學(xué)校教育制度.ppt

第五章學(xué)校教育制度與教育體制改革 第五章學(xué)校教育制度與教育體制改革 內(nèi)容提要 1 學(xué)制是學(xué)校教育發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物 是國(guó)家教育制度的主體部分 2 學(xué)制受一定社會(huì)的政治 經(jīng)濟(jì) 生產(chǎn)力的發(fā)展和人的身心發(fā)展規(guī)律制約 3 當(dāng)前我國(guó)的教育制度改革發(fā)展成人教育 改革高等教育 加強(qiáng)中等職業(yè)技術(shù)和普及義務(wù)教育著手 第一節(jié)學(xué)校教育制度概述 一 學(xué)校教育制度的概念 學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制 學(xué)制是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng) 規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì) 任務(wù) 培養(yǎng)目標(biāo) 入學(xué)條件 修業(yè)年限 管理體制以及各級(jí)各學(xué)校的關(guān)系等 學(xué)校教育制度是一個(gè)國(guó)家教育制度的主體部分 教育制度是國(guó)家內(nèi)部各種教育機(jī)構(gòu)的系統(tǒng) 泛指有組織的教育和教學(xué)的機(jī)構(gòu)體系 包括學(xué)前教育機(jī)構(gòu) 各級(jí)各類學(xué)校教育機(jī)構(gòu) 成人教育機(jī)構(gòu) 如 文化館 圖書館 影劇院等 少年兒童校外教育機(jī)構(gòu) 如 少年宮 少年科技館 兒童影劇院等 以及各級(jí)教育行政組織機(jī)構(gòu)等 第一節(jié)學(xué)校教育制度概述 一 學(xué)校教育制度的概念 學(xué)校教育制度是教育制度體系中最嚴(yán)密 最有效的基本制度 是國(guó)家實(shí)現(xiàn)教育目的的基本制度保證 對(duì)社會(huì)的政治 經(jīng)濟(jì) 文化等各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展具有重要影響 學(xué)制是國(guó)家通過(guò)立法作出規(guī)定而建立起來(lái)的 從而保證一個(gè)國(guó)家學(xué)制的統(tǒng)一性 穩(wěn)定性和完整性 二 制定學(xué)校教育制度的依據(jù) 學(xué)制是由國(guó)家政權(quán)機(jī)關(guān)制定并頒布實(shí)施的 但是 制定學(xué)制不能憑主觀意志 因?yàn)槿魏我环N學(xué)制 都要受一定社會(huì)的政治 經(jīng)濟(jì)文化和人的身心發(fā)展規(guī)律制約 首先 社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r制約著學(xué)校教育制度 其次 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度制約著學(xué)校教育制度的成立 再次 人的身心發(fā)展規(guī)律制約著學(xué)校教育制度的建立 第四 民族文化傳統(tǒng)也是建立學(xué)制的一個(gè)制約因素 第一節(jié)學(xué)校教育制度概述 二 制定學(xué)校教育制度的依據(jù) 在制定學(xué)制的過(guò)程中 不僅要考察社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)學(xué)制的制約作用 保證學(xué)制性質(zhì)與社會(huì)的一致性 同時(shí)要充分研究社會(huì)生產(chǎn)力 科學(xué)技術(shù)水平以及民族文化傳統(tǒng)對(duì)學(xué)制的影響 使學(xué)制更符合社會(huì)發(fā)展的要求 第一節(jié)學(xué)校教育制度概述 三 當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的特征 二十世紀(jì) 社會(huì)呈現(xiàn)高速發(fā)展 社會(huì)文明不斷進(jìn)步 學(xué)制也隨之發(fā)生了許多變化 特別是西歐雙軌制變革更為明顯 各個(gè)國(guó)家都在不斷地改進(jìn)學(xué)制 以期更符合社會(huì)發(fā)展的要求 縱觀當(dāng)代學(xué)制發(fā)展 呈現(xiàn)以下幾方面的特征 第一節(jié)學(xué)校教育制度概述 第一節(jié)學(xué)校教育制度概述 三 當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的特征 一 重視學(xué)前教育 注意早期智力開發(fā) 二 提早入學(xué)年齡 延長(zhǎng)義務(wù)教育年限 三 改革中等教育結(jié)構(gòu) 發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 四 高等教育結(jié)構(gòu)多層次化 類型多樣化 五 接受終身教育思想 發(fā)展繼續(xù)教育 第二節(jié)學(xué)制的形成與發(fā)展 一 我國(guó)學(xué)制的形成與發(fā)展 一 舊中國(guó)學(xué)制的建立 學(xué)制是學(xué)校教育發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物 我國(guó)古代的學(xué)制 萌芽于西周 如最早設(shè)立的 庠 序 校 等 形成于西漢 到唐宋時(shí)期才比較完備 但由于古代學(xué)校教育不發(fā)達(dá) 因此這一時(shí)期的學(xué)制也沒(méi)有形成完整的體系 具有完整體系的學(xué)制是以現(xiàn)代學(xué)制的出現(xiàn)為標(biāo)志 我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制建立比歐美現(xiàn)代學(xué)制的建立晚 到清朝末年才出現(xiàn) 1902年 由清政府管學(xué)大臣張百熙主持首次制定了現(xiàn)代學(xué)制 欽定學(xué)堂章程 史稱 壬寅學(xué)制 雖然該學(xué)制未能實(shí)行 但從此形成了舊中國(guó)現(xiàn)代學(xué)制 第二節(jié)學(xué)制的形成與發(fā)展 一 我國(guó)學(xué)制的形成與發(fā)展 一 舊中國(guó)學(xué)制的建立 癸卯學(xué)制 1903年 清政府頒布了由張之洞 張百熙 榮慶等人制定的 奏定學(xué)堂章程 史稱 癸卯學(xué)制 這個(gè)學(xué)制體現(xiàn)的是張之洞 中學(xué)為體 西學(xué)為用 的思想 吸收了日本明治維新時(shí)期的學(xué)制形式 也保留了一定的封建科舉制度的殘余 該學(xué)制的最大特點(diǎn)是修業(yè)年限長(zhǎng) 從小學(xué)堂至大學(xué)堂要21年 至通儒院要26年 壬子癸丑學(xué)制 辛亥革命后 蔡元培任教育總長(zhǎng)時(shí) 于1912年對(duì)學(xué)制進(jìn)行修訂 稱為壬子癸丑學(xué)制 次年又陸續(xù)頒布了一些學(xué)校令 綜合起來(lái)就構(gòu)成了壬子癸丑學(xué)制 該學(xué)制對(duì)舊學(xué)制的改動(dòng)不大 第二節(jié)學(xué)制的形成與發(fā)展 一 我國(guó)學(xué)制的形成與發(fā)展 一 舊中國(guó)學(xué)制的建立 壬戌學(xué)制 1922年 由當(dāng)時(shí)留美派主持的教育聯(lián)合會(huì) 參照美國(guó)的 六 三 三制 制定頒布了壬戌學(xué)制 又稱新學(xué)制 這個(gè)學(xué)制從小學(xué)到大學(xué)比癸卯學(xué)制縮短了5年 為16年 并在小學(xué)實(shí)行四二分段 這一改革至當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展十分有利 后雖幾經(jīng)修改 但都沒(méi)有重大變動(dòng) 一直沿用到建國(guó)初期 第二節(jié)學(xué)制的形成與發(fā)展 一 我國(guó)學(xué)制的形成與發(fā)展 二 老解放區(qū)的學(xué)制 本世紀(jì)30 40年代 中國(guó)共產(chǎn)黨為適應(yīng)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的需要 在革命根據(jù)和解放區(qū)建立了各種類型的學(xué)校 文化教育機(jī)關(guān) 創(chuàng)立了一種新型學(xué)制 第二節(jié)學(xué)制的形成與發(fā)展 一 我國(guó)學(xué)制的形成與發(fā)展 二 老解放區(qū)的學(xué)制 其具體特點(diǎn)是 1 干部教育與群眾教育并舉革命根據(jù)地的教育 其主要任務(wù)是提高工農(nóng)群眾的文化水平和政治覺(jué)悟 培養(yǎng)革命干部 與此相適應(yīng) 根據(jù)地的教育就分為群眾教育和干部教育 而尤以干部教育為重 在干部教育中 在職干部提高重于未來(lái)干部的培養(yǎng) 在群眾教育中 成人教育重于兒童教育 教育內(nèi)容主要是傳授戰(zhàn)爭(zhēng)和生產(chǎn)所需要的知識(shí)與技能 第二節(jié)學(xué)制的形成與發(fā)展 一 我國(guó)學(xué)制的形成與發(fā)展 二 老解放區(qū)的學(xué)制 其具體特點(diǎn)是 2 學(xué)校教育的組織形式多樣化 富于靈活性為了適應(yīng)戰(zhàn)時(shí)和生產(chǎn)的需要 革命根據(jù)地在學(xué)校類型 入學(xué)條件 學(xué)習(xí)年限以及各級(jí)學(xué)校的銜接等方面都采取了靈活的政策而沒(méi)有統(tǒng)一的要求 如群眾教育的形式有冬學(xué) 夜學(xué) 半日學(xué)校 識(shí)字班等 干部教育的形式有日校 夜校 半日學(xué)校 輪訓(xùn)制 實(shí)習(xí)制等 第二節(jié)學(xué)制的形成與發(fā)展 一 我國(guó)學(xué)制的形成與發(fā)展 二 老解放區(qū)的學(xué)制 其具體特點(diǎn)是 3 依靠群眾辦學(xué)在革命根據(jù)地 中國(guó)共產(chǎn)黨注意充分發(fā)揮人民群眾辦學(xué)的積極性 學(xué)制除公辦外 還提倡民辦或民辦公助 正是由于得到了人民群眾的大力支持 革命根據(jù)地和解放區(qū)的教育才能在極其艱苦的條件下 獲得了較快的發(fā)展 第二節(jié)學(xué)制的形成與發(fā)展 一 我國(guó)學(xué)制的形成與發(fā)展 三 我國(guó)社會(huì)主義學(xué)制的建立與發(fā)展 1 1951年的學(xué)制改革解放初 我國(guó)實(shí)際上存在著兩種學(xué)制 一種是老解放區(qū)的學(xué)制 另一種是國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)原來(lái)實(shí)行的學(xué)制 隨著政治經(jīng)濟(jì)制度的根本變革和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展 為使教育更好地為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù) 改革舊學(xué)制 建立新學(xué)制已成為必然 第二節(jié)學(xué)制的形成與發(fā)展 一 我國(guó)學(xué)制的形成與發(fā)展 三 我國(guó)社會(huì)主義學(xué)制的建立與發(fā)展 1 1951年的學(xué)制改革中央人民政府政務(wù)院于1951年10月頒布了 關(guān)于改革學(xué)制的決定 指出我國(guó)原有學(xué)校的許多缺陷 其中最重要的是工人 農(nóng)民的干部學(xué)校 各種補(bǔ)習(xí)學(xué)校和訓(xùn)練班 在學(xué)校系統(tǒng)中未置于應(yīng)有地位 技術(shù)學(xué)校沒(méi)有一定制度 不能適應(yīng)國(guó)家培養(yǎng)建設(shè)人才的要求等 為此規(guī)定我國(guó)當(dāng)時(shí)的學(xué)制為 1 幼兒教育 實(shí)施幼兒教育的組織的為幼兒園 招收3至7周歲的兒童 2 初等教育 對(duì)兒童實(shí)施初等教育的學(xué)校小學(xué) 修業(yè)年限為5年 入學(xué)年齡以7歲為標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)失學(xué)青年和成年人實(shí)施初等教育的學(xué)校為工農(nóng)速成初等學(xué)校 業(yè)余初等學(xué)校和識(shí)字學(xué)校 第二節(jié)學(xué)制的形成與發(fā)展 一 我國(guó)學(xué)制的形成與發(fā)展 三 我國(guó)社會(huì)主義學(xué)制的建立與發(fā)展 1 1951年的學(xué)制改革 3 中等教育 中學(xué)的修業(yè)年限為6年 工農(nóng)速成中學(xué)修業(yè)年限為3 4年 業(yè)余中學(xué)分初 高兩級(jí) 修業(yè)年限為3 4年 中等專業(yè)學(xué)校修業(yè)年限為2 4年 4 高等教育 大學(xué) 專門學(xué)院修業(yè)年限為3 5年 ?？茖W(xué)校修業(yè)年限為2 3年 大學(xué)和專門學(xué)院附設(shè)的研究部 修業(yè)年限為2年以上 5 各級(jí)政治學(xué)校和訓(xùn)練班 這個(gè)學(xué)制繼承了老解放區(qū)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn) 吸收了解放閃舊學(xué)制的合理因素 還借鑒了蘇聯(lián)學(xué)制的經(jīng)驗(yàn) 是進(jìn)行綜合的結(jié)果 它體現(xiàn)了教育為工農(nóng)服務(wù) 為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的方針 體現(xiàn)了民族平等 男女平等的原則 它的頒布實(shí)施 標(biāo)志著我國(guó)普通教育 職業(yè)教育和業(yè)余教育相結(jié)合的社會(huì)主義教育體系的形成 促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展 第二節(jié)學(xué)制的形成與發(fā)展 一 我國(guó)學(xué)制的形成與發(fā)展 三 我國(guó)社會(huì)主義學(xué)制的建立與發(fā)展 2 1958年的學(xué)制改革1958年9月 中共中央 國(guó)務(wù)院公布了 關(guān)于教育工作的指示 以下簡(jiǎn)稱 指示 提出了 兩條腿走路 的方針和 三結(jié)合六并舉 的具體原則 三結(jié)合是 統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合 普及與提高相結(jié)合 全面規(guī)劃與地方分權(quán)相結(jié)合 六并舉是 國(guó)家辦學(xué)與廠礦 企業(yè) 農(nóng)業(yè)合作辦學(xué)并舉 普通教育與職業(yè)教育并舉 成人教育與兒童教育并舉 全日制學(xué)校與半工半讀 業(yè)余學(xué)校并舉 學(xué)校教育與自學(xué)并舉 免費(fèi)教育與不免費(fèi)教育并舉 指示 明確規(guī)定全國(guó)將有三類學(xué)校 全日制學(xué)校 半工半讀學(xué)校 業(yè)余學(xué)校 根據(jù) 指示 精神 全國(guó)展開了中小學(xué)學(xué)生學(xué)制改革實(shí)驗(yàn) 由于 左 的思想影響 夸大了人的主觀能動(dòng)性 不按客觀規(guī)律辦事 學(xué)制改革一哄而起 一哄而散 不可能取得預(yù)期的效果 第二節(jié)學(xué)制的形成與發(fā)展 一 我國(guó)學(xué)制的形成與發(fā)展 三 我國(guó)社會(huì)主義學(xué)制的建立與發(fā)展 3 我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校系統(tǒng) 1 幼兒教育 幼兒園 招收了3 6歲的幼兒 進(jìn)行啟蒙教育 使他們身心得到全面發(fā)展 為接受小學(xué)教育打下良好基礎(chǔ) 2 初等教育 主要指全日制小學(xué)教育 招收7歲兒童入學(xué) 有條件的地區(qū)可以逐步實(shí)行6歲半或6歲兒童入學(xué) 學(xué)制為5年 有的地區(qū)為6年 對(duì)兒童實(shí)施全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育 為接受中等教育打下了基礎(chǔ) 第二節(jié)學(xué)制的形成與發(fā)展 一 我國(guó)學(xué)制的形成與發(fā)展 三 我國(guó)社會(huì)主義學(xué)制的建立與發(fā)展 3 我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校系統(tǒng) 3 中等教育 指全日制普通中學(xué) 中等專業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校等各類中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校及業(yè)余中學(xué) 對(duì)學(xué)生實(shí)施全面發(fā)展教育 一方面為國(guó)家培養(yǎng)勞動(dòng)后備力量 另一方面為高一級(jí)學(xué)校輸送合格的新生 中等專業(yè)學(xué)校的修業(yè)年限多為3 4年 技工學(xué)校的修業(yè)年限多為2 3年 高等學(xué)校的任務(wù)是為國(guó)家培養(yǎng)各種各樣的高級(jí)專門人才 第二節(jié)學(xué)制的形成與發(fā)展 二 歐美現(xiàn)代學(xué)制的建立 一 歐美現(xiàn)代學(xué)制的形成 3 我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校系統(tǒng)學(xué)制的產(chǎn)生是在學(xué)校產(chǎn)生之后 原始社會(huì)沒(méi)有學(xué)校便沒(méi)有學(xué)制 古代社會(huì)學(xué)校產(chǎn)生之后 才有了古代學(xué)制 由于古代學(xué)校只為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù) 學(xué)校被統(tǒng)治階級(jí)把持 完全脫離社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng) 從而使古代的學(xué)制不系統(tǒng) 也不完善 古代學(xué)制鮮明的階級(jí)性掩埋了生產(chǎn)性和群眾性 第二節(jié)學(xué)制的形成與發(fā)展 二 歐美現(xiàn)代學(xué)制的建立 一 歐美現(xiàn)代學(xué)制的形成 3 我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校系統(tǒng)現(xiàn)代學(xué)制是在人類社會(huì)進(jìn)入現(xiàn)代文明之后 隨著現(xiàn)代學(xué)校的產(chǎn)生和發(fā)展而逐步形成和發(fā)展起來(lái)的 歐洲文藝復(fù)興之后 社會(huì)文化科學(xué)知識(shí)得到空前的發(fā)展 社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)ξ幕R(shí)的需求 刺激了現(xiàn)代學(xué)校不斷建立和發(fā)展 現(xiàn)代學(xué)校與古代學(xué)校最主要的區(qū)別在于現(xiàn)代學(xué)校具有為社會(huì)生產(chǎn)和生活服務(wù)的性質(zhì) 使學(xué)校教育與社會(huì)生產(chǎn)和生活緊密結(jié)合起來(lái) 從而形成了集階級(jí)性 生產(chǎn)性 群眾性和普及性為一體的現(xiàn)代學(xué)制 第二節(jié)學(xué)制的形成與發(fā)展 二 歐美現(xiàn)代學(xué)制的建立 一 歐美現(xiàn)代學(xué)制的形成 3 我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校系統(tǒng)現(xiàn)代學(xué)制階級(jí)性與古代學(xué)制的階級(jí)性在其表現(xiàn)上有所不同 古代學(xué)制的階級(jí)性體現(xiàn)在 等級(jí)學(xué)校 上 即古代的學(xué)制具有嚴(yán)格的等級(jí)制度 而現(xiàn)代學(xué)制則以 階級(jí)學(xué)校 代替了 等級(jí)學(xué)校 這是現(xiàn)代學(xué)制的一種進(jìn)步 現(xiàn)代學(xué)制的科學(xué)性體現(xiàn)在學(xué)校層次結(jié)構(gòu) 組織管理 教學(xué)內(nèi)容等方面的科學(xué)化水平上 隨著資本主義的發(fā)展 現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)逐步進(jìn)入到學(xué)校的教育教學(xué)中來(lái) 使學(xué)制逐步科學(xué)化 現(xiàn)代學(xué)制的生產(chǎn)性是現(xiàn)代工業(yè)文明的結(jié)果 這就使得學(xué)制的制定要充分考慮為社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)的要求 學(xué)制便有了生產(chǎn)性的特點(diǎn) 現(xiàn)代學(xué)制的群眾性與普及性是社會(huì)文明進(jìn)步的必然結(jié)果 在現(xiàn)代社會(huì) 文化科學(xué)知識(shí)不再為少數(shù)統(tǒng)治者所壟斷 勞動(dòng)人民迫切需要掌握文化科學(xué)知識(shí) 社會(huì)的發(fā)展也需要全民族文化素質(zhì)的提高 因此 學(xué)制就必須具有群眾性和普及性 第二節(jié)學(xué)制的形成與發(fā)展 二 歐美現(xiàn)代學(xué)制的建立 一 歐美現(xiàn)代學(xué)制的形成 3 我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校系統(tǒng)現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在歐洲 我們知道 在人類社會(huì)發(fā)展史上 現(xiàn)代社會(huì)的文明發(fā)源于歐洲 歐洲資本主義工業(yè)革命后 現(xiàn)代學(xué)校迅猛發(fā)展 一方面由古代的中世紀(jì)大學(xué) 古典文科中學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)化而來(lái) 一方面又建立了從小學(xué)到中學(xué) 包括初級(jí)中學(xué) 高級(jí)中學(xué)和職業(yè)學(xué)校等 的新學(xué)校 學(xué)校的類型不斷增加 規(guī)模不斷擴(kuò)大 體系不斷完善 到19世紀(jì)末 現(xiàn)代學(xué)制逐步形成 第二節(jié)學(xué)制的形成與發(fā)展 二 歐美現(xiàn)代學(xué)制的建立 二 歐美現(xiàn)代學(xué)制的類型 西歐雙軌制 以英國(guó)的雙軌制典型為代表 法國(guó) 前西德等歐洲國(guó)家的學(xué)制都屬這種學(xué)制 這種學(xué)制是古代等級(jí)特權(quán)在學(xué)制發(fā)展過(guò)程中遺留的結(jié)果 一軌為非群眾性的特權(quán)階層子女所占有 學(xué)校多從古代學(xué)校發(fā)展而來(lái) 各方面條件都比較優(yōu)越 學(xué)術(shù)性很強(qiáng) 學(xué)生學(xué)習(xí)可升到大學(xué)以上 屬學(xué)術(shù)性的一軌 另一軌是為勞動(dòng)人民的子弟所開設(shè)的新學(xué)校 學(xué)生在經(jīng)過(guò)一定的基礎(chǔ)教育之后 便升入職業(yè)技術(shù)學(xué)校 學(xué)習(xí)從事勞動(dòng)生產(chǎn)的技術(shù) 屬生產(chǎn)性的一軌 兩軌之間互不相通 互不銜接 這種學(xué)制顯然不利于教育普及 在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中 隨著特權(quán)階層的削弱 較高的學(xué)術(shù)性一軌已逐漸向勞動(dòng)人民子女開放 但普通勞動(dòng)者子女入學(xué)的仍然不多 原因在于這類學(xué)校學(xué)費(fèi)昂貴 非勞動(dòng)人民子女所能承受 只有少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生因免費(fèi)或接受資助而得以入學(xué) 但這種學(xué)制的學(xué)術(shù)性一軌的學(xué)術(shù)水平較高 像牛津 劍橋大學(xué)等就培養(yǎng)出許多杰出的人才 第二節(jié)學(xué)制的形成與發(fā)展 二 歐美現(xiàn)代學(xué)制的建立 二 歐美現(xiàn)代學(xué)制的類型 美國(guó)的單軌制 美國(guó)的現(xiàn)代學(xué)制最初也是雙軌制 但是 美國(guó)的歷史發(fā)展與歐洲資本主義國(guó)家的歷史發(fā)展不同 沒(méi)像英國(guó)皇室等那樣的特權(quán)階層 在這樣的歷史傳統(tǒng)下 學(xué)術(shù)性的一軌沒(méi)有充分的發(fā)展 而群眾性的新學(xué)校迅速發(fā)展起來(lái) 從而開成了從小學(xué)直至大學(xué) 形式上任何兒童都可以入學(xué)的單軌制 這種學(xué)制有利于教育的普及 其特點(diǎn)是教育參差不齊 同級(jí)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量相差較大 許多學(xué)校的水平不高 第二節(jié)學(xué)制的形成與發(fā)展 二 歐美現(xiàn)代學(xué)制的建立 二 歐美現(xiàn)代學(xué)制的類型 前蘇聯(lián)型學(xué)制 帝俄時(shí)期是雙軌制學(xué)制 列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命勝利后 推翻了沙皇統(tǒng)治 建立了第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家 制定了單軌制學(xué)制 這種學(xué)制又與美國(guó)的單軌制不同 首先它是社會(huì)主義性質(zhì)的學(xué)制 其次它吸收了西歐雙軌制中的一些積極因素 如職業(yè)技術(shù)學(xué)校單獨(dú)設(shè)立 再次 這種學(xué)制既有上下級(jí)學(xué)校間的相互銜接 又有職業(yè)技術(shù)學(xué)校橫向的相互聯(lián)系 形成了立體式的學(xué)制 這種學(xué)制既有利于教育的普及 又使學(xué)術(shù)性保持較高水平 但由于課時(shí)多 課程復(fù)雜 教學(xué)計(jì)劃 大綱和教科書必須統(tǒng)一而使教學(xué)不夠靈活 特別是地域性較強(qiáng)的課程得不到很好的發(fā)展 第三節(jié)教育體制改革 一 我國(guó)教育體制中存在的問(wèn)題 二 歐美現(xiàn)代學(xué)制的類型 主要是表現(xiàn) 第一 在管理體制上 一方面是部門所有 條塊分割 學(xué)校潛力難以發(fā)揮 另一方面是國(guó)家對(duì)學(xué)校統(tǒng)得過(guò)多 管得過(guò)死 加上多頭領(lǐng)導(dǎo) 責(zé)權(quán)脫節(jié) 使學(xué)校缺乏應(yīng)有的自主權(quán) 壓抑了廣大師生的積極性 主動(dòng)性和創(chuàng)造性 學(xué)校辦學(xué)缺乏活力 也束縛了社會(huì)各方面力量的辦學(xué)積極性 第二 統(tǒng)一的指令性計(jì)劃 脫離實(shí)際 不能充分照顧到各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r對(duì)人才規(guī)格需求的差別 造成了教育的只講投入不講產(chǎn)出的現(xiàn)象 教育投資效益差 一 我國(guó)教育體制中存在的問(wèn)題 二 歐美現(xiàn)代學(xué)制的類型 主要是表現(xiàn) 第三 在辦學(xué)體制上 一方面是辦學(xué)形式和學(xué)校模式單一化 各種類型 層次的學(xué)校缺乏自己的特色和風(fēng)格 照搬全日制學(xué)校的模式 另一方面教育結(jié)構(gòu)不合理 普通教育與專業(yè)教育 大中專教育比例不協(xié)調(diào) 各級(jí)各類學(xué)校的聯(lián)系不緊密 專業(yè)過(guò)于狹窄 設(shè)置重復(fù)等 第四 對(duì)師范教育的重視不夠 使教師隊(duì)伍的建設(shè)緩慢 職業(yè)技術(shù)教育師資短缺 中小學(xué)教師不合格率增大 改革不完善導(dǎo)致師資隊(duì)伍不穩(wěn)定 第五 教學(xué)內(nèi)容陳舊 教學(xué)方法呆板 脫離實(shí)際 片面追求升學(xué)率現(xiàn)象突出 阻礙學(xué)生德 智 體全面發(fā)展 不利于開拓型 創(chuàng)造型人才的培養(yǎng) 上述問(wèn)題不解決 教育就不能更好地發(fā)展 改變這些問(wèn)題 首先必須從教育體制改革入手 使教育體制的發(fā)展更符合經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要 第三節(jié)教育體制改革 第三節(jié)教育體制改革 二 教育體制改革的目的和任務(wù) 1985年5月 中共中央作出了 關(guān)于教育體制改革的決定 在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行全面的教育體制改革 第三節(jié)教育體制改革 二 教育體制改革的目的和任務(wù) 一 教育體制改革的目的 關(guān)于教育體制改革的決定 明確提出 教育體制改革的根本目的是提高民族素質(zhì) 多出人才 出好人才 現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展 高度依賴科學(xué)技術(shù) 但是 科學(xué)技術(shù)只有轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力才能為社會(huì)服務(wù) 勞動(dòng)者素質(zhì)則是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要基礎(chǔ) 我國(guó)人口眾多 勞動(dòng)力資源十分豐富 但是在國(guó)家經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中卻缺乏實(shí)力 原因之一是我國(guó)的勞動(dòng)者科學(xué)文化素質(zhì)相對(duì)較差 要提高民族素質(zhì) 教育是關(guān)鍵 只的良好的教育體制才能保證教育的高效率產(chǎn)出 培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量人才 因此 提高民族素質(zhì) 多出人才 出好人才是教育改革的根本目的 第三節(jié)教育體制改革 二 教育體制改革的目的和任務(wù) 二 教育體制改革的任務(wù) 繼 關(guān)于教育體制改革的決定 之后 1993年中共中央和國(guó)務(wù)院又發(fā)表了 中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要 指出了為實(shí)現(xiàn)教育體制改革的目的 教育體制改革要完成的任務(wù)是 第一 改革管理體制 在加強(qiáng)宏觀管理的同時(shí) 堅(jiān)決實(shí)行簡(jiǎn)政放權(quán) 擴(kuò)大學(xué)校自主權(quán) 第二 調(diào)整教育結(jié)構(gòu) 改革辦學(xué)體制 加強(qiáng)社會(huì)力量辦學(xué)的各方面建設(shè) 包括立法工作 逐步形成以政府辦學(xué)為主 社會(huì)各界共同參與的辦學(xué)體制及公辦學(xué)校和民辦學(xué)校共同發(fā)展的格局 優(yōu)化教育結(jié)構(gòu) 第三節(jié)教育體制改革 二 教育體制改革的目的和任務(wù) 二 教育體制改革的任務(wù) 第三 改革學(xué)校內(nèi)部管理體制 提高學(xué)校辦學(xué)效率 第四 改革招生 收費(fèi)和畢業(yè)就業(yè)制度 積極推選同等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校公費(fèi)與自費(fèi)并軌 畢業(yè)分配實(shí)行國(guó)家政策指導(dǎo)下自主擇業(yè)的就業(yè)制度 第五 轉(zhuǎn)變教育思想 促進(jìn)教學(xué)改革 克服學(xué)校教育不同程度存在的脫離經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際的現(xiàn)象 走向素質(zhì)教育發(fā)展的道路 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 第三節(jié)教育體制改革 三 教育體制改革的內(nèi)容 一 積極實(shí)現(xiàn)普及九年制義務(wù)教育 所謂義務(wù)教育 就是以法律的形式規(guī)定的 適齡兒童和青少年必須接受的 國(guó)家 社會(huì) 學(xué)校和家庭必須予以保證的國(guó)民教育 是一種普遍的 全民的教育 義務(wù)教育具有兩方面的含義 第三節(jié)教育體制改革 三 教育體制改革的內(nèi)容 一 積極實(shí)現(xiàn)普及九年制義務(wù)教育 第一 義務(wù)教育具有強(qiáng)迫性 義務(wù)教育作為國(guó)民基礎(chǔ)教育 是每個(gè)社會(huì)成員都必須接受的 法律規(guī)定適齡兒童和青少年 無(wú)論是否愿意 都必須接受義務(wù)教育 否則國(guó)家法律機(jī)關(guān)將強(qiáng)制執(zhí)行 第二 義務(wù)教育具有免費(fèi)性 義務(wù)教育是國(guó)家 社會(huì) 學(xué)校和家庭必須予以保證的教育 國(guó)家對(duì)接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi) 動(dòng)員社會(huì)國(guó)力量捐資助學(xué) 學(xué)校應(yīng)積極改善辦學(xué)條件 為接受義務(wù)教育的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件 父母和監(jiān)護(hù)人負(fù)有保證子女接受義務(wù)教育的責(zé)任 義務(wù)教育是國(guó)民的基礎(chǔ)教育 普及教育必須走義務(wù)教育之路 實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育才能達(dá)到教育的普及 從而提高整個(gè)民族素質(zhì) 推進(jìn)社會(huì)的發(fā)展 因此 世界各國(guó)都十分重視義務(wù)教育 第三節(jié)教育體制改革 三 教育體制改革的內(nèi)容 二 調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu) 適當(dāng)發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 中等教育結(jié)構(gòu)主要由普通教育和職業(yè)技術(shù)教育兩部分組成 普通教育以傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主 為學(xué)生將來(lái)升學(xué)或就業(yè)做準(zhǔn)備 職業(yè)技術(shù)教育則屬于專業(yè)教育 包括各種專業(yè)學(xué)校 技工學(xué)校 職業(yè)中學(xué)以及在職職工的各種技術(shù)培訓(xùn) 是對(duì)學(xué)生進(jìn)行從事某種職業(yè)所必備的知識(shí)和技能的教育 第三節(jié)教育體制改革 三 教育體制改革的內(nèi)容 二 調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu) 適當(dāng)發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 普通教育與職業(yè)教育應(yīng)保持的比例 從國(guó)外的發(fā)展情況看 兩者的比例大至有三種情況 第一種是在中等教育尚末普及 經(jīng)濟(jì)還不發(fā)展的情況下 普通教育所占的比例大于職業(yè)技術(shù)教育 第二種是中等教育接近于普及 高等教育還沒(méi)有達(dá)到高度發(fā)達(dá) 經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的階段 職業(yè)技術(shù)教育則呈上升趨勢(shì) 第三種是中等教育普及后 高等教育已達(dá)到大眾化時(shí) 職業(yè)教育比普通教育所占比例小 二者相互滲透 逐步向綜合化 多樣化方面發(fā)展 第三節(jié)教育體制改革 三 教育體制改革的內(nèi)容 二 調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu) 適當(dāng)發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 上述三種情況基本反映了兩者發(fā)展的比例和規(guī)律 我國(guó)目前的情況 經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)基本處于第二種情況 經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)在由第一種情況逐步向第二種情況過(guò)渡 從總體情況看職業(yè)技術(shù)教育的比例呈上升趨勢(shì) 但這種上升的職業(yè)技術(shù)教育比例不能沒(méi)有限制 一般來(lái)說(shuō) 職業(yè)技術(shù)教育比例最高保持在40 50 限度內(nèi)波動(dòng) 第三節(jié)教育體制改革 三 教育體制改革的內(nèi)容 二 調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu) 適當(dāng)發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 從我國(guó)目前教育發(fā)展情況看 調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu) 發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的具體措施有以下幾個(gè)方面 第一 青少年從中學(xué)階段開始分流 初中畢業(yè)生一部分升入高中 一部分接受職業(yè)技術(shù)教育 第二 充分挖掘中等專業(yè)學(xué)校潛力 并有計(jì)劃地把部分普通高中改為職業(yè)中學(xué)或增設(shè)職業(yè)班 第三 改革中等專業(yè)學(xué)校 發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院 對(duì)口招生 逐步形成從初級(jí)到高級(jí) 與普通教育相溝通的職業(yè)教育體系 第三節(jié)教育體制改革 三 教育體制改革的內(nèi)容 二 調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu) 適當(dāng)發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 第四 中等職業(yè)技術(shù)教育要同經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需緊密結(jié)合 拓寬訓(xùn)練范圍 城鄉(xiāng)各有側(cè)重 基礎(chǔ)教育配合 重視職業(yè)道德和職業(yè)紀(jì)委的教育 第五 在辦學(xué)方面要充分調(diào)動(dòng)企事業(yè)單位和業(yè)務(wù)部門的積極性 并鼓勵(lì)集體 個(gè)人和其它社會(huì)力量辦學(xué) 第六 以建立職業(yè)技術(shù)師范院校 大專院校 科研機(jī)構(gòu)等方面承擔(dān)培訓(xùn)師資任務(wù) 以聘請(qǐng)兼職教師等方式解決職業(yè)技術(shù)教育師資問(wèn)題 第三節(jié)教育體制改革 三 教育體制改革的內(nèi)容 三 適度擴(kuò)大高等教育規(guī)模 優(yōu)化結(jié)構(gòu) 進(jìn)一步提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益 高等教育是建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育 包括專科 本科和研究生院三級(jí)結(jié)構(gòu) 擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才和發(fā)展文化科學(xué)技術(shù)的雙重任務(wù) 在層次結(jié)構(gòu)上 重點(diǎn)發(fā)展高等?？茖哟谓逃?特別是面向廣大農(nóng)村 中小企業(yè) 鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè) 城鎮(zhèn)第三產(chǎn)業(yè)的高等?？平逃蛯？茖哟蔚母叩嚷殬I(yè)教育 第三節(jié)教育體制改革 三 教育體制改革的內(nèi)容 三 適度擴(kuò)大高等教育規(guī)模 優(yōu)化結(jié)構(gòu) 進(jìn)一步提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益 現(xiàn)代學(xué)科結(jié)構(gòu)應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展應(yīng)用學(xué)科 有針對(duì)性地發(fā)展新興學(xué)科和邊緣學(xué)科 優(yōu)先保證國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè) 教育國(guó)防軍工單位對(duì)人才的要求 充分發(fā)揮高校師資力量和設(shè)備效率 走內(nèi)涵發(fā)展為主的道路 提高高校教育質(zhì)量和辦學(xué)效率 加強(qiáng)多種形式聯(lián)合辦學(xué)和校際合作 通過(guò)擴(kuò)大學(xué)校招生人數(shù)來(lái)擴(kuò)大高校辦學(xué)規(guī)模 第三節(jié)教育體制改革 四 當(dāng)前我國(guó)教育制度改革的主要方面 一 發(fā)展成人教育 終身教育強(qiáng)調(diào)要把學(xué)校教育 社會(huì)教育 成人教育綜合起來(lái) 這已為許多國(guó)家所接受 發(fā)展成人教育已構(gòu)成當(dāng)前世界各國(guó)教育制度改革中的重要內(nèi)容 當(dāng)前 我國(guó)成人教育改革應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面 第一 職工崗位培養(yǎng) 以提高他們的工作能力 第二 成人學(xué)歷教育 以滿足不同行業(yè)對(duì)從業(yè)者的學(xué)歷要求 第三 成人掃盲教育 以掃除在許多地區(qū) 尤其是農(nóng)村地區(qū)的文盲 第四 大學(xué)后繼續(xù)教育 以不斷更新知識(shí)和技能 第三節(jié)教育體制改革 四 當(dāng)前我國(guó)教育制度改革的主要方面 二 改革高等教育 高等教育改革主要表現(xiàn)在高等學(xué)校教育的改革和校外高等教育的改革兩個(gè)方面 在我國(guó)高校教育改革中 以下問(wèn)題是較為突出的 第一 高校結(jié)構(gòu) 科類比例 ?？?本科 研究生的層次比例問(wèn)題 第二 高校功能 教學(xué) 科研 社會(huì)服務(wù)三者之關(guān)系處理問(wèn)題 第三 高校內(nèi)人才積壓 浪費(fèi)而又很難流動(dòng)的問(wèn)題 第四 高校有限的教學(xué)科研設(shè)備利用率低 高校學(xué)雜費(fèi)問(wèn)題 等等 第三節(jié)教育體制改革 四 當(dāng)前我國(guó)教育制度改革的主要方面 二 改革高等教育 在校外高等教育改革中 突出的有以下問(wèn)題 第一 學(xué)歷教育中的形式化 重文憑而輕視學(xué)習(xí)質(zhì)量問(wèn)題 第二 成人教育的組織形式問(wèn)題 第三 成人教育的低效益問(wèn)題 等等 第三節(jié)教育體制改革 四 當(dāng)前我國(guó)教育制度改革的主要方面 三 加強(qiáng)中等職業(yè)技術(shù)教育 從我國(guó)的勞動(dòng)力素質(zhì)水平看 中等職業(yè)技術(shù)人才比例過(guò)小 這與我國(guó)中等教育結(jié)構(gòu)中職業(yè)技術(shù)教育的比重過(guò)重直接相關(guān) 加強(qiáng)中等職業(yè)技術(shù)教育是我國(guó)目前教育制度改革中的重要內(nèi)容 其中 下列問(wèn)題特別突出 第一 職業(yè)技術(shù)教育在中等教育結(jié)構(gòu)中的比例 地位問(wèn)題 第二 職業(yè)技術(shù)教育中的師資 設(shè)備 投入等的提高問(wèn)題 第三 職業(yè)技術(shù)教育與生產(chǎn) 經(jīng)濟(jì) 社會(huì)需要的結(jié)合問(wèn)題 第四 職業(yè)技術(shù)教育與就業(yè) 工資制度的配套問(wèn)題 第三節(jié)教育體制改革 四 當(dāng)前我國(guó)教育制度改革的主要方面 四 普及義務(wù)教育 在普及義務(wù)教育過(guò)程中 要注意以下問(wèn)題 第一 加大教育投入 改善基礎(chǔ)教育階段的辦學(xué)條件 第二 提高中小學(xué)教師素質(zhì) 第三 深化教學(xué)改革 不斷提高教育質(zhì)量 第四 合理布置學(xué)校網(wǎng)點(diǎn) 提高辦學(xué)效益 第五 保證入學(xué) 制止輟學(xué) 禁止雇傭童工 第六 減少學(xué)生大量留級(jí)復(fù)讀現(xiàn)象 科學(xué)地管理學(xué)籍 復(fù)習(xí)與思考 1 什么是學(xué)制 制約學(xué)制建立的因素有哪些 2 歐美現(xiàn)代學(xué)制有哪幾種類型 試加以評(píng)述 3 試論當(dāng)代學(xué)制改革的特征 4 為什么要進(jìn)行教育體制改革 我國(guó)教育體制改革的根本目的和任務(wù)是什么 5 什么是義務(wù)教育 6 為什么要調(diào)整中教育結(jié)構(gòu) 大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 在我國(guó)如何進(jìn)行 學(xué)用結(jié)合 1 在我國(guó) 頒布義務(wù)教育法已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了 義務(wù)教育的實(shí)施也已經(jīng)取得了很大的成績(jī) 如我們可喜地見到北京 上海 廣州 浙江等不少地方已開始實(shí)施義務(wù)教育階段免費(fèi)教育 但是 中國(guó)地大人多 發(fā)展極其不平衡 也有一些地方 義務(wù)教育還是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng) 下面是一篇關(guān)于實(shí)施義務(wù)教育的短文 閱讀以后結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)我國(guó)實(shí)施義務(wù)教育的看法 我們?cè)撛鯓涌创x務(wù)教育我這里所說(shuō)的 義務(wù)教育 是指完全免費(fèi)的 義務(wù)教育 過(guò)高的學(xué)雜費(fèi)已經(jīng)給國(guó)民教育造成了極大的危害 不少學(xué)生被迫輟學(xué) 1999年 我回安徽老家 在村中學(xué)任教的本家侄子說(shuō)起農(nóng)村教育痛心疾首 村中初一年級(jí)還可以招收兩個(gè)班 到了初三最多只剩下一個(gè)班 其余的學(xué)生不是外出打工 就是幫父母務(wù)農(nóng) 因?yàn)樨?fù)擔(dān)不起每年幾百元的學(xué)費(fèi) 我不知道全國(guó)各地有多少這樣的現(xiàn)象發(fā)生 但是我知道 即使如我村 雖然初中輟學(xué)率達(dá)50 但 普九 驗(yàn)收仍是合格的 這樣下去 民族的文化水平怎么提高 義務(wù)教育是與世界現(xiàn)代化進(jìn)程相伴隨的 義務(wù)教育在發(fā)達(dá)國(guó)家早已普及 在大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家也基本普及 著名思想家 獨(dú)立宣言的起草人 美國(guó)第三任總統(tǒng)杰弗遜在1784年的 教育與民主 中寫道 村中各家子女均可在當(dāng)?shù)孛赓M(fèi)入學(xué) 為期三年 學(xué)生中成績(jī)優(yōu)異而家境貧寒 無(wú)力深造者 每年經(jīng)學(xué)監(jiān)選拔 可免費(fèi)升人中學(xué) 1784年 獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)塵埃還未落定 百?gòu)U待舉 但義務(wù)教育已經(jīng)提上議事日程 目前 有一種論調(diào)對(duì)義務(wù)教育很不利 中國(guó)人太多 無(wú)法實(shí)行義務(wù)教育 說(shuō)這話的人根本不了解中國(guó)國(guó)情 有些聽這話的人也不假思索地認(rèn)為這話不錯(cuò) 這兩類人都想當(dāng)然地認(rèn)為中國(guó)不具備實(shí)行義務(wù)教育的條件 實(shí)際上中國(guó)多年前就有能力實(shí)行義務(wù)教育 國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2001年2月28日發(fā)表的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示 到2000年末 普通小學(xué)在校生13013萬(wàn)人 初中 高中在校生分別是6256萬(wàn)人和1295萬(wàn)人 三者合計(jì)是20564萬(wàn)人 如果以每人每年1000元學(xué)費(fèi)計(jì) 則全部在校的中小學(xué)生需2000億元 以500元計(jì) 需1000億元 而2000年我國(guó)國(guó)民生產(chǎn)總值已達(dá)89404億元 學(xué)生全部學(xué)費(fèi)只相當(dāng)于國(guó)民生產(chǎn)總值的2 23 這還是以高學(xué)費(fèi)而論 江西 希望工程 1 1助學(xué)行動(dòng) 資助一名小學(xué)生每年只要100元 資助一名初中生或高中生每年只要200元 以此標(biāo)準(zhǔn) 國(guó)家每年只要拿出幾百億元即可 由此可見 真正落實(shí)義務(wù)教育并非不可能 取消學(xué)雜費(fèi) 刻不容緩地實(shí)行義務(wù)教育 使每一位公民都能受到良好教育 實(shí)現(xiàn)教育面前人人平等 這才是目前我們最迫切 最需要與國(guó)際接軌的 我們期待著這一天在祖國(guó)的每一塊土地上來(lái)臨 馮遠(yuǎn)理 我們?cè)撛鯓涌创x務(wù)教育 教育文摘報(bào) 2002年2月6日 學(xué)用結(jié)合 2 下文是一位日本學(xué)者發(fā)表的對(duì)世界教育的三種類型的看法 讀來(lái)引人深思 請(qǐng)你細(xì)晶下文 然后談?wù)勀銓?duì)我國(guó)教育制度改革的看法 世界教育的三種類型中國(guó)教育的位置世界教育可分為美國(guó)型 中國(guó)型 日韓型三類 美國(guó)的特色是不重視學(xué)生的成績(jī) 不以成績(jī)區(qū)分勝者和敗者 其教育的目的在于個(gè)人能力的培養(yǎng)與發(fā)揮 中國(guó)的特色是重視提高所有學(xué)生的成績(jī) 美國(guó)模式是對(duì)能力的絕對(duì)評(píng)價(jià) 中國(guó)模式則是相對(duì)評(píng)價(jià) 誰(shuí)比誰(shuí)優(yōu)秀 誰(shuí)勝誰(shuí)敗成為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵 不同的教育理念導(dǎo)致各答來(lái)決定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò) 而中國(guó)教育為了解誰(shuí)比誰(shuí)優(yōu)秀 就需要區(qū)分同一問(wèn)題的正解者和誤解者 于是與試卷考試形成難以割舍的關(guān)系 諾貝爾獎(jiǎng)獲得者及可稱為高中生諾貝爾獎(jiǎng)的世界科學(xué)技術(shù)大會(huì)的金獎(jiǎng)幾乎被美國(guó)人獨(dú)占 這就是美國(guó)模式教育最大限度發(fā)揮孩子們的擅長(zhǎng)才能的結(jié)果 實(shí)際上 中國(guó)的教育水平很高 可謂處于世界最高峰 相比之下美國(guó)的教育水平很低 只會(huì)加法不會(huì)乘除的美國(guó)人隨處可見 如果給售貨員100美元的紙幣買80美元的東西 多半情況下 售貨員先將售出的東西放在面前 念叨著 80美金 然后將一張10美元紙幣放在貨物上 90美金 再放上一張10美元 100美金 售貨員找錢用加法 美國(guó)工人也用加法清點(diǎn)倉(cāng)庫(kù)貨物 而不是算一排有多少 一列有多少 然后用乘法 而在中國(guó)則完全不同 幼兒園的孩子就已學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算 初一就在學(xué)習(xí)二元一次方程了 中國(guó)學(xué)校往往在進(jìn)行日常生活中毫無(wú)用處的教育 因?yàn)榻逃闹匦氖欠旁谡l(shuí)勝誰(shuí)負(fù)上 除了數(shù)學(xué)老師和與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的職業(yè)外 有些普通人一生都不使用的數(shù)學(xué)知識(shí)竟成了學(xué)校教育的重要內(nèi)容 可見美國(guó)和中國(guó)的教育模式完全是兩個(gè)極端 世界教育的三種類型改革的方向美國(guó)對(duì)其教育水平的低下已有了強(qiáng)烈的危機(jī)感 為此 確定教學(xué)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn) 增加學(xué)習(xí)內(nèi)容 實(shí)施試卷考試的改革方案提了出來(lái) 這些參照了中國(guó)模式的改革 遭到了不少人強(qiáng)烈的反對(duì) 認(rèn)為這將毀滅美國(guó)特色的創(chuàng)造性教育 不過(guò) 增加灌輸式教學(xué)和熟記硬背的學(xué)習(xí)方法 從社會(huì)輿論的支持來(lái)看已勢(shì)在必行了 中國(guó)同美國(guó)正相反 無(wú)意義的死記硬背 高難度的數(shù)學(xué)教育 已受到了嚴(yán)厲的指責(zé) 事實(shí)上 中國(guó)中小學(xué)生的日常生活非?；野?雖然學(xué)校 減負(fù) 可照樣有許多學(xué)校給學(xué)生布置繁重的作業(yè) 據(jù)調(diào)查 中國(guó)中學(xué)生的課外生活非常貧乏