走近《海底兩萬里》 ——課外閱讀交流.doc

走近海底兩萬里 課外閱讀交流 教學目標：1、 通過交流閱讀感受，加深對作品的理解。進一步感受作品的魅力，培養(yǎng)學生初步賞析文章的能力。2、 掌握通過典型事例及人物的言行舉止等分析人物性格特征的能力，能簡要分析小說中的人物形象，初步把握小說中人物形象的個性特征。3、 進一步理解科幻小說的特點，尤其是它的科學性和幻想性。4、 通過各種活動激發(fā)學生閱讀的興趣，為下次閱讀奠定基礎(chǔ)。教學準備：1、 課外閱讀海底兩萬里（師生）2、 完成閱讀小任務(wù)，哪兒最恐懼，向往，佩服及閱讀記錄（學生）3、 了解寫作背景，科幻小說的特點；做好課件（教師）教學過程：一、導(dǎo)入話題導(dǎo)語：我們生活著的星球，是陸地多還是海洋多？我們生活的星球被大片海洋覆蓋著，占了地球面積的71%它們有時呈淺綠如翡翠，有時呈深藍似鉆石，引起人們無限的暢想。海底到底隱藏著什么秘密，今天我們走近法國作家儒勒凡爾納的科幻小說海底兩萬里。（課件：走近海底兩萬里，走進儒勒凡爾納）大家肯定都讀了吧！那完成老師之前布置的第一項任務(wù)了嗎？二、完成任務(wù)一：暢游海底兩萬里欣賞品味海底之最。（課件打出）任務(wù)袋一：1、 書中的哪里讓你覺得很恐懼，用劃出來，并在粘貼紙上簡要寫寫恐懼的原因。（粘貼在當頁）2、 向往 佩服 驚奇 獨特 遺憾 2、每個小組圍繞一個話題進行交流，并推出最認可的一個進行匯報。3、反饋。每組派代表匯報任務(wù)，其他組補充。三、暢游海底兩萬里，品味人物個性。導(dǎo)語：孩子們，凡爾納用文字做畫筆，在我們的腦海中描摹著海底的形象各式各樣的珊瑚，活潑而調(diào)皮的魚兒，緘默的沉船，獨特的海底墓地還有那與鯊魚搏斗時的壯觀場面，這一切神秘的美好的有時又可怕的海底世界都是因為小說中的哪個人物帶來的？（船長尼摩）1、那你認為船長尼摩是個怎樣的人？從那件事看出來（課件出示匯報形式參考：我認為尼摩船長是個（ ）的人，我從（ 哪件事 ）中感受到。）2、分析人物的另一面。導(dǎo)語：老師在這本小說中看到了這樣一段話：（課件出示句子：我轉(zhuǎn)身看著尼摩船長，這個真正的復(fù)仇者、可怖的劊子手，正以帶著復(fù)仇后快感的眼神看著眼前的場景。）回憶一下，當時發(fā)生了什么事?(鸚鵡螺號把那艘英國軍艦撞得片甲不留，到處是受難者的尸體。)你還覺得他像你們之前說的正義善良嗎？讀讀這句話從哪兒感受到？引出船長個性中的另一面（兇殘）3、全面評價另外三個人。質(zhì)疑：為什么如此善良的船長在這兒會表現(xiàn)得如此失態(tài)，如此兇惡？老師建議你下次再讀這本書時可讀讀封面中的簡介，前言等。小結(jié)：其實小說中的人物就是那樣豐滿，既有優(yōu)點，也有不足，并不都是完美的，就如我們生活中的人。3、小說中還常提到了哪三個人物？選擇其中一個人物也全面地來評價。（課件打出：鸚鵡螺號船長尼摩 生物學家阿尤納斯 仆人康塞爾 捕鯨手尼德）4、為書中的人物制作個性名片。導(dǎo)語：為了讓更多的讀者認識他們，我們不妨給他們分別制作一張個性名片，名片中的文字介紹要精簡又能凸顯人物特征，你們認為名片上可寫些什么？（姓名，性別，籍貫，職業(yè)，性格等）5、制作并展示。（播放輕音樂）（課件打出參考的名片模式）四、暢游海底兩萬里，對話書中人物。1、導(dǎo)語：自信果敢，令人捉摸不透的尼摩船長，博古通今的生物學家阿尤納斯，忠誠的仆人康塞爾以及總計劃著逃跑卻不失勇猛的捕鯨手尼德都呈現(xiàn)在你眼前了，你想和他們來個近距離接觸嗎？那就讓我們一起與書中的人物對話。（每人從任務(wù)袋里抽取一個任務(wù)完成，和同伴交流并由同伴追問。）1、問書中人物一個“假如”的問題，寫在貼紙上。2、問書中人物一個“為什么”的問題，寫在貼紙上。3、問書中人物一個“怎么樣”的問題，寫在貼紙上。4、給書中人物寫一句“忠告”，寫在貼紙上。5、給書中人物寫幾句“贊美的話”，寫在貼紙上。6、給書中人物寫幾句“鼓勵的話”，寫在貼紙上。2、選擇其中一組匯報，并布置課后與其他組的伙伴玩這個游戲。五、猜想結(jié)局，走進新驚喜（神秘島推薦）。1、小說最后的結(jié)尾說，（課件打出：“我們當時眼看著要被吸進大漩渦了，不知怎么忽然又被甩了出來。鸚鵡螺號不見了!”康塞爾說。）那