初中化學教學對學生探究能力的培養(yǎng).doc

初中化學教學對學生探究能力的培養(yǎng)張瓊 電話慶市長壽第二中學校摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷深化改革，以及新課標的實施，使得現(xiàn)在的初中化學課堂對老師提出了更高的要求，不僅要讓學生掌握相應(yīng)的化學知識，還要兼顧到學生創(chuàng)新思維能力的提高，使學生做到全面發(fā)展。本文通過分析當前我國初中化學課堂的現(xiàn)狀，提出了一些關(guān)于提高學生化學課堂上探索性學習的策略。通過現(xiàn)狀和對策的分析，希望可以為初中化學課堂的提高提供一些幫助。關(guān)鍵詞：初中化學；創(chuàng)新思維；教學現(xiàn)狀；教學策略如今的初中化學課堂，老師不僅需要讓學生掌握基礎(chǔ)的化學知識，還要把培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教學任務(wù)考慮到教案當中，通過提高學生的創(chuàng)新思維能力，使學生進行自主的探索性學習，這樣不僅可以幫助學生進一步加深理解化學實驗知識，還能夠開拓學生思維，提高學生的思維能力和理解能力。這樣還有利于提高初中化學課堂的課堂效率和有效性，幫助學生綜合發(fā)展。一、化學課堂對提高學生探究能力的影響初中化學課堂開展學生自主探索學習具有重要意義。首先，自主性學習作為一種新型的教學模式，可以改變傳統(tǒng)課堂單一枯燥的教學方法，以更加科學的方法，結(jié)合初中化學課堂的實際情況和特點，注重培養(yǎng)學生對化學課的興趣愛好，興趣是最好的老師，只有學生對化學課產(chǎn)生了興趣，才能激發(fā)學生的自主能動性，主動學習和參加到老師組織的教學活動中來。這樣不僅減輕了學生的學習壓力，同時也活躍了課堂的教學氣氛，使學生的學習更加有效率。其次，開展自主性學習還可以促進學生的創(chuàng)新思考能力，通過有效的課堂教學手段，讓學生積極參與到教學過程中來，從而提升學生的綜合素養(yǎng)，幫助學生全面發(fā)展。二、改變傳統(tǒng)觀念，踐行新課標教學理念當前的初中化學教學過程中，許多老師還是不能摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，上課時采取填鴨式的教學方法，一味的讓學生接受知識，老師在課堂上占據(jù)了主要地位，但是這與新課標的要求顯然是不相符的。新課標中要求突出學生的課堂主體地位，老師要引導學生進行自主探索學習，這就要求老師在進行備課時要充分考慮到學生的主體地位，只有使學生在課堂上感受到自己的地位，才能大大提高初中化學課堂效率，讓學生通過大膽的思考和創(chuàng)新，提高對化學的理解能力。三、創(chuàng)建良好教學氛圍，激發(fā)學生的參與熱情部分老師受到傳統(tǒng)思想的影響，往往與學生有距離感，新課標要求課堂應(yīng)當以學生為主，老師要引導和輔助學生進行學習，學生學習的過程就是學習自我探索和自我思考的過程。而僵硬的師生關(guān)系顯然不利于學生進行大膽的探索和思考，老師在教授過程中，如果過于注重自己身為人師的身份，那么與學生的交流就僅僅局限在課堂上，缺乏了充分的交流，學生就很難對枯燥的化學課產(chǎn)生濃厚的興趣，學習熱情下降直接導致學習主動性的下降，在學生遇到不懂的問題時，學生就可能不會及時的與老師溝通和反饋，這種現(xiàn)象存在久了，課堂的教學效率也就降低了。學生親自參與進來最好的效果就是化被動為主動，通過親身體驗對知識點的歸納和總結(jié)，探究出新的學習思路和辦法，形成屬于自己的知識財富。四、開展演示教學，啟發(fā)學生化學思維初中化學課由于其本身的學科特點，導致化學課堂枯燥乏味，這就需要授課老師精心準備授課方式，要通過有效的教學方法提高學生的學習興趣，老師要通過演示化學實驗把學生引領(lǐng)到自己提前設(shè)計好的思路中來，讓學生在清晰的思路下學習。初中演示實驗總共有26個，如果化學老師課堂上能做好這些實驗，學生由抽象變感觀，學生接受知識的能力就強得多。但是現(xiàn)實的情況往往是老師通過題海戰(zhàn)術(shù)讓學生被動的學習理論知識，沒有與實踐相結(jié)合，這不僅導致學生對化學知識失去了興趣，更不符合新課標中的要求。五、組織學生進行探索性實驗，激發(fā)學生學習熱情（一）、 “興趣是最好的老師”，學生在學習活動中，對自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動、積極地去認識、探究。因此，在教學中，應(yīng)設(shè)法激趣，以激發(fā)學生的探究動機。例如我在演示鐵在氧氣中燃燒實驗時，有學生曾提出，為什么要把鐵絲繞成螺旋狀？鐵絲的一端為什么要系一根火柴？此時就順勢啟發(fā)，組織學生討論回答，這樣激起了學生強烈的興趣和欲望，在教師的指導下得到滿意的結(jié)論。（二）、開展各項探索性實驗是幫助學生建立創(chuàng)新思維的有效手段，為此老師可以在平時課堂上多進行一些有趣的探索性實驗，例如在學習電解水時，老師可以引導學生自主進行實驗，然后進行小組討論，通過多種多樣的形式讓學生參與到化學實驗中來，這樣不僅可以幫助學生學習化學知識，還可以提高學生的實際操作能力，激發(fā)學生的學習熱情。實際操作過程更加激勵學生進行自主思考，通過同學間的不斷交流，碰撞出創(chuàng)新的思維火花，讓每一個學生都可以感受到化學的魅力。這樣才能激發(fā)學生進行不斷的探索和創(chuàng)新，只有學生養(yǎng)成了自主思考的思維模式，才能更好理解化學知識點。六、鞏固總結(jié)，使學生真正具有探究能力課堂教學中常常會有一些與本節(jié)知識有關(guān)，即本節(jié)知識的生長點，但這些知識又不屬于本節(jié)必須掌握的內(nèi)容。為不沖淡本節(jié)課的主題，使知識緊湊，可指導學生自己查找相關(guān)資料進行閱讀、分析，以成為本節(jié)課的延續(xù)和深化。這樣做學生逐漸養(yǎng)成不斷探究化學奧秘的習慣，同時，化學學習中會有許多有爭議或有難度的問題出現(xiàn)，這時，教師不要包辦代替解答，應(yīng)鼓勵學生通過討論解答。討論時，教師要啟發(fā)學生層層深人地分析問題，疏導思維障礙；糾正思維偏差等。另外，指導學生整理、小結(jié)，歸納各知識點及各知識點之間的聯(lián)系，分析知識點與考點的關(guān)系，研究學習方法，并對自己的學習過程、思維方法、思維品質(zhì)進行評價和整理，從而使知識達到高層的遷移。探究習慣一旦養(yǎng)成，思維品質(zhì)也就得到了最大限度的優(yōu)化，探究能力自然也就得到了提高。結(jié)合上述所述觀點，當今的初中化學課堂需要老師更加注重學生的主體地位，要學會站在學生的角度思考問題，在探索學習模式下提升學生的學習效率，提高學生對化學課程的學習熱情和積極性，幫助學生通過自主探索學習達到全面發(fā)展。在自主探索教學模式下，學生不僅可以鍛煉動手能力和理解能力，更好的可以開拓學生思維習慣，把單一的思考方式改變?yōu)槎嘣乃伎挤绞?，使學生在獲得化學知識點的同時，進一步更好的理解化學知識點的真正含義，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的教育目標。參考文獻1孫躍洺. 新