微型課與說課的區(qū)別.doc

微型課與說課的區(qū)別通過去學(xué)校參加一些活動，從教師的微型課授課中，感覺到我們部分教師對于微型課和說課在理解上還有一些偏差，有的老師將微型課上成了正常課，有的則上成了說課，各有不同。那么，什么是微型課？什么是說課？這兩者有什么不同？談一下我自己的看法。什么是“微型課”1.微型課是授課的一種，只是比正常授課時(shí)間（一節(jié)45分鐘）長度短、教學(xué)容量小的課。微型課上課時(shí)間一般只有20分鐘，其中15分鐘用于上課，5分鐘用于答辯評委的現(xiàn)場提問；教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個知識點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個方面；教學(xué)形式簡單，一般沒有學(xué)生，只是面對評委授課，教師的活動安排是作為假設(shè)來進(jìn)行的，在授課過程中，對于本節(jié)課的導(dǎo)入、組織教學(xué)（學(xué)生活動、老師活動）、板書、小結(jié)、練習(xí)鞏固、作業(yè)等環(huán)節(jié)在沒有特殊要求的情況下要一一呈現(xiàn)，針對教師設(shè)計(jì)的問題、學(xué)習(xí)活動等答案、結(jié)論，借老師的嘴進(jìn)行回答，同時(shí)對于學(xué)生回答的內(nèi)容只做個別（重點(diǎn)回答）陳述，但不宜過多，雖不同于正常授課但要做到“課堂無學(xué)生，心中有學(xué)生”；教學(xué)性質(zhì)上，具有甄別評估功能。“微課”中心詞是“課”， 實(shí)質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是：它時(shí)間短，沒有學(xué)生的真正參與；而“說課”中心詞是“說”，以教師的“說”為主，說目標(biāo)、說教法，說流程都是在“紙上談兵”，是針對本節(jié)知識，結(jié)合設(shè)計(jì)談自己的教學(xué)思想、設(shè)計(jì)意圖，不是在上課，是依據(jù)教學(xué)理念告訴大家對于本節(jié)知識自己準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。2.為什么會有微課它因?yàn)槭嵌绦【返?、在線的、圍繞某個知識點(diǎn)的視頻資源，可以被廣泛地應(yīng)用于學(xué)習(xí)者自學(xué)、課堂教學(xué)、以及在線學(xué)習(xí)。它可以說是在教育資源建設(shè)和應(yīng)用上的一種新穎的形式，并在設(shè)計(jì)開發(fā)之始便考慮了應(yīng)用的問題。因此，具有對于教育信息化發(fā)展，尤其是教學(xué)資源設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用，包括在線應(yīng)用和面對面教學(xué)應(yīng)用，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。3. “微課”的主要特點(diǎn)1.主題明確微課主要是為了解決教學(xué)中某個知識點(diǎn)，特別是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容。微課的教學(xué)目標(biāo)相對單一，指向性明確，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)與制作都是圍繞某個知識點(diǎn)展開，不僅注重教師的“教”，更注重學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計(jì)；傳統(tǒng)教學(xué)視頻往往是一堂課的復(fù)制，包含多個知識點(diǎn)，含有復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，更注重教師的“教”，可以說，微課是傳統(tǒng)教學(xué)視頻精華的濃縮。2.短小精悍微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的眾多復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡。3.占用資源容量小從大小上來說，微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。4.微課程的認(rèn)識誤區(qū)有些時(shí)候，人們?nèi)菀装压W(xué)生自主學(xué)習(xí)的“微視頻”稱為“微課程”，但我覺得“微課”不等同于“微視頻”。如果教師組織課堂教學(xué)的方式?jīng)]有改變，這樣的“微視頻”還在停留在上個世紀(jì)的“積件”的思路上，即將課堂錄制的課堂實(shí)錄視頻切片，做成一個個教學(xué)片斷，目的是用作配合教師上課的教學(xué)資源，或者用于教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)反思的“微格教學(xué)”。因此，我覺得“微課程”一定要控制在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，集中說明一個問題。二、什么是“說課”說課是教師面對同行和專家，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，將自己對課標(biāo)、教材的理解和把握、課堂程序的設(shè)計(jì)和安排、學(xué)習(xí)方式的選擇和實(shí)踐等一系列教學(xué)元素的確立及其理論依據(jù)進(jìn)行闡述的一種教學(xué)研究活動，其主內(nèi)容有：說教材、說目標(biāo)、說重難點(diǎn)、說學(xué)生、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程。用一句話概括，就是以教師的講解為主，說這本課要“做什么，怎樣做、為什么這樣做”。說課是面對同行和教學(xué)研究人員講出自己對某一章節(jié)某一課時(shí)的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)以及其指導(dǎo)思想理論依據(jù)，然后由聽者評說，說者答辯這樣一種相互交流共同提高的形式展開的。它主要內(nèi)容涉及到說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，說教學(xué)方法，說教學(xué)過程，說板書等。任何一門課程的教材，從其知識內(nèi)容到編排形式都會構(gòu)成一個系統(tǒng)。教師要說出對教材的整體把握，首先需要教師明確本課題或本章節(jié)內(nèi)容在整個學(xué)段和年級的教材系統(tǒng)中所處的位置以及作用，只有明確了這一點(diǎn)，才能在教學(xué)中重視前后知識的內(nèi)在的聯(lián)系，準(zhǔn)確的認(rèn)定教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而提高課堂的教學(xué)效率，其目的在于一是明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度與范圍，明確你要教什么。其次是說教法，教法其實(shí)質(zhì)是依據(jù)為教學(xué)方法觀，體現(xiàn)了一種特定的教學(xué)理念，比如啟發(fā)式教學(xué)，講授式教學(xué)，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，對話式教學(xué)等。 通過影響教學(xué)主體的思想觀念滲透在課堂教學(xué)當(dāng)中。常規(guī)的教法為講授法、談話法、演示法、參觀法、練習(xí)法、討論法等。其中，每個學(xué)科具體的教學(xué)法與特定的教學(xué)內(nèi)容相掛鉤，它具有相對固定的教學(xué)程序 。最后，就是教學(xué)重難點(diǎn)的處理。要說明教學(xué)過程中，是怎么突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)的，解決難點(diǎn)運(yùn)用了什么樣的辦法，你這樣做的道理是什么。 總的來說，只有說準(zhǔn)教材分析，說明教學(xué)方法，說清教學(xué)過程。這樣才能算是一場成功的說課。三、“微型課”與“說課”的區(qū)別“微型課”中心詞是“課”， 實(shí)質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是：它時(shí)間短，沒有學(xué)生的真正參與；而“說課”中心詞是“說”，以教師的“說”為主，說目標(biāo)、說教法，說流程都是在“紙上談兵”，是針對本節(jié)知識，結(jié)合設(shè)計(jì)談自己的教學(xué)思想、設(shè)計(jì)意圖，不是在上課，是依據(jù)教學(xué)理念告訴大家對于本節(jié)知識自己準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只