《名著賞析之人物——曹操》教學(xué)設(shè)計(jì)(普通).doc

6賞析之司馬懿教學(xué)設(shè)計(jì)廣州市輕工職業(yè)學(xué)校 陳 奇【教材分析】1、教材：本課程名稱(chēng)是名人名作賞析，課型是文學(xué)賞析課，選修課，教材自編。教材主要來(lái)自中國(guó)古典四大名著中之一的羅貫中三國(guó)演義和陳壽的三國(guó)志以及裴松之注的正史材料，以電視劇三國(guó)演義（1994版和2010版）作為形象載體，從語(yǔ)言文字和視覺(jué)形象等多方面選取最具有代表性的篇章和劇集進(jìn)行通俗生動(dòng)的講述，脈絡(luò)清晰明了，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古典名著中的文學(xué)人物，進(jìn)而對(duì)中國(guó)文學(xué)古典名著有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和全新的理解。2、教學(xué)內(nèi)容分析：本次課的教學(xué)內(nèi)容節(jié)選自三國(guó)演義的第七十八回以前，曹操以草莽的身份出現(xiàn)在東漢末期的政治舞臺(tái)，直至他去世。為了更好地賞析曹操這一人物，在教學(xué)中主要通過(guò)對(duì)文本的分析以及對(duì)電視劇三國(guó)演義（10版）的欣賞，從電視劇的視覺(jué)入手，直接、形象直觀地展現(xiàn)了這一人物豐富的內(nèi)心世界及待人處事的方式方法，教會(huì)學(xué)生通過(guò)文本的精分析、理解司馬懿這一人物的精髓。提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)名著的興趣和愛(ài)好，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展?！緦W(xué)情分析】教學(xué)對(duì)象是09機(jī)電專(zhuān)業(yè)二年級(jí)的學(xué)生。在此之前已經(jīng)賞析了中國(guó)古典文學(xué)四大名著之紅樓夢(mèng)。在本課程中，已經(jīng)了解了三國(guó)演義的故事梗概，對(duì)重點(diǎn)人物如諸葛亮、張飛、關(guān)羽等人物有所了解。三國(guó)演義是一部膾炙人口的古典文學(xué)名著，大部分學(xué)生對(duì)這部作品并不陌生，其中不乏耳熟能詳?shù)膫髌婀适?，但?duì)該作品只停留在只言片語(yǔ)、紛亂零散的狀態(tài)，由于年齡較小、經(jīng)歷不夠、欣賞水平不高、對(duì)文字的理解有一定的難度等原因，學(xué)生對(duì)原著的精髓、人物的理解不夠，沒(méi)有完整、客觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)人物形象的刻畫(huà)、描繪沒(méi)有一定的審美標(biāo)準(zhǔn)，甚至是片面的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)目標(biāo)1、通過(guò)多種途徑了解并說(shuō)出圍繞司馬懿這一人物敘述了哪些人和事，對(duì)司馬懿有一個(gè)較為完整而全新的認(rèn)識(shí)。2、能指認(rèn)出視頻和文本中刻畫(huà)人物的表現(xiàn)手法，學(xué)會(huì)運(yùn)用刻畫(huà)人物的綜合表現(xiàn)手法分析人物性格。（二）能力目標(biāo)1、欣賞、分析富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言及其內(nèi)涵，提高文學(xué)鑒賞能力。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用刻畫(huà)人物的綜合表現(xiàn)手法分析人物性格。3、學(xué)習(xí)司馬懿身上的優(yōu)點(diǎn)，古為今用，運(yùn)用到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中。（三）情感目標(biāo)通過(guò)文本和視頻品讀司馬懿這一人物，體會(huì)人物復(fù)雜而多變的內(nèi)心世界，豐富個(gè)人情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、通過(guò)多種途徑了解司馬懿這一人物，對(duì)司馬懿有一個(gè)較為完整而全新的認(rèn)識(shí)。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用刻畫(huà)人物的綜合表現(xiàn)手法分析人物形象。【教學(xué)難點(diǎn)】1、通過(guò)品讀司馬懿這一人物，體會(huì)人物復(fù)雜而多變的內(nèi)心世界，豐富的個(gè)人情感。2、對(duì)司馬懿有一個(gè)完整而全新的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)策略及方法】突破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，根據(jù)中職生對(duì)視覺(jué)形象感興趣的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。選擇視頻與文本相結(jié)合，運(yùn)用新穎的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，由視頻入手再回歸到文本，進(jìn)而對(duì)三國(guó)演義中的人物以及對(duì)這部文學(xué)名著有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生對(duì)古典文學(xué)名著的鑒賞能力。誦讀法、閱讀體驗(yàn)法、情感教學(xué)法、對(duì)話法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作探究式教學(xué)法、多元理論式教學(xué)法等。【教學(xué)資源】1、教學(xué)資料：羅貫中三國(guó)演義（節(jié)選）、電視劇三國(guó)演義（2010版）（節(jié)選）、多媒體課件2、教學(xué)場(chǎng)所：09機(jī)電2、09文秘教室3、教學(xué)設(shè)備：多媒體教學(xué)設(shè)備【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、 前面的課程中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三國(guó)演義的一些內(nèi)容，如故事梗概、作者簡(jiǎn)介和著名的幾大戰(zhàn)役，也賞析了三國(guó)演義中的主要人物諸葛亮，大家知道嗎，能夠和諸葛亮作對(duì)手的是誰(shuí)？有哪幾個(gè)？2、 那么司馬懿到底是個(gè)什么樣的人呢？今天我們就共同來(lái)賞析司馬懿。1、積極思考，回答問(wèn)題。2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。引出課題提出問(wèn)題，引入新課。明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。綜合賞析（一）1、檢查課前預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)講講“官渡之戰(zhàn)”這個(gè)故事。袁紹敗在哪里？曹操贏在哪里？官渡之戰(zhàn)的勝負(fù)手在什么地方？ 通過(guò)講述“火燒烏巢”得出結(jié)論：袁紹不會(huì)用人。袁紹在用人方面存在什么問(wèn)題？講故事；回答問(wèn)題。（戰(zhàn)線分散、糧草被燒）1、明確講故事的要素。2、歸納以往人們普遍對(duì)曹操的印象。3、引出下文?；仡櫼酝鶎W(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)會(huì)講故事的要素，引出人們對(duì)曹操的印象：禮賢下士，甚至有點(diǎn)虛偽。曹操的軍事才能2、選取重點(diǎn)段落分析：羅貫中三國(guó)演義第三十回（節(jié)選）“戰(zhàn)官渡本初敗績(jī)，劫烏巢孟德燒糧”一文節(jié)選段落。回答問(wèn)題：袁紹敗在哪里？（從原著中尋找答案）曹操贏在哪里？（從原著中尋找答案）該段運(yùn)用哪些手法刻畫(huà)曹操這一人物？教師明確：通過(guò)對(duì)文本的閱讀、分析，讓我們看到的是曹操不但喜歡招攬人才，而且對(duì)于來(lái)的人他都能善用，并且用人不疑。而袁紹是“疑所不當(dāng)疑，信所不當(dāng)信”。相比之下，曹操并不虛偽。1、誦讀文本。2、回答相應(yīng)問(wèn)題。1、交代“烏巢”的重要。2、分析總結(jié)刻畫(huà)人物的手法。3、引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題1、引導(dǎo)學(xué)生了解三國(guó)演義原著的語(yǔ)言。2、重點(diǎn)分析通過(guò)語(yǔ)言和對(duì)話表現(xiàn)手法，展現(xiàn)曹操對(duì)人才的判斷力與決斷力。3、欣賞“許攸來(lái)降”與“張郃、高覽投降”（舊版）視頻片段提問(wèn)：你們覺(jué)得曹操這人怎樣？曹操和許攸的對(duì)話，你又看到了什么？對(duì)比之前的文本，歸納曹操與袁紹在人才使用方面的不同？這一段怎樣來(lái)刻畫(huà)人物的？1、觀看視頻片段2、回答相應(yīng)問(wèn)題1、播放“渭南一戰(zhàn)”視頻1。2、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題 。引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)曹操。4、歸納小結(jié)：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生明白三國(guó)初期，曹操能迅速崛起并非偶然。曹操也坦白說(shuō)過(guò)：“使天下無(wú)有孤，不知幾人稱(chēng)帝，幾人稱(chēng)王?！辈懿僦阅茉谳^短的時(shí)間內(nèi)統(tǒng)一北方，除了他有綽越的軍事才能外，政治手段也是一個(gè)重要因素。板書(shū) 曹操軍事家、政治家知識(shí)歸納小結(jié)對(duì)其一方面的才能進(jìn)行總結(jié)、歸納：曹操軍事家、政治家。綜合賞析（二）1、“英雄”曹操看視頻回答問(wèn)題：你們看懂了這段視頻了嗎?多媒體課件展示：文本節(jié)選三國(guó)志魏書(shū)武帝紀(jì)、讓縣自明本志令1）曹操出身簡(jiǎn)介生于官，少年奇才，遠(yuǎn)近聞名。2）曹操的抱負(fù)。曹操真認(rèn)為劉備是英雄嗎？劉備是怎么看的？他又是怎樣做的？曹操為什么要說(shuō)這樣的話，其用意何在？ 曹操為什么要把劉備放走？明確： 這時(shí)的曹操還是個(gè)“英雄”，不是“奸雄”，英雄之間總有點(diǎn)惺惺相惜。況且曹操雖然認(rèn)為劉備是英雄，但是個(gè)無(wú)用武之地的英雄，想等師出有名再收拾他。于是一念之差就犯了大錯(cuò)。1、觀看視頻2、閱讀文本（PPT顯示）3、小組討論并回答問(wèn)題1、播放視頻2（煮酒論英雄）2、文本：簡(jiǎn)介曹操身世及抱負(fù)3、提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。板書(shū)：惜英雄重英雄1、學(xué)習(xí)從人物的神態(tài)的變化和動(dòng)作行為等分析人物的心理。2、歸納出：曹操之時(shí)雖然已成氣候，但根基未固，強(qiáng)敵環(huán)峙，正是用人之時(shí)，所以不能因一個(gè)劉備而寒了天下人才的心。司馬懿的政治謀略2、“奸雄”曹操看視頻回答問(wèn)題：看了這段視頻后你覺(jué)得曹操為何三笑一哭？ 多媒體課件展示：文本節(jié)選晉書(shū)宣帝紀(jì)（總結(jié)出曹丕不信任司馬懿）再問(wèn)你覺(jué)得曹丕信任他嗎？ 視頻中哪一句話反映出曹丕的憂慮？司馬懿又是如何對(duì)答的？教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：曹丕臨終托孤。表面上信任他，更多地是欣賞他的才華、學(xué)識(shí)，希望把這些傳給下一代。而內(nèi)心卻在提防他。1、學(xué)生觀看視頻2、學(xué)生討論3、回答問(wèn)題1、播放視頻3(華容道)2、閱讀文本資料（節(jié)選）3、提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生歸納司馬懿性格中“忍”的特點(diǎn)。從文本和視頻的賞析中，讓學(xué)生分析、歸納出司馬懿對(duì)曹丕忠心耿耿、盡心盡力，然而并未獲得曹丕的完全信任，具體表現(xiàn)為：要兵權(quán)不給。因此，司馬懿只能繼續(xù)“忍”。3、“奸賊”曹操看視頻回答問(wèn)題：曹睿登基后對(duì)司馬懿做了什么？這樣做你認(rèn)為如何？這個(gè)時(shí)候，諸葛亮在哪里？引導(dǎo)學(xué)生，歸納明確：司馬懿當(dāng)聽(tīng)說(shuō)被流放時(shí)，不哭反笑，那是因?yàn)樗莆樟吮鴻?quán)。從此握上他夢(mèng)寐以求的兵權(quán)，睡夢(mèng)中都在笑，為最后滅掉曹氏家族奠定了基石。既掌握兵權(quán)，又沒(méi)了對(duì)手（諸葛亮在五丈原去世），此時(shí)的司馬懿對(duì)內(nèi)對(duì)外都擁有了有利的局勢(shì)，時(shí)機(jī)成熟了。1、學(xué)生觀看視頻2、小組討論3、回答問(wèn)題1、播放視頻42、提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生歸納司馬懿善于把握機(jī)遇的特點(diǎn)。（司機(jī)而發(fā)）讓學(xué)生從視頻賞析中了解司馬懿的隱忍很有策略司機(jī)而發(fā)，進(jìn)而掌握兵權(quán)。4、“詩(shī)人”曹操看文本回答問(wèn)題：曹芳是何人？輔政大臣是誰(shuí)？ 曹爽是如何待司馬懿的？司馬懿又是怎樣做的？曹爽的所作所為符合他的身份嗎？司馬懿用什么方式來(lái)賺曹爽？他達(dá)到目的了嗎？看視頻回答問(wèn)題：這段視頻中有一處對(duì)比，從文章結(jié)構(gòu)或影視的表現(xiàn)上起什么作用？給我們預(yù)示了什么？司馬懿的哪一句話最能表現(xiàn)他“隱忍”的個(gè)性？說(shuō)這句話時(shí)他的內(nèi)心怎樣？引導(dǎo)學(xué)生，歸納明確：曹芳繼位后，司馬懿、曹爽共同輔政。司馬懿受曹爽排擠，后發(fā)動(dòng)政變誅殺曹爽一族，自此掌握魏國(guó)大權(quán)。司馬懿“忍”的表現(xiàn)是裝病，麻痹敵人，司機(jī)發(fā)動(dòng)政變。1、學(xué)生閱讀文本2、觀看視頻3、回答問(wèn)題1、文本資料（節(jié)選三國(guó)演義第一百六回）2、播放視頻53、提出問(wèn)題1、通過(guò)文本的閱讀和視頻的賞析，讓學(xué)生掌握刻畫(huà)人物的多種手法。2、了解司馬懿 “忍”的很有策略，明白“小不忍則亂大謀”的道理。5、“可愛(ài)”的曹操5、歸納小結(jié)：這節(jié)課我們從司馬懿與曹操、曹丕、曹睿、曹芳的相處過(guò)程中，看出司馬懿不僅是軍事家，還是什么家？對(duì)，政治家，在與曹氏家族的較量中斗智斗勇，他笑到最后，為其孫司馬炎統(tǒng)一三國(guó)掃除了障礙。因此，我們說(shuō)司馬懿除了是軍事家之外，更是政治家。板書(shū)政治家知識(shí)歸納小結(jié)對(duì)司馬懿另一方面的才能進(jìn)行總結(jié)、歸納：司馬懿政治家。學(xué)生評(píng)議人物1、這兩節(jié)課我們賞析了人物司馬懿。從文本和視頻中我們學(xué)會(huì)了可以運(yùn)用哪些手法來(lái)刻畫(huà)人物呢？學(xué)生歸納：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理及側(cè)面烘托等。2、談?wù)勀銓?duì)司馬懿這一人物的感受或評(píng)價(jià)、看法。學(xué)生發(fā)言，各抒己見(jiàn)。3、通過(guò)這些手法的運(yùn)用讓我們感受到這個(gè)人物越來(lái)越豐滿、生動(dòng)。從賞析中我們不難發(fā)現(xiàn)司馬懿的性格中有一個(gè)重要的特點(diǎn)忍。你是怎樣理解這個(gè)“忍”字呢？學(xué)生歸納，教師明確：這是隱忍，而非懦夫，是深謀遠(yuǎn)慮、大智若愚，也印證了司馬懿既是軍事家，又是隱忍的政治家、謀略家。1、小組討論2、回答問(wèn)題1、展示圖片2、提出問(wèn)題3、點(diǎn)撥、明確1、突出重、難點(diǎn)。2、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一人物形象的把握。 總結(jié)歸納拓展你認(rèn)為司馬懿哪些地方值得你學(xué)習(xí)和借鑒的呢？學(xué)生歸納，教師明確：起初司馬懿是想保全自己、保全家族，后來(lái)在復(fù)雜的政治斗爭(zhēng)中，曹氏家族對(duì)司馬懿始終是既想用，又不放心地用。而司馬懿真的能忍，而且忍得有策略，他步步圍營(yíng)、隱忍踏實(shí)、深謀遠(yuǎn)慮，笑到最后，因此，今天我們才對(duì)這一人物進(jìn)行賞析。歸納總結(jié)：今天的課我們重點(diǎn)賞析了司馬懿這一人物，司馬懿不愧為三國(guó)時(shí)期偉大的軍事家、政治家，他在復(fù)雜的政治斗爭(zhēng)中，能審時(shí)度勢(shì)，司機(jī)而發(fā)，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系不可能講得太通透，只能是拋磚引玉，希望同學(xué)們課下繼續(xù)對(duì)三國(guó)人物繼續(xù)了解、賞析，尤其是對(duì)文本的閱讀和理解，同時(shí)也希望同學(xué)們?cè)谏钪心芟袼抉R懿一樣，用正確的方法、策略處理人際關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)我們的人生理想。1、小組討論2、回答問(wèn)題3、總結(jié)歸納1、展示圖片2、提出問(wèn)題3、點(diǎn)撥、明確進(jìn)行總結(jié)性歸納，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一人物形象的領(lǐng)會(huì)、把握。拓展延伸：在課