語文蘇教版六年級上冊品析詞句 悟姥姥成功秘訣

姥姥的剪紙之微課教學設計 品析詞句 悟姥姥成功秘訣【教學內容】蘇教版六上12.姥姥的剪紙第4-6自然段【教材解析】 第4-6自然段寫了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。文中“我”用手死死捂住姥姥的眼睛，讓她摸著剪，卻在短時間內剪出一幅形象生動，大小疏密無可挑剔的“喜鵲登枝”。由此引發(fā)出我的質疑，姥姥一語道出剪紙技藝高超的訣竅。并通過第6段中的語言文字，幫助理解姥姥說的這句話背后的深刻道理。【教學目標】1. 體會姥姥剪紙“喜鵲登枝”的妙處，感悟姥姥剪紙技藝的出神入化。2. 聯(lián)系上下文，結合生活中的體驗，說說對“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”這句話的理解。3. 拓展學習理解句子含義的方法。【教學重點】結合生活中的體驗，說說對“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”的理解?！窘虒W難點】學習聯(lián)系前后語境，調動生活體驗，理解重要語句內涵的方法?！窘虒W過程】一、直接導入。 同學們，今天我們繼續(xù)學習12.姥姥的剪紙，重點感悟在“我”的刁難下，姥姥盡展出神入化的剪紙技藝，并一起去學習、體會姥姥剪紙的訣竅。二、品“喜鵲登枝”之妙。 姥姥剪紙技藝深入人心，到底神到什么地步了？“我的一次刁難”讓姥姥剪紙技藝表現(xiàn)的淋漓盡致。出示句子：“一天，我用雙手死死地捂住姥姥的眼睛，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅喜鵲登枝便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。我服了，可還耍賴：姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！” 1.這幅“喜鵲登枝”剪得怎么樣？預設：學生會用文中的詞語，并說說自己的整體感受。 2.這段話中哪些詞語讓你深有感觸？能說說嗎？重點體會“無可挑剔”來寫剪紙之精妙。 3. 試著通過朗讀表達你的感想。借助學生感受，促進個性化閱讀。 4.再看看作者的感想。抓住“耍賴”去體會反襯的作用。說說“耍賴”在我們平常生活中的含義，再想想在文中的意思，體會詞語表達的思想感情。滲透“貶義褒用”的表達方法，為文中課后習題中“挑剔”、“調皮蛋”“刁難”等詞語理解作鋪墊?！驹O計意圖】抓住關鍵詞句，體會“喜鵲登枝”盡展姥姥剪紙技藝。理解剪紙前提：“死死捂住姥姥的眼睛”；剪紙成果：“梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔?！?；剪紙所花費時間：工夫不大，時間很短。并重點理解“耍賴”一詞，體會作者“貶義褒用”的表達方法，為課后習題的完成奠定學習的基石，“扶”“放”結合。三、悟“熟能生巧”之理。 姥姥一句話道出了成功之訣竅，出示“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”1.聯(lián)系上下文，說說“熟能生巧”的意思。（結合情境，拆字組詞。）2.姥姥為什么對“喜鵲登枝”如此熟悉呢？一、鄉(xiāng)下人圖喜慶；二、姥姥剪得多。3.引入句段“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至抹黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指?！睆倪@句話中你讀懂了什么？ 預設：從五個“剪”體會姥姥剪得次數(shù)多，時間長。 4. “姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指?！边@句話，連用兩個比喻句，把姥姥的手比作 ，把剪刀比作 。能說說這句話的妙處嗎？ 5.請同學們開動腦筋，誰能用一組合適的關聯(lián)詞將這兩句話合成一句話。引導學生了解第6自然段，前面講姥姥剪得多而熟練，繼而達到爐火純青的境界。體會長期的動手實踐才能產生嫻熟的技藝。 6.出示“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！” 這里的“準頭”怎么理解？（分寸、把握。） 這句話你理解了嗎？說說你的理解。 你的生活中有這樣的經歷嗎？說給大家聽聽。 出示啟發(fā)：長期的動手實踐才能產生嫻熟的技藝。 7.出示并練習有感情朗讀。 “數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至抹黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指?！?“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！” 8.俗語積累。生活中有很多俗語也表達了這樣的意思，很經典，能試著說說看嗎？ 出示：拳不離手，曲不離口。 三天不念口生，三天不做手生。 駿馬是跑出來的，強兵是打出來的。 【設計意圖】由“喜鵲登枝”這幅剪紙入手，引出姥姥成功的秘訣，并引導學生理解詞句的意思，體會第5自然段與第6自然段之間的邏輯關系。滲透理解句子含義的方法：結合語言環(huán)境，揣摩出句子含義及背后揭示的深刻道理。并及時添加相關的課外積累。四、習“學以致用”之道 1.按板書總結：同學們，我們這節(jié)課一起借“喜鵲登枝”領略了姥姥剪紙技藝的出神入化，更是隨著姥姥的一句話了解到姥姥成功的秘訣，更學會了如何去借助前后語境，生活經歷來幫助我們理解關鍵句子并試著體會句子所揭示的深刻內涵，從而將這一啟示應用于自己的生活中。 板書內容 剪紙 無可挑剔 姥姥 熟能生巧 笑源 永生難忘 2.探究合作。（先自己思考，再與小組同學交流） 出示：“無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境與就立刻變得有聲有色。” 聯(lián)系文章內容，結合你生活中的體驗，說說對這句話的理解。預設：一、讀出作者借助剪紙表達對姥姥深深地懷念之情； 二、思考句中“心境”與“夢境”的內涵； 三、學以致用，借助之前的學習方法，嘗試理解這句話中“我”、“姥姥”、“剪紙”之間的關系。體會作者對姥姥深深地思念，恒久的記憶，一生的牽掛，以及對姥姥感激之情。（可充分調動學生的情感共鳴，促進學生對文本個性化解讀。）【設計意圖】充分發(fā)揮教師的主導與學生的主體作用，努力創(chuàng)建“用語文教”的自主合作探究型高效課堂?；顚W活用，“授之以魚，不如授之以漁?！保P注學生解決問題能力的培養(yǎng)。5、 結束語與作業(yè)設計。（讓學生嘗試學習聯(lián)系上下文，品析詞句，