云南中學(xué)教師招考教育心理學(xué)復(fù)習(xí)要點學(xué)習(xí)策略.docx

云南中學(xué)教師招考教育心理學(xué)復(fù)習(xí)要點：學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略概述1、定義：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。2、特征：(1)是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標而積極主動地使用的;(2)是有效學(xué)習(xí)所需的;(3)是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的;(4)是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃,有規(guī)則和技能構(gòu)成。3、分類：認知策略、元認知策略、資源管理策略。典型的學(xué)習(xí)策略一、認知策略(一)復(fù)述策略1、定義：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。2、常用的幾種方法： (1)利用隨意識記和有意識記; (2)排除相互干擾;(3)整體識記和分段識記;(4)多種感官參與; (5)復(fù)習(xí)形式多樣化; (6)畫線與批注。(二)精細加工策略1、定義：精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。2、常用策略：(1)記憶術(shù)(位置記憶法、縮減和編歌決、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺想象、語義聯(lián)想); (2)做筆記; (3)提問; (4)生成性學(xué)習(xí); (5)利用背景知識，聯(lián)系實際。page(三)組織策略1、定義：整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識結(jié)構(gòu)。2、常用策略： (1)列提綱; (2)利用圖形(系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖); (3)利用表格(一覽表、雙向表)。二、元認知策略(一)概念：1、元認知：是對認知的認知，是關(guān)于個人自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，包括：對認知過程的知識和觀念、對認知行為的調(diào)節(jié)和控制。(1)元認知知識(知道做什么)：對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識。包括對人人作為學(xué)習(xí)的認識、對任務(wù)的認識、對有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認識。(2)元認知控制(何時、如何做什么)：包括制定認知計劃、監(jiān)視計劃的執(zhí)行以及對認知過程的調(diào)整和修改。2、常用策略：計劃策略、 監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略。三、資源管理策略1、學(xué)習(xí)時間管理：統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間、高效利用最佳時間、靈活利用零碎時間。2、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置：注意調(diào)節(jié)自然條件，設(shè)計好學(xué)習(xí)的空間。3、學(xué)習(xí)努力和心境管理：自我激勵。4、學(xué)習(xí)工具的利用5、社會性人力資源的利用學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練一、原則： (1)主體性原則、(2)內(nèi)化性原則、(3)特定性原則 (4)生成性原則、 (5)有效的監(jiān)控、 (6)個人自我效能感。page二、方法：(1)指導(dǎo)教學(xué)模式指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。(2)程序化訓(xùn)練模式所謂程序化訓(xùn)練就是將活動的基本技能，如解題技能、閱讀技能、記憶技能等等，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求活動主體按此進行活動，并經(jīng)過反復(fù)練習(xí)使之達到自動化程度。PQ4R閱讀策略，包括預(yù)覽(Preview)、提問(QLIe xStion)、閱讀(Read)、反思(Reflect)、背誦(Recite)、復(fù)習(xí)(Review)六個步驟。(3)完形訓(xùn)練模式完形訓(xùn)練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生