華東師范大學(xué)期末試卷(A).doc

華東師范大學(xué)期末試卷（A）2005 2006學(xué)期第 一 學(xué)期 課程名稱： 體育心理學(xué) 學(xué)生姓名： 學(xué) 號： 專 業(yè)： 體育教育 年級/班級： 課程性質(zhì)：專業(yè)必修一二三四五六總分閱卷人簽名一、單項選擇題（10分，每題1分）1 選擇反應(yīng)時又稱 反應(yīng)時。 （ ）A、綜合 B、多樣 C、簡單 D、復(fù)雜2身體自我價值與個體的 有關(guān)。 （ ）A、動機 B、 興趣 C、性格 D、自尊心3艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)，遺忘發(fā)展的規(guī)律是 。 （ ）A、先慢后快 B、先快后慢 C、前后一致 D、起伏波動4間接動機使個體的體育活動更具有 。 （ ）A、豐富性 B、計劃性 C、愉悅性 D、生動性5準(zhǔn)確地抓住適宜的一瞬間，被稱之為 。 （ ）A、瞬間知覺 B、節(jié)奏知覺 C、符合時機 D、對時間的估計6關(guān)于動作的術(shù)語、要領(lǐng)、規(guī)則、原理等的知識，被稱之為 知識。 （ ）A、陳述性 B、程序性 C、執(zhí)行 D、抽象7當(dāng)被訓(xùn)練者產(chǎn)生焦慮反應(yīng)時，讓他產(chǎn)生一種與焦慮相對立的肌肉松弛反應(yīng)，使焦慮反的強度隨之降低，這種訓(xùn)練方法被稱之為 訓(xùn)練。 （ ）A、心理演練 B、自律 C、生物反饋 D、系統(tǒng)脫敏8體育課中，多數(shù)采用的是 交往形式。 （ ）A、單向 B、雙向 C、三向 D、四向9反映肌肉動作和操作對象活動規(guī)律及其相互關(guān)系的思維活動，被稱之為 。 （ ）A、動作思維 B、操作思維 C、預(yù)測思維 D、戰(zhàn)術(shù)思維10特質(zhì)焦慮與個體的 有關(guān)。 （ ）A、個性 B、 興趣 C、感知 D、意志 二、多項選擇題（20分，每題2分）1請在下列各項運動中選擇出屬于復(fù)雜反應(yīng)時的反應(yīng)動作 。（ ）A、聽到發(fā)號令就開始跑步 B、在籃球比賽中，一聽到吹哨子就開始跳球C、打乒乓球時的每一回?fù)魟幼?D、拳擊運動中的反應(yīng)E、罰點球時，足球守門員的反應(yīng)動作2良好的體育動機結(jié)構(gòu)主要以 動機為主。 （ ） A、直接 B、間接 C、社會性 D、個體性 E、內(nèi)外部3先前學(xué)習(xí)的動作對回憶后繼學(xué)習(xí)動作的干擾作用，稱為 抑制。 （ ） A、前攝 B、先攝 C、倒攝 D、后攝 E、無條件 4 屬于封閉式的連貫的動作技能。 （ ） A、籃球中的罰球 B、自由體操 C、鉛球 D、游泳 E、打乒乓球5焦慮包含有 等情緒狀態(tài)。 （ ） A、緊張 B、懼怕 C、憤怒 D、壓抑 E、煩惱6關(guān)于人的智力，表述正確的觀點有 。 （ ） A、人的智力是相對穩(wěn)定的 B、人的智力不是一成不變的 C、智力的發(fā)展先慢后快 D、智力的發(fā)展先快后慢 E、青少年期是智力發(fā)展的關(guān)鍵期7表象訓(xùn)練，又稱 。 （ ） A、念動訓(xùn)練 B、想象訓(xùn)練 C、再認(rèn)訓(xùn)練 D、心理演練 E、模擬訓(xùn)練8學(xué)校體育團(tuán)體的心理效應(yīng)有 。 （ ） A、社會從眾行為 B、去個性化行為 C、期望效應(yīng) D、團(tuán)體凝聚力 E、社會促進(jìn)9體育活動中想象的有效性包括想象的 。 （ ）A、生動性 B、清晰性 C、可控性 D、不變性 E、創(chuàng)造性10體育活動的心理健康效應(yīng)有 。 （ ）A、改善情緒狀態(tài) B、完善個性特征 C、 提高體育學(xué)習(xí)興趣 D、 改變睡眠模式 E、改變體育學(xué)習(xí)態(tài)度三、判斷題（16分，每題2分）1動作記憶的主要成分是運動記憶。 （ ）2焦慮程度與體育學(xué)習(xí)焦慮之間的關(guān)系，可描繪成U型曲線 。 （ ）3運動速度快的人，反應(yīng)時間短。 （ ）4阿特金森認(rèn)為成就動機高的個體喜歡選擇成功概率90%的任務(wù)。 （ ）5運動愉快感是促進(jìn)心理健康的終極變量。 （ ） 6想象的可控性是指想象能按照想象者的意向變化。 （ ）7產(chǎn)生負(fù)遷移的兩種動作技能間不存在共同要素。 （ ）8團(tuán)體發(fā)展的最高階段是集體。 （ ）四、填空題（10分，每題1分）1掌握任務(wù)定向者認(rèn)為能力與 不可分。2體育心理學(xué)必須研究動作技能的形成和 的心理規(guī)律。3當(dāng)身體傾斜的角度較大時，人對垂直方位的知覺傾向于身體傾斜的同側(cè)方向，這是對身體傾斜度估計的 現(xiàn)象。4一般而言，注意的對象越集中，排列得越整齊，能成為 的整體，注意的范圍就越大。5體育活動中的預(yù)測思維包括對運動客體和對 的預(yù)測兩種。6美國社會心理學(xué)者卡根等人的研究發(fā)現(xiàn)，焦慮產(chǎn)生的根源是事情的 。7影響動作技能形成的兩個重要教學(xué)條件為練習(xí)和 。8根據(jù)合理情緒療法的理論，人的不良情緒反應(yīng)是由 引起的。9凡是在認(rèn)知過程中受環(huán)境因素影響大的人具有 特征。10同一團(tuán)體中，學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用包括競爭和 。五、簡答題（20分，每題5分）1簡述體育心理學(xué)的研究方法。 2什么是錯覺？并說明在體育教學(xué)中可以利用的錯覺。 3簡述人的運動能力在哪些方面存在差異，并說明發(fā)展運動能力的條件。4簡述體育活動與心理健康關(guān)系的心理學(xué)理論假說六、論述題 （本大題共2小題，每小題12分，共24分） 1什么是動作技能？利用認(rèn)知派的理論說明掌握動作技能的三個階段。 2試述合理情緒療法的主要內(nèi)容及其實施步驟。 華東師范大學(xué)期末試卷（B）2005 2006 學(xué)期第一學(xué)期 課程名稱： 體育心理學(xué) 學(xué)生姓名： 學(xué) 號： 專 業(yè)： 體育教育 年級/班級： 課程性質(zhì)：專業(yè)必修一二三四五六總分閱卷人簽名一、 單項選擇題（10分，每題1分）1影響動作技能形成的兩個重要條件是練習(xí)和 。 （ ） A、歸因 B、反饋 C、態(tài)度 D、遷移2認(rèn)知狀態(tài)焦慮與操作活動之間呈 的關(guān)系。 （ ） A、 正相關(guān) B、負(fù)相關(guān) C、 零相關(guān) D、倒U型 3每次表象訓(xùn)練的時間最多不要超過 分鐘。 （ ）A、5 B、10 C、15 D、204團(tuán)體發(fā)展的最高階段是 。 （ ）A、正式團(tuán)體 B、非正式團(tuán)體 C、松散團(tuán)體 D、集體 5大量的研究發(fā)現(xiàn)， 這一要素，與期望改變未來的行為結(jié)果有著較大的相關(guān)。 （ ） A、運氣 B、任務(wù)難度 C、能力 D、努力6“球感”屬于一種 知覺。 （ ）A、時間 B、專門化 C、運動 D、空間7在體育活動中表現(xiàn)出安靜、穩(wěn)重且有堅韌性、注意力和情緒均較穩(wěn)定，但動作反應(yīng)遲 緩、靈活性差，注意難以轉(zhuǎn)移者的氣質(zhì)類型是以 為主的。（ ） A、多血質(zhì)； B、以抑郁質(zhì)； C、膽汁質(zhì)； D、粘液質(zhì) 8過度學(xué)習(xí)，即達(dá)到 程度的學(xué)習(xí)。 （ ）A、80 B、100 C、150 D、2009 運動 是體育活動促進(jìn)心理健康的中間變量。 （ ） A、堅持性 B、強度 C、持續(xù)頻率 D、愉快感10動作概念反映的是動作的 。 （ ）A、實質(zhì) B、外形 C、內(nèi)部表象 D、外部表象 二、多項選擇題（20分，每題2分）1身體自尊與 有關(guān)。 （ ）A、運動能力 B、吸引人的身體 C、身體的抵抗力 D、身體健康狀況 E、對體育的態(tài)度2思維是人腦對客觀事物的 反映。 （ ）A、直接 B、間接 C、個別屬性 D、整體屬性 E、概括3體育動機的功能有 。 （ ）A、強化 B、反饋 C、調(diào)節(jié) D、評價 E、整合4空間知覺涉及到 的活動。 （ ）A、方位覺 B、運動覺 C、膚覺 D、平衡覺 E、視覺5運動記憶包括 記憶。 （ ）A、情緒 B、形象 C、動作 D、思維 E、語詞邏輯6馬騰斯將運動競賽焦慮分為 幾個方面。 （ ）A、認(rèn)知特質(zhì)焦慮 B、認(rèn)知狀態(tài)焦慮 C、軀體特質(zhì)焦慮 D、軀體狀態(tài)焦慮 E、狀態(tài)自信心7一個人學(xué)會了一只手做動作，很容易學(xué)會另一只手做動作，這種現(xiàn)象被稱為 。 （ ） A、雙向遷移 B、兩側(cè)遷移 C、交叉遷移 D、平行遷移 E、積極遷移8性格的個別差異，主要涉及到性格 特征方面的個別差異。 （ ）A、動機 B、態(tài)度 C、意志 D、情緒 E、認(rèn)知9教師的期望效應(yīng)，又被稱之為 效應(yīng)。 （ ）A、馬斯洛 B、馬騰斯 C、皮格馬利翁 D、羅丹 E、羅森塔爾表象訓(xùn)練10以認(rèn)知理論與方法為指導(dǎo)的心理訓(xùn)練方法有 訓(xùn)練。 （ ）A、生物反饋 B、認(rèn)知 C、 系統(tǒng)脫敏 D、自生或自律 E、表象三、判斷題（16分，每題2分）1人如果越緊張地加以注意，注意的范圍就越小。 （ ）2必要的規(guī)章制度是體育態(tài)度的轉(zhuǎn)變的一個重要因素。 （ ）3專制型領(lǐng)導(dǎo)方式，容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無組織、無結(jié)構(gòu)、放任自流的心理氣氛。 （ ） 4內(nèi)部想象基本上是動覺想象。 （ ）5高原期后，練習(xí)成績呈下降趨勢。 （ ）6“成績=喚醒技能水平”這一公式簡要地概括了倒U型理論假說。 （ ）7智力低的人，智力發(fā)展的速度慢，停止發(fā)展的時間晚。 （ ）8體育活動能夠改變B型行為特征。 （ ） 四、填空題（10分，每題1分）1在同一組被試中，反應(yīng)時與運動速度的關(guān)系為 。2注意最重要的功能是調(diào)節(jié)和 。3對體育活動感興趣的學(xué)生，表現(xiàn)為對體育活動 地給予注意。4操作思維的主要特點在于 。5運動知覺是指物體在時間和空間上的 知覺。6認(rèn)知狀態(tài)焦慮與操作活動之間呈 相關(guān)的關(guān)系。 7訓(xùn)練開放式動作技能應(yīng)盡量 開放性。8弗萊希曼認(rèn)為，運動能力是由 運動能力和身體的熟練運動能力所構(gòu)成的。9學(xué)生自己選擇喜歡與誰在一起的學(xué)習(xí)方式，被稱之為 分組。10放松訓(xùn)練主是借助