人教版四年級語文上說課稿-蟋蟀住宅說課稿.doc

人教版四年級語文上說課稿-蟋蟀住宅說課稿人教版四年級上冊說課稿：蟋蟀的住宅說課稿本文是中國教師范文吧（）為大家整理的人教版四年級語文上冊說課稿：蟋蟀的住宅說課稿的文章，希望大家能夠喜歡!今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教材四年級上冊第7課蟋蟀的住宅。拿到這篇文章，我讀了十遍。前兩遍我站在普通讀者的立場，讀這篇19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的觀察，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明、語言的生動形象、描寫的細(xì)致入微;感受到蟋蟀的住宅的確是 偉大的工程 感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛;還感受到作者通過擬人手法傳達(dá)出的對蟋蟀的無限喜愛之情?？梢哉f，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。第三四遍，我站在學(xué)生的立場讀，產(chǎn)生了一些疑問：學(xué)生對蟋蟀熟悉嗎?他們理解什么叫 隨遇而安 嗎?學(xué)生能從擬人寫法中感受到什么呢?這么一個 最多不過九寸深、一指寬 的洞穴怎么談得上偉大呢?因為孩子們尤其是男孩子們總是喜歡拿著木棍在地上挖坑挖洞，挖這么小的一個洞穴對他們來說簡直不費(fèi)吹灰之力.第五六遍，我站在教師的立場讀，我找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅 真可以算是偉大的工程了 ?作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的?這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個大家都感興趣的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索再三，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論，鎖定在其下的 拋錨式法 并作了教學(xué)設(shè)計。據(jù)上述對教材、學(xué)生及教學(xué)理論的思考，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)作了如下安排：1.學(xué)會本課生字詞，會認(rèn) 宅、蔽、棄、慎 等7個生字，會寫 棄、毫、遇、擇 等13個生字，能正確讀寫 住宅、選擇 等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;能通過重點(diǎn)語句的品讀，理解 蟋蟀住宅是偉大的工程 的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀 熱愛生活 、 不辭辛勞 的品質(zhì)。3.文章中擬人手法的表達(dá)效果，科學(xué)家探索大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計涵蓋 知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀 三個維度。教學(xué)重點(diǎn)是第二點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是第三點(diǎn)。本課教學(xué)安排兩個課時，第一課時通過對話交流達(dá)成1、2兩個教學(xué)目標(biāo)，第二課時則在第一課時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對話交流以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三。下面，我就第一課時的流程安排作一說明。第一課時我根據(jù) 拋錨式教學(xué)法 ，安排了 創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果 五大環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解 隨遇而安 ，對比引出課文，用時5分鐘根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識自己建構(gòu)的過程。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動的一個前提條件是，學(xué)生的背景知識和新知識之間有一定的相關(guān)度。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從 說自己的家或小房間 入手，創(chuàng)設(shè)一種 用心創(chuàng)造生活 的情境，進(jìn)而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的 隨遇而安 和蟋蟀的不 隨遇而安 ，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也幫助學(xué)生理解了對他們來說存在一定難度的 隨遇而安 一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的 偉大 打下了基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)：確定問題，學(xué)生二度讀文，交流閱讀感受，用時10分鐘在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學(xué)習(xí)生字詞，字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進(jìn)行，幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，初步感受其住宅的 偉大 ，這就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下對語文的 工具性 和 人文性 的共同關(guān)注，真正實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使學(xué)生取得扎實(shí)的學(xué)習(xí)成效。第二件事是確定一個大家共同學(xué)習(xí)的問題，我認(rèn)為，語文教學(xué)一定要尊重作者的寫作意圖和學(xué)生的閱讀體驗，所以用 作者最想告訴大家的是什么 和 你獲得的最深感受是什么 兩個問題來啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的研究問題： 為什么說蟋蟀的住宅是 偉大的工程 。雖然閱讀是個性化的行為，但是正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的：世界是客觀存在的，對每個認(rèn)識世界的個體來說是共通的，這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)可能。第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，學(xué)生默讀課文，深入體會 偉大 ，用時5分鐘默讀的好處是能夠促進(jìn)人的自主思考，使閱讀實(shí)現(xiàn)個性化，同時實(shí)現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著確定的問題與文本進(jìn)行獨(dú)立對話，采用在相應(yīng)語句旁作標(biāo)記和批注的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。從第二大環(huán)節(jié)的 概括 性閱讀到本環(huán)節(jié)的 具體化 研讀，符合閱讀規(guī)律，提高了學(xué)生的閱讀能力。同時，我提醒學(xué)生在默讀中，關(guān)注課文中的 魚泡泡 、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀的概念。第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學(xué)習(xí)，反饋交流感受，提升 偉大 原因，用時15分鐘這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨(dú)立閱讀的特點(diǎn)。建構(gòu)主義認(rèn)為，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化，而在課堂學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生通過與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受，找出文中相關(guān)的語句(或圖片)等各種材料佐證說明自己的觀點(diǎn)。在此過程中，教師是學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激勵者，因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時候給予幫助、學(xué)生未能提升的時候給予提升、學(xué)生朗讀不到位的時候給予指導(dǎo)。因此，本環(huán)節(jié)中，學(xué)生和教師通過對 它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光 、 它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室 等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對于學(xué)生疑惑的 這么一個 最多不過九寸深、一指寬 的洞穴怎么談得上偉大 這一問題，則采用對照方式，以相當(dāng)于一在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受，并抓住 工具的柔弱與簡單 和 工程的浩大與壯觀 的極大反差，很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受。同時，在品析之后及時進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。第五環(huán)節(jié)：效果評價，自由表述，再激閱讀熱情，用時10分鐘語文學(xué)習(xí)成效的最好評價內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過 你看，它的住宅是多么科學(xué)、多么精致、多么舒服;你看，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時，你想對蟋蟀說點(diǎn)什么?請你把它寫下來 的 我手寫我心 形式，表達(dá)自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就，對三維目標(biāo)的達(dá)成情況是一個很好的檢驗。最后用 文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的?他為什么要用擬人的方法來寫? 的 激發(fā)新疑點(diǎn) 的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。因此，該課文的學(xué)習(xí)，我積極遵循語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出的 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程 的理念，遵循建構(gòu)主義理論，運(yùn)用 拋錨式教學(xué)法 ，實(shí)現(xiàn)