語(yǔ)文蘇教版六年級(jí)上冊(cè)品析詞句 悟姥姥成功秘訣

姥姥的剪紙之微課教學(xué)設(shè)計(jì) 品析詞句 悟姥姥成功秘訣【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版六上12.姥姥的剪紙第4-6自然段【教材解析】 第4-6自然段寫(xiě)了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。文中“我”用手死死捂住姥姥的眼睛，讓她摸著剪，卻在短時(shí)間內(nèi)剪出一幅形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔的“喜鵲登枝”。由此引發(fā)出我的質(zhì)疑，姥姥一語(yǔ)道出剪紙技藝高超的訣竅。并通過(guò)第6段中的語(yǔ)言文字，幫助理解姥姥說(shuō)的這句話(huà)背后的深刻道理?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 體會(huì)姥姥剪紙“喜鵲登枝”的妙處，感悟姥姥剪紙技藝的出神入化。2. 聯(lián)系上下文，結(jié)合生活中的體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)對(duì)“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”這句話(huà)的理解。3. 拓展學(xué)習(xí)理解句子含義的方法。【教學(xué)重點(diǎn)】結(jié)合生活中的體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)對(duì)“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”的理解?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)聯(lián)系前后語(yǔ)境，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，理解重要語(yǔ)句內(nèi)涵的方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、直接導(dǎo)入。 同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12.姥姥的剪紙，重點(diǎn)感悟在“我”的刁難下，姥姥盡展出神入化的剪紙技藝，并一起去學(xué)習(xí)、體會(huì)姥姥剪紙的訣竅。二、品“喜鵲登枝”之妙。 姥姥剪紙技藝深入人心，到底神到什么地步了？“我的一次刁難”讓姥姥剪紙技藝表現(xiàn)的淋漓盡致。出示句子：“一天，我用雙手死死地捂住姥姥的眼睛，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅喜鵲登枝便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。我服了，可還耍賴(lài)：姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！” 1.這幅“喜鵲登枝”剪得怎么樣？預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)用文中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)自己的整體感受。 2.這段話(huà)中哪些詞語(yǔ)讓你深有感觸？能說(shuō)說(shuō)嗎？重點(diǎn)體會(huì)“無(wú)可挑剔”來(lái)寫(xiě)剪紙之精妙。 3. 試著通過(guò)朗讀表達(dá)你的感想。借助學(xué)生感受，促進(jìn)個(gè)性化閱讀。 4.再看看作者的感想。抓住“耍賴(lài)”去體會(huì)反襯的作用。說(shuō)說(shuō)“耍賴(lài)”在我們平常生活中的含義，再想想在文中的意思，體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)的思想感情。滲透“貶義褒用”的表達(dá)方法，為文中課后習(xí)題中“挑剔”、“調(diào)皮蛋”“刁難”等詞語(yǔ)理解作鋪墊?！驹O(shè)計(jì)意圖】抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)“喜鵲登枝”盡展姥姥剪紙技藝。理解剪紙前提：“死死捂住姥姥的眼睛”；剪紙成果：“梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔?！?；剪紙所花費(fèi)時(shí)間：工夫不大，時(shí)間很短。并重點(diǎn)理解“耍賴(lài)”一詞，體會(huì)作者“貶義褒用”的表達(dá)方法，為課后習(xí)題的完成奠定學(xué)習(xí)的基石，“扶”“放”結(jié)合。三、悟“熟能生巧”之理。 姥姥一句話(huà)道出了成功之訣竅，出示“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”1.聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“熟能生巧”的意思。（結(jié)合情境，拆字組詞。）2.姥姥為什么對(duì)“喜鵲登枝”如此熟悉呢？一、鄉(xiāng)下人圖喜慶；二、姥姥剪得多。3.引入句段“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至抹黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。”從這句話(huà)中你讀懂了什么？ 預(yù)設(shè)：從五個(gè)“剪”體會(huì)姥姥剪得次數(shù)多，時(shí)間長(zhǎng)。 4. “姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指?！边@句話(huà)，連用兩個(gè)比喻句，把姥姥的手比作 ，把剪刀比作 。能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的妙處嗎？ 5.請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，誰(shuí)能用一組合適的關(guān)聯(lián)詞將這兩句話(huà)合成一句話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生了解第6自然段，前面講姥姥剪得多而熟練，繼而達(dá)到爐火純青的境界。體會(huì)長(zhǎng)期的動(dòng)手實(shí)踐才能產(chǎn)生嫻熟的技藝。 6.出示“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！” 這里的“準(zhǔn)頭”怎么理解？（分寸、把握。） 這句話(huà)你理解了嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。 你的生活中有這樣的經(jīng)歷嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。 出示啟發(fā)：長(zhǎng)期的動(dòng)手實(shí)踐才能產(chǎn)生嫻熟的技藝。 7.出示并練習(xí)有感情朗讀。 “數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至抹黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指?！?“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！” 8.俗語(yǔ)積累。生活中有很多俗語(yǔ)也表達(dá)了這樣的意思，很經(jīng)典，能試著說(shuō)說(shuō)看嗎？ 出示：拳不離手，曲不離口。 三天不念口生，三天不做手生。 駿馬是跑出來(lái)的，強(qiáng)兵是打出來(lái)的。 【設(shè)計(jì)意圖】由“喜鵲登枝”這幅剪紙入手，引出姥姥成功的秘訣，并引導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意思，體會(huì)第5自然段與第6自然段之間的邏輯關(guān)系。滲透理解句子含義的方法：結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，揣摩出句子含義及背后揭示的深刻道理。并及時(shí)添加相關(guān)的課外積累。四、習(xí)“學(xué)以致用”之道 1.按板書(shū)總結(jié)：同學(xué)們，我們這節(jié)課一起借“喜鵲登枝”領(lǐng)略了姥姥剪紙技藝的出神入化，更是隨著姥姥的一句話(huà)了解到姥姥成功的秘訣，更學(xué)會(huì)了如何去借助前后語(yǔ)境，生活經(jīng)歷來(lái)幫助我們理解關(guān)鍵句子并試著體會(huì)句子所揭示的深刻內(nèi)涵，從而將這一啟示應(yīng)用于自己的生活中。 板書(shū)內(nèi)容 剪紙 無(wú)可挑剔 姥姥 熟能生巧 笑源 永生難忘 2.探究合作。（先自己思考，再與小組同學(xué)交流） 出示：“無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境與就立刻變得有聲有色?！?聯(lián)系文章內(nèi)容，結(jié)合你生活中的體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。預(yù)設(shè)：一、讀出作者借助剪紙表達(dá)對(duì)姥姥深深地懷念之情； 二、思考句中“心境”與“夢(mèng)境”的內(nèi)涵； 三、學(xué)以致用，借助之前的學(xué)習(xí)方法，嘗試?yán)斫膺@句話(huà)中“我”、“姥姥”、“剪紙”之間的關(guān)系。體會(huì)作者對(duì)姥姥深深地思念，恒久的記憶，一生的牽掛，以及對(duì)姥姥感激之情。（可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化解讀。）【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用，努力創(chuàng)建“用語(yǔ)文教”的自主合作探究型高效課堂?；顚W(xué)活用，“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！保P(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。5、 結(jié)束語(yǔ)與作業(yè)設(shè)計(jì)。（讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，品析詞句，