(lǐng)會(huì)所授課目的教練目的與基本要求，科學(xué)設(shè)計(jì)教練內(nèi)容、方法和手段。第三，要努力學(xué)習(xí)，多掌握科技知識(shí)，擴(kuò)大科技知識(shí)面教練員講課如果僅僅囿于訓(xùn)練大綱和教材那是不夠的。一個(gè)成功的教練員，同時(shí)也應(yīng)該是一個(gè)最勤奮的學(xué)生。他必須不斷地在學(xué)習(xí)各種知識(shí)特別是新的科技知識(shí)過(guò)程中充實(shí)自己，多儲(chǔ)存知識(shí)，做到厚積薄發(fā)，才能夠在講課時(shí)揮灑自如，把課講好。如果一個(gè)教練員不注重學(xué)習(xí)，只是“吃老本”，以其昏昏而使人昭昭，那是絕對(duì)不可能把課講好的。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是多種學(xué)科相互交叉，相互滲透。這就要求教練員在通讀、精讀教材的基礎(chǔ)上，還必須有針對(duì)性地閱讀一些與所教課目相關(guān)的知識(shí)和材料，從縱、橫兩個(gè)方面吸取有用的東西。例如，從縱的方面看，講單兵、班（組）戰(zhàn)術(shù)課的，可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)一些連、營(yíng)戰(zhàn)術(shù)知識(shí)。這樣，了解了高一層次的知識(shí)，就能更深刻地理解自己要講的問(wèn)題，講課時(shí)就可“居高臨下”，有利于知識(shí)的銜接和系統(tǒng)化。從橫的方面看，講戰(zhàn)術(shù)學(xué)的要適當(dāng)?shù)乜匆恍┍N戰(zhàn)術(shù)學(xué)、外軍知識(shí)等方面的資料，掌握相關(guān)的高科技知識(shí)及其運(yùn)用于戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)訓(xùn)練的要求，這樣，了解了相關(guān)課程的內(nèi)容，就能更好地把自己所要講的問(wèn)題講深講透，左右照應(yīng)。當(dāng)然，要求教練員備課時(shí)擴(kuò)大知識(shí)面，決非是漫無(wú)邊際。教練員必須以訓(xùn)練大綱為依據(jù)，以教材為中心去恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大知識(shí)面。第四，要積極調(diào)查研究，因材施教實(shí)踐證明，對(duì)受訓(xùn)者越熟悉，教練進(jìn)行得就越順利。因此，調(diào)查研究，熟悉受訓(xùn)者，也是備課的一個(gè)重要內(nèi)容。怎樣才算是熟悉了受訓(xùn)者呢？大體來(lái)講，要做到“三熟”：一是熟悉受訓(xùn)者原有的知識(shí)和技能基礎(chǔ)；二是熟悉受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)興趣、需求和思想狀況；三是熟悉受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主要學(xué)習(xí)方法。做到“三熟”的具體方法，通常是課前進(jìn)行摸底考核、召開(kāi)座談會(huì)、個(gè)別交談、聽(tīng)介紹等等。所以，教練方面的準(zhǔn)備，是一項(xiàng)十分細(xì)致和具體的工作，教練員必須認(rèn)真對(duì)待，精心籌劃。教學(xué)方法是影響教學(xué)效果的重要因素。雖然有了上好課的熱情，熟悉教學(xué)對(duì)象情況，肚子里也足足準(zhǔn)備了“一桶水”，但是如果不注意教學(xué)方法，不解決“倒水”的方法，自己雖有“一桶水”，也未必能給受訓(xùn)者“一杯水”。因?yàn)椤皟A桶”而倒，“水”雖倒出來(lái)很多，但由于倒得太急，沖擊力太大，“杯子”未必能夠倒?jié)M，如果“一孔細(xì)流，涓涓玉滴”，那樣很長(zhǎng)時(shí)間灌而不滿，就會(huì)供不上受訓(xùn)者的需求，使受訓(xùn)者患上“營(yíng)養(yǎng)不良癥”。所以，備課時(shí)必須把選定教學(xué)方法當(dāng)作一項(xiàng)重要內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行準(zhǔn)備。教學(xué)方法的選擇，主要是依據(jù)教材內(nèi)容的難易程度、教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)和特點(diǎn)等確定的。軍事動(dòng)作課示范教學(xué)通常采用的教學(xué)方法有：分組訓(xùn)練法、“三互”訓(xùn)練法、分步訓(xùn)練法、穿插組合法、變換條件訓(xùn)練法、正誤對(duì)比訓(xùn)練法、重復(fù)訓(xùn)練法、分類升級(jí)訓(xùn)練法、激勵(lì)訓(xùn)練法、“實(shí)戰(zhàn)”訓(xùn)練法、超前介入訓(xùn)練法等。無(wú)論采用何種教學(xué)方法，都要以啟發(fā)原型教學(xué)為指導(dǎo)思想，都要符合教學(xué)對(duì)象的認(rèn)識(shí)規(guī)律。第五，要認(rèn)真編寫教案（此條單列）第六，要精心安排試教試講是備課過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。試講搞得好壞對(duì)教練員講課的成功與否有著很大的作用。因此，每個(gè)教練員都應(yīng)對(duì)試講給予充分的重視。試講，是在教練員熟練掌握教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)，也是訓(xùn)練組織者檢查教學(xué)準(zhǔn)備的一個(gè)有效方法。試講旨在檢查教練員的備課準(zhǔn)備程度，所講內(nèi)容有無(wú)遺漏或差錯(cuò)，舉例是否正確，示范動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，方法是否適合受訓(xùn)者的特點(diǎn)，時(shí)間掌握是否恰當(dāng)?shù)龋荒康氖鞘菇叹殕T進(jìn)一步熟悉教學(xué)內(nèi)容，熟悉教學(xué)的基本程序和方法，熟練掌握教具、器材等使用時(shí)機(jī)，發(fā)現(xiàn)備課中的不足，并起到相互觀摩、交流經(jīng)驗(yàn)的作用。試講的參加者主要是看試講者對(duì)講授部分是否已達(dá)到十分熟練的程度。在試講前，試講者要熟記教練程序，演練部分要認(rèn)真試做。試講可采取個(gè)人試講、互相試講、集體試講（試教）三種方式。個(gè)人試講通常由個(gè)人進(jìn)行，在個(gè)人試講過(guò)程中，自己可以進(jìn)行錄音，然后對(duì)照錄音，發(fā)現(xiàn)不足，并進(jìn)行針對(duì)性的重點(diǎn)修改和準(zhǔn)備。相互試講是指教練員之間的互相試講。集體試講（又稱試教），是一種近似實(shí)際教學(xué)條件下的試驗(yàn)性、檢驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)。通常由負(fù)責(zé)訓(xùn)練的領(lǐng)導(dǎo)組織，吸收有經(jīng)驗(yàn)的教練員和訓(xùn)練分隊(duì)部分官兵、士兵等人員參加。集體試講的基本步驟為：講述。一般要由教練員按實(shí)際授課的程序和要求對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行全面的講述。有時(shí)也可根據(jù)情況選擇重點(diǎn)內(nèi)容、段落試講。試講最好結(jié)合實(shí)際場(chǎng)地，在示范分隊(duì)和各項(xiàng)保障條件基本具備的情況下進(jìn)行。評(píng)估。即由聽(tīng)講人員對(duì)試講的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和議論。對(duì)試講效果進(jìn)行評(píng)估時(shí)一般應(yīng)把握以下標(biāo)準(zhǔn)：一是內(nèi)容是否準(zhǔn)確；二是重點(diǎn)是否突出；三是難點(diǎn)解決是否得力；四是教練方法是否得當(dāng)；五是時(shí)間掌握是否適宜；六是場(chǎng)地、器材、勤務(wù)保障是否完善、具體。評(píng)議時(shí)，聽(tīng)講人員都應(yīng)充分發(fā)表意見(jiàn)和看法，還可借此機(jī)會(huì)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，幫助教練員總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足。小結(jié)。在評(píng)議的基礎(chǔ)上，由組織訓(xùn)練的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)試講情況進(jìn)行總結(jié)。總結(jié)要綜合大家的意見(jiàn)和看法，在充分肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，側(cè)重找出存在的問(wèn)題，認(rèn)真分析問(wèn)題存在的原因，提出改進(jìn)措施和意見(jiàn)。對(duì)于試講較差的，要責(zé)成其在繼續(xù)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上再進(jìn)行試講，直至符合講課要求為止。對(duì)于試講極差的，組織訓(xùn)練的領(lǐng)導(dǎo)可以決定其是否繼續(xù)任教。試講概括起來(lái)分三個(gè)階段：自己講請(qǐng)人聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)審第七，認(rèn)真做好教練保障準(zhǔn)備一是擬制各種保障計(jì)劃。諸如場(chǎng)地使用計(jì)劃，教材、教具和用品保障計(jì)劃，器材裝備保障計(jì)劃，等等。二是訓(xùn)練好示范分隊(duì)和情況顯示人員。三是設(shè)置場(chǎng)地。四是檢查督促教材文具等教練器材的領(lǐng)發(fā)。五是準(zhǔn)備圖表、模型、幻燈等教具。（二）授課軍事動(dòng)作課基本上可分為三個(gè)階段進(jìn)行：作業(yè)準(zhǔn)備、作業(yè)實(shí)施、作業(yè)講評(píng)。1、作業(yè)準(zhǔn)備作業(yè)準(zhǔn)備就是為正式授課而做的一些必要的準(zhǔn)備工作。其主要內(nèi)容有：（1）組織驗(yàn)槍；（2）清點(diǎn)人數(shù)，檢查器材裝備和整理著裝；（3）確定講課的具體位置和調(diào)整聽(tīng)課隊(duì)形；（4）向在場(chǎng)的最高首長(zhǎng)報(bào)告；（5）下達(dá)課目、目的、內(nèi)容，明確授課時(shí)間與方法，提出要求，劃分訓(xùn)練小組、訓(xùn)練場(chǎng)地，必要時(shí)還要判定方位。為給大家樹(shù)立一個(gè)直觀印象，我們來(lái)看一段視頻錄相。以上是作業(yè)準(zhǔn)備主要內(nèi)容，其程序、層次必須熟練掌握。2、作業(yè)實(shí)施作業(yè)實(shí)施是具體向受訓(xùn)者傳授基礎(chǔ)知識(shí)與動(dòng)作要領(lǐng)的過(guò)程，是軍事動(dòng)作課授課的基本階段，也是主要階段。在作業(yè)實(shí)施階段中，教員必須嚴(yán)格按教案和試教中既定的內(nèi)容、方法、步驟、時(shí)間區(qū)分進(jìn)行，未經(jīng)上級(jí)同意，一般不得隨意更改。作業(yè)實(shí)施通常按：理論提示講解示范組織練習(xí)階段小結(jié)講評(píng)四個(gè)階段進(jìn)行。（1）理論提示理論提示就是簡(jiǎn)要講解跟訓(xùn)練內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)、特點(diǎn)和要求等。講解時(shí)要把握重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要，不宜過(guò)分發(fā)揮，還要講究方法。理論提示的方法有：直述式：教練員直接講解或自問(wèn)自答，這種方法主要適用于講解受訓(xùn)者初次接觸的內(nèi)容。提問(wèn)式：由教練員提出問(wèn)題，讓受訓(xùn)者回答。這種方法主要適用于講解受訓(xùn)者比較熟悉的內(nèi)容。歸納式：教練員先提出問(wèn)題，讓受訓(xùn)者討論發(fā)言，爾后教練員進(jìn)行歸納小結(jié)的方式。誘導(dǎo)式：教練員利用實(shí)物或?qū)嶒?yàn)等手段進(jìn)行誘導(dǎo)，讓官兵明白有關(guān)的理論。以上幾種方法在授課中都可采用，既可單獨(dú)使用某一種方法，也可以交替使用多種方法，具體要視受訓(xùn)者和課程內(nèi)容的實(shí)際等情況而定。在理論提示中，要注意兩點(diǎn)：一是內(nèi)容不要太干巴，方法不能太呆板；二是由于在室外進(jìn)行，難于用板書、幻燈等手段進(jìn)行輔助教學(xué)，所以應(yīng)充分利用實(shí)物、實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助講解。（2）講解示范講解示范就是教練員將要訓(xùn)練的動(dòng)作，做給受訓(xùn)者看，并講解動(dòng)作要領(lǐng)，以便于受訓(xùn)者學(xué)習(xí)訓(xùn)練。這是搞好軍事動(dòng)作課示范教學(xué)的重要步驟。軍事動(dòng)作課講解示范的方法有許多，從時(shí)間上分有兩種：連貫講解示范法：就是把整套的動(dòng)作一口氣講解示范完后，爾后再組織練習(xí)。分段講解示范法：是講解示范一部分動(dòng)作，進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)，再接下去講解示范另一部分，再練習(xí)這部分動(dòng)作，直到講解示范完畢。這種方法適合于動(dòng)作比較復(fù)雜，受訓(xùn)者基礎(chǔ)較差、接受能力較弱時(shí)采用。從形式上分有四種：邊講邊做先講后做先做后講教練員講，示范人員做講解示范看起來(lái)很容易，但要真正搞好卻非易事，它的基本要求是講解與示范要緊密結(jié)合。（3）組織練習(xí)組織練習(xí)是軍事動(dòng)作課作業(yè)實(shí)施中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，其方法是否恰當(dāng)，組織是否嚴(yán)密，直接影響教學(xué)訓(xùn)練效果。組織練習(xí)的方法從內(nèi)容程序上分，有分解動(dòng)作練習(xí)和連貫動(dòng)作練習(xí)兩種；從組織形式上分，主要有以下幾種：A、體會(huì)練習(xí)：即教練員講解示范之后，首先安排一定的時(shí)間讓受訓(xùn)者自行琢磨體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，使受訓(xùn)者對(duì)動(dòng)作有初步感受。教練員在組織中要注意三點(diǎn)：一是要注意體會(huì)方法的指導(dǎo)；二是要注意糾正動(dòng)作；三是要注意體會(huì)的時(shí)間要恰到好處。B、模仿、引導(dǎo)練習(xí)：即以排、班為單位由教練員領(lǐng)著練習(xí)。教練員做一動(dòng)，受訓(xùn)者跟著做一動(dòng)，或者是教練員講要領(lǐng)，受訓(xùn)者做動(dòng)作，講一動(dòng)做一動(dòng)。模仿、引導(dǎo)練習(xí)的目的是使受訓(xùn)者一開(kāi)始就打下正確的動(dòng)作基礎(chǔ)，防止形成痼癖動(dòng)作。C、編組互練：即兩人或35人編組相互觀摩學(xué)習(xí)。一人（或幾個(gè)人）練一人看，或一人練，數(shù)人檢查糾正動(dòng)作。其優(yōu)點(diǎn)是能以強(qiáng)幫弱，互幫互學(xué)。D、集體練習(xí)：即由教練員統(tǒng)一組織全體受訓(xùn)者練習(xí)。這種方法通常是在官兵基本掌握要領(lǐng)，能夠獨(dú)立操作時(shí)采用。其目的是為了相互比較受訓(xùn)者動(dòng)作的好差，全面掌握訓(xùn)練情況，以便因人施教，同時(shí)能進(jìn)一步使受訓(xùn)者熟練掌握動(dòng)作要領(lǐng)和培養(yǎng)鍛煉集體協(xié)調(diào)一致的動(dòng)作。除此之外，以這些方法為基礎(chǔ)還可派生出許多其他方法來(lái)。如：穿插練習(xí)、重復(fù)練習(xí)、想象練習(xí)、變換練習(xí)、流水作業(yè)等?？傊?，組織練習(xí)的方法是多種多樣的，關(guān)鍵是要根據(jù)受訓(xùn)者的基礎(chǔ)、接受能力和動(dòng)作的難易程度及其所要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)等實(shí)際情況而靈活選定，而不是為了體現(xiàn)“方法靈活”而擺花架子。在組織練習(xí)過(guò)程中，教練員要注意三點(diǎn)：一是練習(xí)前要給受訓(xùn)者明確練習(xí)的內(nèi)容、步驟、方法、標(biāo)準(zhǔn)要求和注意事項(xiàng)，分配訓(xùn)練場(chǎng)地和器材；二是練習(xí)中要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)動(dòng)作要多訓(xùn)練；三是在練習(xí)中教練員要加強(qiáng)檢查指導(dǎo)。（4）階段小結(jié)講評(píng)在組織練習(xí)中，特別是變換練習(xí)方法時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行階段小結(jié)講評(píng)，主要講評(píng)在前一練習(xí)時(shí)段中的優(yōu)缺點(diǎn)，表?yè)P(yáng)好人好事，不斷調(diào)動(dòng)受訓(xùn)者訓(xùn)練的積極性，還要講評(píng)所訓(xùn)練的動(dòng)作上存在的問(wèn)題及講解糾正的方法等。階段小結(jié)講評(píng)時(shí)，一要有針對(duì)性，二要精煉，否則占時(shí)過(guò)多，反而影響訓(xùn)練效果。3、作業(yè)講評(píng)軍事動(dòng)作課作業(yè)講評(píng)的工作，主要是對(duì)所訓(xùn)練課目的訓(xùn)練情況進(jìn)行總的檢查和講評(píng)。其主要內(nèi)容有：（1）歸納小結(jié)訓(xùn)練內(nèi)容、重述課目、目的、評(píng)估訓(xùn)練效果；（2）講評(píng)訓(xùn)練情況，表?yè)P(yáng)好人好事，指出存在的問(wèn)題；（3）解答受訓(xùn)者提出的與訓(xùn)練有關(guān)的問(wèn)題；（4）組織驗(yàn)槍，收攏訓(xùn)練器材，清查訓(xùn)練場(chǎng)地，收繳彈藥等。令部隊(duì)整隊(duì)帶回。二、示范示范教學(xué)中應(yīng)把握的四個(gè)問(wèn)題做好一個(gè)合格的科技練兵教練員，基本功不僅僅是在講解的好，做功好，還要會(huì)善于糾正動(dòng)作，會(huì)做現(xiàn)場(chǎng)政治思想工作，會(huì)調(diào)動(dòng)受訓(xùn)者的訓(xùn)練激情，會(huì)寫出教學(xué)體會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。具體的講：（一）講課前做到“四熟悉”教練員在通過(guò)試講后便面臨著正式講課了。在正式講課之前，如果時(shí)間允許，教練員最好再進(jìn)行一些細(xì)致的準(zhǔn)備，以保證自己以一種最佳的狀態(tài)，全身心投入到正式的講課之中。講課前的準(zhǔn)備充分與否，同樣可能直接影響到教練任務(wù)能否順利地完成。這些準(zhǔn)備，歸納起來(lái)就是要做到“四熟悉”：一是熟悉受訓(xùn)者。在講課前，如果教練員事先對(duì)受訓(xùn)者的一些具體情況進(jìn)行細(xì)致的了解的話，就能夠大體把握受訓(xùn)者的生理、心理、思想及軍事基本素質(zhì)等情況。從而根據(jù)這些特點(diǎn)，對(duì)受訓(xùn)者在本課教練中可能產(chǎn)生哪些困難，或有哪些思想顧慮，以及教練中的安全問(wèn)題等進(jìn)行預(yù)先分析，以備有應(yīng)付意外的處置措施，防止事到臨頭，措手不及。同時(shí)，教練員課前和受訓(xùn)者進(jìn)行緊密聯(lián)系，關(guān)心他們，了解他們的需要，相互協(xié)調(diào)，也有利于每個(gè)受訓(xùn)者在課堂上充分發(fā)揮自己的潛力。二是熟悉教練地點(diǎn)。實(shí)踐證明，教練員若是在一個(gè)比較熟悉而受訓(xùn)者卻一無(wú)所知的場(chǎng)地上課，將比受訓(xùn)者處于更有利的位置。在此場(chǎng)地上課，教練員會(huì)從大多數(shù)受訓(xùn)者對(duì)新的教練環(huán)境的新奇感中愛(ài)能不能鼓舞。因此，教練員在備課過(guò)程中，對(duì)教練場(chǎng)地如果有選擇自主權(quán)的話，他應(yīng)多從天氣、場(chǎng)地條件、風(fēng)向、環(huán)境以及其他一些因素去考慮。注意選擇那些對(duì)自己上課有利的位置，在課前做好場(chǎng)地、器材的布置工作，盡可能地使教練環(huán)境新穎、多樣、實(shí)用，從而提高受訓(xùn)者對(duì)上好軍事動(dòng)作課的興趣。三是熟悉保障人員和教練器材。在做課前準(zhǔn)備的時(shí)候，教練員不但應(yīng)該協(xié)調(diào)自己，還要協(xié)調(diào)與同伴（即協(xié)助自己上課的教練員、示范人員、示范分隊(duì)和勤務(wù)人員）的關(guān)系。例如，在上輕武器射擊規(guī)則課時(shí)通常有勤務(wù)人員配合，這就要在課前共同備課，相互做好適應(yīng)工作。在上障礙、器械體操課時(shí)，應(yīng)該預(yù)先做好對(duì)障礙物、器械的適應(yīng)工作。只有熟悉了障礙、器械的性能和使用方法，才能有助于建立做好示范的自信心。四是熟悉教練目標(biāo)。教練員課前應(yīng)該很好地檢查自己制定的教練目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的具體措施是否切合實(shí)際，在腦子里“過(guò)過(guò)電影”，把注意力集中在如何達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程上，而不是單純地停留在目標(biāo)上。這樣，教練員對(duì)上好課就能充滿信心，在教練中就能夠高水平地發(fā)揮。（二）教學(xué)中善于糾正動(dòng)作在軍事動(dòng)作課中，能不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正受訓(xùn)者的錯(cuò)誤動(dòng)作，是搞好軍事訓(xùn)練的關(guān)鍵之一，其檢查的方法有：1、目視檢查；2、接觸檢查（用手或身體感知受訓(xùn)者的動(dòng)作準(zhǔn)確程度）；3、跟進(jìn)檢查（行進(jìn)動(dòng)作）；4、蹲點(diǎn)“過(guò)渡”（教練員在固定位置，受訓(xùn)者流水作業(yè)操作）；5、重點(diǎn)提問(wèn)；6、使用工具檢查（如瞄準(zhǔn)鏡、量角器等）；7、潛聽(tīng)、照明檢查（夜間訓(xùn)練）；8、反覘檢查（對(duì)抗練習(xí)）。教練員應(yīng)根據(jù)檢查所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的性質(zhì)、程度和受訓(xùn)者的接受能力，采取不同的糾正方法及時(shí)正確地糾正受訓(xùn)者動(dòng)作的毛病。常用的糾正方法有：A、誘導(dǎo)糾正當(dāng)受訓(xùn)者接受能力較強(qiáng)，動(dòng)作毛病不大時(shí)，教練員可以用語(yǔ)言和動(dòng)作誘導(dǎo)其自行糾正，這樣做可以培養(yǎng)受訓(xùn)者的獨(dú)立操練能力。B、對(duì)比糾正教練員以正確的示范動(dòng)作與受訓(xùn)者的錯(cuò)誤動(dòng)作相比較，使受訓(xùn)者看到自己動(dòng)作上的毛病，或教練員模仿受訓(xùn)者的錯(cuò)誤動(dòng)作，使其比較后發(fā)現(xiàn)自身的毛病，然后教練員再輔導(dǎo)其按正確的要領(lǐng)練習(xí)。C、限制糾正即在動(dòng)作類科目訓(xùn)練中用徒手或教具達(dá)成掌握正確要領(lǐng)。D、分解糾正即在動(dòng)作難度大、受訓(xùn)者顧此失彼，出現(xiàn)操作（練習(xí)）嚴(yán)重不協(xié)調(diào)時(shí)可將一套或一個(gè)動(dòng)作分成若干小動(dòng)作，化繁為簡(jiǎn)，令其一動(dòng)一動(dòng)練習(xí)，一步一步糾正。E、警示糾正即當(dāng)某項(xiàng)訓(xùn)練進(jìn)展一段時(shí)間后通過(guò)口試、筆試并公布成績(jī)或組織訓(xùn)練觀摩評(píng)比，講評(píng)等形式警示訓(xùn)練差者，使其查找差距及原因，取得進(jìn)步。F、會(huì)診糾正即集思廣益，查找原因予以糾正。G、自查糾正即自己檢查糾正。（三）要培養(yǎng)官兵的訓(xùn)練自信心大多數(shù)受訓(xùn)者在實(shí)際操作時(shí)都會(huì)怯場(chǎng)，心慌意亂，影響其動(dòng)作水平的正常發(fā)揮。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因很多，其中很重要的一條就是受訓(xùn)者對(duì)自身動(dòng)作信心不足。因此，教練員在動(dòng)作訓(xùn)練中，自始至終都要注意培養(yǎng)受訓(xùn)者的自信心。具體可從兩方面入手。1、打牢動(dòng)作基礎(chǔ)。“藝高人膽大”，如果受訓(xùn)者具有過(guò)硬的動(dòng)作技能，那么無(wú)論在考核還是在緊張激烈的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境下，都能充滿自信，應(yīng)付自如。因此，培養(yǎng)受訓(xùn)者的自信心，關(guān)鍵還是要嚴(yán)格訓(xùn)練，打牢動(dòng)作技能基礎(chǔ)。2、充分利用教練員的權(quán)威性，多鼓勵(lì)，多肯定，少否定。受訓(xùn)者自信心不強(qiáng)，大多是動(dòng)作技能較差。而有些急躁的教練員在檢查糾正這部分受訓(xùn)者的動(dòng)作時(shí)，往往訓(xùn)斥多，否定多，結(jié)果造成受訓(xùn)者更加懷疑自己的技能水平，信心更加不足。所以，教練員在檢查糾正動(dòng)作時(shí)，即使受訓(xùn)者的動(dòng)作中錯(cuò)誤較多，也不要輕易否定，首先要充分肯定其正確的部分，再指出其錯(cuò)誤之處。如果受訓(xùn)者有進(jìn)步，那怕是微小的進(jìn)步，也要充分肯定，多加表?yè)P(yáng)，讓其逐步樹(shù)立自信心。（四）要注重寫教學(xué)筆記一般來(lái)說(shuō)，上課前勤勤懇懇備課，上課中辛辛苦苦講解示范、組織訓(xùn)練，這對(duì)于教練員來(lái)說(shuō)大體上是沒(méi)多大區(qū)別的。然而，在上完課之后，教練員們的態(tài)度是有些區(qū)別的。一種人上完課后，教案一丟，一切拋之腦后，大有“萬(wàn)事大吉”之態(tài)。另一種人講完課后，并不立即拋下，而是“趁熱打鐵”寫教學(xué)筆記，將訓(xùn)練中的一點(diǎn)體會(huì)，或一絲啟發(fā)，或一點(diǎn)教訓(xùn)，或訓(xùn)練中遇到的疑難問(wèn)題等等，都一一記錄下赤。他們“從戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)”，上一課進(jìn)一步。這兩種教練員的不同做法，天長(zhǎng)日久，就必然造成教學(xué)水平上的懸殊。尤其是部隊(duì)基層教練員，大多沒(méi)受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，主要靠在實(shí)踐中探索和積累經(jīng)驗(yàn)。而寫教學(xué)筆記正是積累經(jīng)驗(yàn)的有效途徑之一。雖然，教學(xué)筆記記錄的只是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的一孔之見(jiàn)，但它來(lái)自親身實(shí)踐，若把這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“孔見(jiàn)”記錄下來(lái)，日積月累，就會(huì)對(duì)某一教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的探索或某一動(dòng)作要領(lǐng)的研究，由朦朧不清進(jìn)展到光明在前。三、示范教學(xué)的技巧（一）什么是示范，示范在教練工作中有何重要作用示范，是軍事技能教練過(guò)程中教練員為供受訓(xùn)者仿效所做的動(dòng)作。示范方法，是教練員進(jìn)行示范時(shí)所采用的各種方式和途徑的統(tǒng)稱。示范按照訓(xùn)練課目?jī)?nèi)容的不同，通常分為兩種基本方式：一是技術(shù)動(dòng)作示范。如裝備器材的操作訓(xùn)練，各種兵器、火器的射擊訓(xùn)練，汽車、艦艇、飛機(jī)、坦克的駕駛訓(xùn)練等，一般都屬于技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練。這種訓(xùn)練通常濁由教練員或示范分隊(duì)根據(jù)技術(shù)操作規(guī)程的要求，嚴(yán)格按操作步驟，為受訓(xùn)者做出操練的標(biāo)準(zhǔn)示范。二是戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作示范。如步兵分隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)演練，艦艇或飛機(jī)對(duì)抗演練等，一般都屬于戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練。這種訓(xùn)練，通常由教練員組織由示范分隊(duì)或模擬器屏幕顯示，為受訓(xùn)者做出戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作的示范演練。示范在軍事教練過(guò)程中有著廣泛的運(yùn)用，其質(zhì)量的高低對(duì)軍事教練結(jié)果有著直接的影響。示范在軍事教練活動(dòng)中的主要作用是：1、示范是教練員向受訓(xùn)者傳授技能的基本途徑受訓(xùn)者掌握軍事技能，首先要在大腦皮層上形成動(dòng)作表象，而動(dòng)作表象主要是通過(guò)觀看示范形成的。可以說(shuō)，沒(méi)有示范，動(dòng)作技能的教練就無(wú)法進(jìn)行。2、示范能加快受訓(xùn)者對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解心理學(xué)家曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：讓被試者通過(guò)各種感官來(lái)識(shí)別事物。結(jié)果表明，一個(gè)人通過(guò)別人語(yǔ)言描述識(shí)別某一事物需要2.8秒鐘，而直接看實(shí)物只需要0.4秒鐘。任何有軍事體驗(yàn)的人都會(huì)承認(rèn)，教練員光靠講解很難使受訓(xùn)者理解和掌握某一動(dòng)作要領(lǐng)；而在講解的同時(shí)，輔之以示范動(dòng)作，受訓(xùn)者就能較快地理解和接受。3、示范有利于集中受訓(xùn)者的注意力，增強(qiáng)練習(xí)的興趣人們?cè)谏钪杏羞@樣的經(jīng)驗(yàn)：對(duì)運(yùn)動(dòng)變化的事物容易集中注意力，而對(duì)靜止或變化很少的物體，時(shí)間稍長(zhǎng)就會(huì)走神。教練軍事技能時(shí)，教練員站在那里單調(diào)地、不停地講，沒(méi)有什么動(dòng)作，受訓(xùn)者注意力不易集中；如果邊講邊做，受訓(xùn)者就會(huì)調(diào)動(dòng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)雙重感官努力捕捉信息。尤其是示范者的動(dòng)作做得干凈利索，受訓(xùn)者往往會(huì)產(chǎn)生一種躍躍欲試的情緒，急不可待地想要嘗試一番?？梢?jiàn)，示范對(duì)受訓(xùn)者練兵積極性也有不可忽視的影響。教練員在進(jìn)行示范時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是示范者或示范分隊(duì)要做好充分準(zhǔn)備。講解示范法能否取得預(yù)期的效果，關(guān)鍵在于示范者或示范分隊(duì)能否起到受訓(xùn)者學(xué)習(xí)的樣板作用。因此，不管是示范者還是示范分隊(duì)，在示教前都應(yīng)明確訓(xùn)練科目的目的、要求和內(nèi)容，熟悉有關(guān)的操作條令、條例和規(guī)程，必要時(shí)要進(jìn)行預(yù)見(jiàn)先演練，使示范動(dòng)作切實(shí)符合制式化、規(guī)范化的要求。二是示范動(dòng)作的演練過(guò)程要符合受訓(xùn)者的認(rèn)識(shí)規(guī)律和接受水平。教練示范不同于單純演練，不僅操作要規(guī)范，符合標(biāo)準(zhǔn)，而且動(dòng)作要領(lǐng)要為受訓(xùn)者所接受和掌握。因此，示范操練通常不是一次完成的，而是通過(guò)多次反復(fù)完成的。一般可采取先完整的示范一次，然后再分解示范，最后再綜合示范。通過(guò)先合、后分、再合的反復(fù)演練，以加深受訓(xùn)者的印象。三是示范要同講解查結(jié)合。教練員在進(jìn)行示范時(shí)，不僅要受訓(xùn)者體驗(yàn)具體的動(dòng)作，而且要其了解動(dòng)作的要領(lǐng)、原理。因此，在動(dòng)作示范過(guò)程中，要進(jìn)行必要的講解，使受訓(xùn)者認(rèn)識(shí)動(dòng)作的特點(diǎn)和規(guī)律，更好地掌握動(dòng)作的要領(lǐng)。（二）怎樣確定示范者示范者是指為受訓(xùn)者提供仿效動(dòng)作的人。軍事技能課的教練中示范主體有三種類型：一是教練員；二是部分受訓(xùn)者；擔(dān)負(fù)專門示范任務(wù)的示范分隊(duì)和示范標(biāo)兵。在上述三種示范主體中，教練員是主要的示范者，大量的示范任務(wù)應(yīng)由教練員來(lái)完成，尤其是在教練一些最新的內(nèi)容時(shí)，教練員必須親自做示范，以保證給受訓(xùn)者提供正確無(wú)誤的信息。但是教練員在講解過(guò)程中應(yīng)充分使用受訓(xùn)者或示范分隊(duì)及示范標(biāo)兵來(lái)?yè)?dān)任示范任務(wù)。讓他們做示范，有利于充分調(diào)動(dòng)受訓(xùn)者的練兵積極性。教練員指定受訓(xùn)者或示范分隊(duì)及標(biāo)兵示范，通常在以下幾種情況下進(jìn)行。一是在教練班以上隊(duì)列動(dòng)作時(shí)，通常須由示范分隊(duì)進(jìn)行示范。二是某項(xiàng)技能由于某種原因教練員不便擔(dān)任示范任務(wù)時(shí)，可由示范標(biāo)兵進(jìn)行示范。三是某受訓(xùn)者動(dòng)作比教練員做得更標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，由其示范會(huì)取得更好的效果。此外，在軍事訓(xùn)練中，教練員會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些受訓(xùn)者存在畏難情緒或恐怖心理等情況，此時(shí)，教練員也可采取讓受訓(xùn)者進(jìn)行示范的方法來(lái)消除這種畏難情緒或恐怖心理。因?yàn)椋鞘苡?xùn)者，從心理角度來(lái)看，他們的行為容易引起其他受訓(xùn)者的共鳴，在這種情況下，教練員在指定受訓(xùn)者作示范者時(shí)，一是要選先進(jìn)受訓(xùn)者做示范。通常是指定那些軍事素質(zhì)好，動(dòng)作準(zhǔn)確、規(guī)范，在群眾中威信較高的受訓(xùn)者進(jìn)行示范，讓先進(jìn)受訓(xùn)者做示范，可以在條件相同或相似的受訓(xùn)者中引起共鳴，起到激勵(lì)作用。二是也要注意指定“后進(jìn)”受訓(xùn)者做示范。讓“后進(jìn)”受訓(xùn)者做示范，決不是讓他們做錯(cuò)誤動(dòng)作或不規(guī)范、不成功的示范，而是讓他們做成功的示范，否則會(huì)嚴(yán)重?fù)p害他們的自尊心。“后進(jìn)”受訓(xùn)者并不是一切素質(zhì)都差，而且差的原因是多方面的。教練員如能有效地?fù)P其長(zhǎng)而避其短，讓“后進(jìn)”者進(jìn)行成功的示范，可以增強(qiáng)其自信心，增加其努力追趕先進(jìn)的動(dòng)力。為充分發(fā)揮“后進(jìn)”受訓(xùn)者示范的積極作用，教練員應(yīng)對(duì)“后進(jìn)”受訓(xùn)者進(jìn)行深刻全面地分析，選準(zhǔn)能夠成功完成示范動(dòng)作的受訓(xùn)者為示范主體，在操課前或做示范動(dòng)作前，在技術(shù)上對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，在思想上進(jìn)行細(xì)致幫助，確定其示范動(dòng)作的順利完成。此外，在其示范時(shí)，要特別注意保護(hù)和幫助。（三）怎樣正確選擇示范形式教練過(guò)程中的示范有兩種基本形式：一種是分解示范，一種是連貫示范（或稱整體示范、完整示范）。教練員必須能夠針對(duì)不同的情況，選擇不同的示范形式。1、分解示范的運(yùn)用所謂分解示范，就是把完整的動(dòng)作分解成若干部分，分別地做出來(lái)顯示給受訓(xùn)者。分解示范主要是貫徹循序漸進(jìn)的原則，旨地幫助受訓(xùn)者了解動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)、過(guò)程或重點(diǎn)部分。分解示范是有條件的，從受訓(xùn)者認(rèn)識(shí)的角度講，它通常用于掌握局部動(dòng)作階段；從動(dòng)作本身看，它通常用于結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，且又可以分解的動(dòng)作。分解示范時(shí)，既可以把動(dòng)作分解后對(duì)每個(gè)部分逐個(gè)順序示范，也可以對(duì)其中一部分，如重點(diǎn)或難點(diǎn)部分反復(fù)示范。在分解示范中，教練員不能只簡(jiǎn)單地提示受訓(xùn)者“注意觀察我的示范動(dòng)作”，還必須要求受訓(xùn)者觀察示范的重要方面，以使受訓(xùn)者的注意力集中地這些示范的關(guān)鍵點(diǎn)上。由于有了這種指導(dǎo)，受訓(xùn)者對(duì)示范動(dòng)作的感知就有了計(jì)劃性和目的性。從而使受訓(xùn)者能夠正確判斷示范者在示范中哪些是偶然或附帶的因素，哪些是必須掌握的因素。進(jìn)而在示范者示范時(shí)，集中精力去看他應(yīng)該看的東西。2、連貫示范的運(yùn)用連貫示范就是為受訓(xùn)者無(wú)間斷地重現(xiàn)動(dòng)作的本身。連貫示范與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范在示范本質(zhì)上基本相同，只是在概念的使用時(shí)機(jī)與場(chǎng)合有所不同。軍事技能教練的目的之一。是使受訓(xùn)者最終掌握完整的技能動(dòng)作。分解示范（包括分解練習(xí)）只是實(shí)現(xiàn)這一目的過(guò)渡性方法。連貫示范（包括連貫練習(xí)）才能達(dá)成這一目的。教練員通過(guò)連貫示范，使受訓(xùn)者形成完整、正確的動(dòng)作表象，受訓(xùn)者再根據(jù)表象進(jìn)行連貫的練習(xí)，就可以掌握完整的技能動(dòng)作。連貫練習(xí)通常適用于下述四種情況：一是動(dòng)作結(jié)構(gòu)不甚復(fù)雜；二是動(dòng)作不允許分解；三是教授新動(dòng)作開(kāi)始之時(shí)；四是分解練習(xí)向整體練習(xí)過(guò)渡之時(shí)及過(guò)渡之后。分解示范與連貫示范兩種形式的運(yùn)用和劃分不是絕對(duì)的。實(shí)踐中，兩者常被結(jié)合使用，只是某種情況下兩者的地位有主、有次而已。（四）怎樣把握好示范的速度示范速度是指示范動(dòng)作的快慢程度。運(yùn)用不同速度進(jìn)行示范，可獲得不同的效果。教練員應(yīng)根據(jù)教授課目的教練步驟以及受訓(xùn)者掌握技能的狀態(tài)（階段），恰如其分地采用不同速度的示范。按不同速度可把示范劃分為三種：一是慢速示范，即慢動(dòng)作示范。慢速示范的目的是使受訓(xùn)者了解動(dòng)作的細(xì)節(jié)，了解各運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)的運(yùn)動(dòng)及用力順序。如在教練徒手進(jìn)行手榴彈投擲時(shí)，教練員用慢速演示助跑后的蹬地、送胯、挺胸、翻肘、揮臂、扣腕的動(dòng)作過(guò)程，使受訓(xùn)者對(duì)手榴彈出手前最后用力順序各運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)有更清晰的印象。慢速示范通常用于教練某一動(dòng)作的中期，即初步掌握完整動(dòng)作階段；此外，教練員在運(yùn)用邊講解邊示范方法時(shí)也常采用。二是常速示范。這是一種較為常用的示范速度，也稱作標(biāo)準(zhǔn)速度示范。它是以正常的速度、節(jié)奏進(jìn)行的示范。它使用的時(shí)機(jī)最多，貫穿于整個(gè)教練過(guò)程。常速示范可使受訓(xùn)者感知?jiǎng)幼鞯耐暾蜗螅怪纬烧_的動(dòng)作表象。一般在教授動(dòng)作之初和練習(xí)完整動(dòng)作時(shí)使用。此外，在糾正錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，也常用常速示范。三是快速示范，即比正常速度、節(jié)奏快的示范。它可使受訓(xùn)者產(chǎn)生速度感、連貫感、熟練感，從而促使其進(jìn)一步改進(jìn)與提高動(dòng)作技能。如在軍體拳、捕俘拳套路中進(jìn)行快速示范，能激發(fā)受訓(xùn)者更熟練地掌握動(dòng)作套路。（五）什么是示范方向，如何選好示范站位1、什么是示范方向示范方向又稱示范面，它是指示范者 與受訓(xùn)者之間的不同體位關(guān)系。示范方向在軍事技能教練中有著重要的實(shí)踐意義。靈活地運(yùn)用示范方向，能使受訓(xùn)者易于觀察示范者所做動(dòng)作的過(guò)程和細(xì)節(jié)，更好地把握動(dòng)作的距離、速度、方向和路線的變化以及點(diǎn)、線、面的要求，有效地提高示范效果?；镜?、也是軍事技能教練中常用的示范方向有三種，即正面示范、側(cè)面示范和背面示范。（1）正面示范，即示范者面對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行示范。正面示范既便于教練員講解又便于做動(dòng)作，因而在軍事技能教練中運(yùn)用較多、較廣泛。（2）側(cè)面示范，即示范者身體側(cè)向受訓(xùn)者做示范。此種示范運(yùn)用時(shí)機(jī)和場(chǎng)合也較多，如跑、跳、投、單雙杠教練就常采用。（3）背面示范，即示范者背向受訓(xùn)者進(jìn)行示范。這種方向通常當(dāng)需要受訓(xùn)者弄清楚某一動(dòng)作背部狀態(tài)和要求時(shí)使用。如示范“正步”向后擺臂的幅度和方向時(shí)，即應(yīng)采取此方法。背面示范存在著不便于教練員講解的缺陷。為彌補(bǔ)這一缺陷，可采取由動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的受訓(xùn)者做示范，教練員從旁邊講解的方法解決講與做的矛盾。此外，還有一種非正規(guī)、很少用的示范方向，即鏡面示范，它偶然用于新兵訓(xùn)練中，是針對(duì)個(gè)別反應(yīng)遲鈍、接受能力差的新兵而用的。所謂鏡面示范，就是示范者在正面示范時(shí)，采取與正確動(dòng)作方向相反的示范，就像示范者面對(duì)鏡子做示范，受訓(xùn)者以鏡子內(nèi)的示范動(dòng)作為模仿對(duì)象。比如，要求受訓(xùn)者擺左臂，示范者則擺右臂。這樣，示范者與受訓(xùn)者動(dòng)作方向一致。示范方向應(yīng)根據(jù)所教動(dòng)作的需要靈活掌握。有的動(dòng)作可能只需一個(gè)示范方向即能達(dá)成目的，有的動(dòng)作則需要幾個(gè)示范方向綜合運(yùn)用。如“立正”動(dòng)作，“頭要正”、“兩眼向前平視”、“兩肢尖向外分開(kāi)約60度”等，要采用正面示范；“兩腿挺直”、“小腹微收，自然挺胸”、“頸要直”、“中指貼于褲縫”等，要采用側(cè)面示范；而“兩肢跟靠攏并齊”，則要采用背面示范。運(yùn)用多種示范方向，有助于受訓(xùn)者多角度地觀察、分析動(dòng)作全貌，加深對(duì)動(dòng)作的完整形象和動(dòng)作各部分之間關(guān)系的理解。明確了示范方向的概念后，教練員及其他示范者在示范時(shí)還要科學(xué)在選擇示范站位。2、如何選擇示范站位所謂示范站位，就是指示范者示范時(shí)所處的位置，它是相對(duì)于包括示范者在內(nèi)的周圍的客觀環(huán)境而言。示范者站位與客觀環(huán)境構(gòu)成的關(guān)系主要有三個(gè)：一是示范者與光線的關(guān)系；二是與風(fēng)向的關(guān)系；三是與受訓(xùn)者之間距離遠(yuǎn)近的關(guān)系。示范者站位的恰當(dāng)與否?；蛘哒f(shuō)示范者站位與客觀環(huán)境構(gòu)成關(guān)系的好壞將直接對(duì)示范效果乃至教練雙方的健康產(chǎn)生較大的影響。如果教練員（示范者）在給受訓(xùn)者進(jìn)行示范講解時(shí)面對(duì)陽(yáng)光或迎風(fēng)站立，將很容易受到陽(yáng)光的直射或風(fēng)沙的刺激。這不僅影響教練員（示范者）示范的準(zhǔn)確度，也使教練員（示范者）難以全面觀察受訓(xùn)者情況，同時(shí)還會(huì)造成一些不良后果，長(zhǎng)此以往，教練員（示范者）很容易患上怕光、迎風(fēng)流淚的眼疾，但是，如果教練員（示范者）為了示范的方便而背風(fēng)背光站立，那么，陽(yáng)光和風(fēng)向的刺激就會(huì)直接影響到受訓(xùn)者對(duì)示范的觀察。為了解決這一矛盾，教練員（示范者）在示范時(shí)，除了因固定器材或場(chǎng)地限制而無(wú)法改變受訓(xùn)者隊(duì)列方向外，可以采用教練員和受訓(xùn)者均側(cè)對(duì)陽(yáng)光和風(fēng)向的站臺(tái)位方式。上午操課時(shí)，受訓(xùn)者隊(duì)列面北或面南，右側(cè)或左側(cè)排頭對(duì)著太陽(yáng)方向，使得教練員和受訓(xùn)者的投影落在身體的側(cè)面。下午操課時(shí)，受訓(xùn)者隊(duì)列的右側(cè)或左側(cè)排頭正對(duì)西方太陽(yáng)方向，投影同樣落在身體的側(cè)面。這樣，既有利于受訓(xùn)者的觀察和練習(xí)，又有利于示范者的示范，對(duì)于教練員眼睛的保護(hù)和專注地講解，全面觀察受訓(xùn)者，均有積極作用。示范站位中示范者與受訓(xùn)者之間的距離也對(duì)訓(xùn)練效果起著非常大的影響。示范者與受訓(xùn)者之間要遠(yuǎn)近適當(dāng)。如在橫隊(duì)前示范時(shí)，示范位置距受訓(xùn)者過(guò)近，則影響隊(duì)列兩頭受訓(xùn)者的視野；過(guò)遠(yuǎn)則受訓(xùn)者不易聽(tīng)清講解。因此，要根據(jù)受訓(xùn)者的隊(duì)形、所教動(dòng)作的特點(diǎn)、安全要求等因素，擇定適宜的示范位置，保證每個(gè)受訓(xùn)者看得清，聽(tīng)得明。（六）怎樣運(yùn)用夸張示范所謂夸張示范，就是抓住動(dòng)作的某些特點(diǎn)加以夸大和強(qiáng)調(diào)的示范方法?？鋸埵痉犊梢杂糜诩m正錯(cuò)誤動(dòng)作的示范，也可以用于標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范。夸張示范用于標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范往往是為了強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的某一特點(diǎn)，借此給受訓(xùn)者留下深刻的印象?？鋸埵痉兜姆椒軌蚋怀觥⒏r明地反映動(dòng)作的本質(zhì)特征，使受訓(xùn)者更容易掌握動(dòng)作應(yīng)有的方向、順序、用力的時(shí)間和空間等。同時(shí)，由于夸張示范一般均具有一定的滑稽和幽默性，因此，運(yùn)用夸張示范往往能夠活躍操場(chǎng)或課堂氣氛。這種示范方法運(yùn)用得好，既能使受訓(xùn)者在愉快的情境中暫時(shí)在松弛一下緊張的肌肉和神經(jīng)，又能使受訓(xùn)者在愉快的情境中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤或強(qiáng)化對(duì)動(dòng)作特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。但是，在運(yùn)用夸張示范這一方法時(shí)也必須要看時(shí)機(jī)、對(duì)象。如果教練員不顧運(yùn)用的時(shí)機(jī)與對(duì)象而一味運(yùn)用此法，難免會(huì)弄巧成拙。比如，受訓(xùn)者自尊心太強(qiáng)，他們?cè)谟?xùn)練中做出錯(cuò)誤動(dòng)作后，教練員就不宜用夸張示范法去加以糾正，否則，很可能會(huì)刺傷受訓(xùn)者的自尊心，導(dǎo)致相反的結(jié)果。此外，教練員還必須注意，在運(yùn)用夸張示范法時(shí)必須把握好兩條原則：一是夸張示范以不扭曲動(dòng)作的基本要領(lǐng)為限。特別是進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的夸張示范，夸張如果過(guò)分，會(huì)給受訓(xùn)者留下錯(cuò)誤的印象，弄得不好還會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的動(dòng)作定型。二是夸張示范要以受訓(xùn)者可以接受的程度為限。尤其是進(jìn)行錯(cuò)誤動(dòng)作的夸張示范，教練員做得過(guò)火，往往會(huì)引起存有錯(cuò)誤動(dòng)作的受訓(xùn)者的反感。（七）怎樣做好反面示范反面示范也稱典型錯(cuò)誤動(dòng)作示范。它是一種特殊的示范，是教練員通過(guò)向受訓(xùn)者提供易犯的、具有代表性錯(cuò)誤動(dòng)作“示范”，從而加深受訓(xùn)者對(duì)標(biāo)準(zhǔn)正確動(dòng)作的理解與把握。反面示范如果運(yùn)用得當(dāng)，將會(huì)對(duì)教練員的教練工作帶來(lái)許多幫助。大家知道，受訓(xùn)者在練習(xí)和掌握一個(gè)新動(dòng)作過(guò)程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作是不可避免的。而在練習(xí)的初級(jí)階段，受訓(xùn)者往往又意識(shí)不到自己錯(cuò)誤動(dòng)作的存在，或者只感到自己動(dòng)作別扭，但為什么別扭，別扭在什么地方卻說(shuō)不清楚，這個(gè)時(shí)候進(jìn)行反面動(dòng)作示范，就好像為受訓(xùn)者提供了一面反光鏡，把錯(cuò)誤動(dòng)作形象地暴露在他們面前。讓他們能夠直接在觀察，知道自己的錯(cuò)誤或別扭在什么地方，并通過(guò)聽(tīng)取教練員的講解，弄清產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的原因、危害和糾正的方法，從而使動(dòng)作逐步正確起來(lái)。在進(jìn)行反面示范時(shí)，教練員應(yīng)盡量自己親手來(lái)做。有些教練員看到受訓(xùn)者中普遍存在某種錯(cuò)誤動(dòng)作，就隨心所欲在拉出一個(gè)受訓(xùn)者出列“曝光”。這樣做很容易傷害他的自尊心。因此，一般情況下，沒(méi)有特別的需要，盡量不要讓犯有錯(cuò)誤動(dòng)作的受訓(xùn)者上臺(tái)“亮相”，而由教練員親自來(lái)做。這就要求教練員有模仿各種錯(cuò)誤動(dòng)作的本領(lǐng)，惟妙惟肖在再現(xiàn)受訓(xùn)者的錯(cuò)誤動(dòng)作。教練員在進(jìn)行反面示范時(shí)，要注意進(jìn)行正誤動(dòng)作的對(duì)比。進(jìn)行錯(cuò)誤動(dòng)作的示范，目的是為了讓受訓(xùn)者掌握正確動(dòng)作。受訓(xùn)者只有既知道在哪里，又了解怎樣做是正確的，典型錯(cuò)誤動(dòng)作示范才是有意義的。因此，做完一個(gè)典型錯(cuò)誤動(dòng)作示范之后，教練員應(yīng)該馬上進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范，并且伴以必要的講解。這樣，正反兩方面對(duì)比鮮明，容易給受訓(xùn)者留下深刻印象。此外，進(jìn)行反面示范還要注意適量。過(guò)多過(guò)濫的反面示范，往往會(huì)引起受訓(xùn)者、特別是那些做錯(cuò)動(dòng)作的受訓(xùn)者的反感，有時(shí)反而會(huì)起到強(qiáng)化錯(cuò)誤動(dòng)作的不良作用。（八）怎樣處理好示范與講解的關(guān)系軍事技能教練中，示范與講解的關(guān)系是密不可分的，示范離不開(kāi)講解，講解不能沒(méi)有示范。教練員處理好示范與講解的關(guān)系，做到示范與講解相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，才能使兩授課方式相得益彰。處示范與講解關(guān)系的實(shí)質(zhì)，就是根據(jù)軍事技能教練課和受訓(xùn)者的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用示范與講解的各種結(jié)合方式。兩者結(jié)合的方式有三種：一是邊示范邊講解。這種結(jié)合方式在軍事技能教練中運(yùn)用最多。它能把教練的語(yǔ)言描述和動(dòng)作示范非常好地結(jié)合起來(lái)，使受訓(xùn)者邊聽(tīng)邊看，視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)并用，能加快動(dòng)作表象的形成。因此，這種結(jié)合方式幾乎可運(yùn)用于動(dòng)作技能教練的全過(guò)程。但主要是在受訓(xùn)者掌握局部動(dòng)作和初步掌握完整動(dòng)作這兩個(gè)階段運(yùn)用。運(yùn)用這種結(jié)合方式通常要與分解示范或慢速示范相結(jié)合，教練員做一動(dòng)講一動(dòng)，做到哪講到哪；重點(diǎn)和難點(diǎn)部分可反復(fù)講，反復(fù)做，直到受訓(xùn)者看清、理解為止。 二是先講解后示范。這種結(jié)合方式主要是為了使受訓(xùn)者在感知軍事技能動(dòng)作時(shí)達(dá)成理解知覺(jué)，而不是機(jī)械知覺(jué)。理解知覺(jué)是由于語(yǔ)言的講解，通過(guò)建立關(guān)于知覺(jué)的預(yù)先表象而獲得的。因?yàn)閷?duì)每一個(gè)動(dòng)作的預(yù)先講解，并且指出如何進(jìn)行和為什么進(jìn)行，才有助于受訓(xùn)者在教練員示范時(shí)看清動(dòng)作的特點(diǎn)，形成正確的視覺(jué)表象。一般地講，在教授一個(gè)新動(dòng)作時(shí)，通常都采用這種結(jié)合方式。在這種情況下，如果示范之后再進(jìn)行講解，容易使受訓(xùn)者的知覺(jué)和認(rèn)識(shí)過(guò)程居于被動(dòng)地位（即機(jī)械地模仿動(dòng)作）這樣便不能使受訓(xùn)者準(zhǔn)確地知覺(jué)示范動(dòng)作的特點(diǎn)。先講解后示范除了認(rèn)識(shí)上的原因，還受其它一些因素的制約。比如，進(jìn)行單雙杠的某些動(dòng)作或其它劇烈和危險(xiǎn)動(dòng)作示范時(shí)，要求示范者高度集中注意力于所做的動(dòng)作上，就必須采用先講解后示范的方式。像這樣情況，當(dāng)然也可以采用先示范后講解的方式。三是先示范后講解。這種結(jié)合方式比較適用于受訓(xùn)者對(duì)技能動(dòng)作有了一定的練習(xí)基礎(chǔ)，在糾正其錯(cuò)誤的時(shí)候，可較多地結(jié)合典型錯(cuò)誤動(dòng)作示范進(jìn)行。如教練員可先做出一個(gè)錯(cuò)誤動(dòng)作示范，然后講解這個(gè)動(dòng)作錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤，怎樣糾正。當(dāng)然，先講解后示范和先示范后講解這兩種結(jié)合方式的區(qū)別并不是絕對(duì)的。往往中你中有我，我中有你：先講解后示范時(shí)，講解前往往會(huì)做一些附帶的動(dòng)作；先示范后講解時(shí)，示范前也往往先進(jìn)行一些必要的語(yǔ)言交待。（九）怎樣突出示范的重點(diǎn)任何事物都有重點(diǎn)和非重點(diǎn)之分，能不能把握重點(diǎn)往往是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。教練員在教練活動(dòng)中進(jìn)行示范時(shí)也必須分清重點(diǎn)與非重點(diǎn)。教練員所示范的某項(xiàng)軍事技能往往由幾個(gè)動(dòng)作組成，這些動(dòng)作中必有一個(gè)或兩個(gè)動(dòng)作是其中的關(guān)鍵動(dòng)作，即使教練員的示范只有一個(gè)動(dòng)作，通常也包含幾個(gè)環(huán)節(jié)。所以教練員在示范時(shí)，必須抓住重點(diǎn)動(dòng)作或動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果教練員在示范中不突出重點(diǎn)，而是平均分配示范力量和時(shí)間。往往容易導(dǎo)致受訓(xùn)者注意力的分散，使其不能把精力放到動(dòng)作的關(guān)節(jié)點(diǎn)上，從而造成對(duì)重點(diǎn)動(dòng)作觀察不細(xì)，印象模糊，把握不準(zhǔn)，直接影響訓(xùn)練效果。為了能夠在示范中突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教練成效，教練員應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：一要正確確定示范重點(diǎn)。這是能否突出重點(diǎn)的前提。教練員能否在一系列示范動(dòng)作中正確確定示范重點(diǎn)，直接關(guān)系到示范中能否真正突出重點(diǎn)。在一項(xiàng)技能的諸多動(dòng)作中或一個(gè)動(dòng)作的諸多環(huán)節(jié)中總是存在著關(guān)鍵性的動(dòng)作環(huán)節(jié)，對(duì)完成其他動(dòng)作或環(huán)節(jié)起著支配和決定作用，這就應(yīng)是示范的重點(diǎn)。如刺殺技能教練中，“突刺”時(shí)的出槍動(dòng)作、射擊技能教練中的“擊發(fā)”動(dòng)作，就是整個(gè)動(dòng)作的關(guān)鍵或重點(diǎn)。當(dāng)然，示范中重點(diǎn)的確定具有相對(duì)性。由于受訓(xùn)者素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，所以，對(duì)這一個(gè)人是重點(diǎn)，對(duì)另一個(gè)人則可能不是重點(diǎn)。因此，對(duì)不同的受訓(xùn)者，要確定不同的重點(diǎn)。同時(shí)隨著教練活動(dòng)的深入，由于受訓(xùn)者技能水平的提高，原來(lái)教練中某種帶傾向性的問(wèn)題得到了克服和糾正，教練員就應(yīng)根據(jù)新出現(xiàn)的問(wèn)題確定新的示范重點(diǎn)?？傊＝叹殕T應(yīng)根據(jù)教練的具體情況，確定自己的示范重點(diǎn)。二要注意研究體現(xiàn)示范重點(diǎn)的有效方法。為了突出示范重點(diǎn)，常用方法主要有：一是對(duì)重點(diǎn)適當(dāng)進(jìn)行重復(fù)示范。教練員對(duì)示范重點(diǎn)可采用兩次以上的重復(fù)操作。從心理學(xué)上講，適當(dāng)?shù)闹貜?fù)能使人印象深刻，記憶完整。二是對(duì)節(jié)奏快的重點(diǎn)動(dòng)作或環(huán)節(jié)進(jìn)行慢速示范或分解示范。三是對(duì)示范重點(diǎn)輔之以必要的語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)和暗示。為了引起受訓(xùn)者對(duì)示范重點(diǎn)的注意，教練員可采取先講解后示范、邊講解邊示范等方法，使受訓(xùn)者心中有數(shù)。這些方法僅是其中的一部分，重要的是教練員要根據(jù)具體情況進(jìn)行靈活地老紅軍用和創(chuàng)造。教練員要準(zhǔn)確確定示范重點(diǎn)和有效進(jìn)行重點(diǎn)示范，最根本的是精心研究所教內(nèi)容。教練員只有對(duì)所承擔(dān)的課目進(jìn)行認(rèn)真研究，才能熟練掌握所教課目中各動(dòng)作的要領(lǐng)、操作中的基本特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律，以及易犯的毛病等，從而確定示范的重點(diǎn)。如果對(duì)所教課目尚不十分熟悉，存在有“夾生”現(xiàn)象，就不能準(zhǔn)確地確定示范重點(diǎn)，也談不上熟練地進(jìn)行重點(diǎn)示范。（十）怎樣培養(yǎng)使用示范人員在科技練兵訓(xùn)練中，經(jīng)常需要組織分隊(duì)或一些人員進(jìn)行示范。教練員常用的示范人員一般為示范標(biāo)兵和示范分隊(duì)。其目的是以規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作、程序和先進(jìn)的訓(xùn)練方法供受訓(xùn)者觀摩和仿效，統(tǒng)一訓(xùn)練的程序、方法和標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)示范，能夠使抽象的問(wèn)題變得生動(dòng)