2019年教師資格證考試《綜合素質(zhì)（中學(xué)）》模擬考試試卷B卷 附答案.doc

?。ㄊ袇^(qū)） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 絕密啟用前2019年教師資格證考試綜合素質(zhì)（中學(xué)）模擬考試試卷B卷 附答案注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。 一、單選題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1、轉(zhuǎn)基因作物同普通植物的區(qū)別只是多了能使它產(chǎn)生額外特性的基因。早在1983年，生物學(xué)家就已經(jīng)知道怎樣通過(guò)生物工程技術(shù)將外來(lái)基因移植到某種植物的脫氧核糖核酸中去，以便使它產(chǎn)生靠雜交方式根本無(wú)法獲得的某種新的特性：抗除莠劑的特性、抗植物病毒的特性、抗某種害蟲(chóng)的特性等。用以移植的基因可來(lái)自任何生命體：細(xì)菌、病毒、昆蟲(chóng)等。根據(jù)文意，對(duì)“轉(zhuǎn)基因作物”理解正確的一項(xiàng)是（ ）。A因環(huán)境影響脫氧核糖核酸的變化而產(chǎn)生額外特性的作物B能夠產(chǎn)生抗除莠劑、抗植物病毒等額外基因的作物C一種利用移植其他生命體基因而形成的新的雜交作物D移植了其他的生命體基因從而產(chǎn)生額外特性的作物2、某市教委在教師中隨機(jī)調(diào)查，問(wèn)“您熱愛(ài)學(xué)生嗎?”90%以上的教師都回答“是”。而當(dāng)轉(zhuǎn)而對(duì)他們所教的學(xué)生問(wèn)“你體會(huì)到老師對(duì)你的愛(ài)了嗎?”時(shí)，回答“體會(huì)到”的學(xué)生僅占10%這說(shuō)明（ ）。A教師還沒(méi)有掌握高超的溝通與表達(dá)技巧B教師尚不具有崇高的道德境界C教師缺乏信心D教師缺乏愛(ài)心3、16歲的學(xué)生王某放學(xué)途中不慎將同學(xué)孫某眼部戳傷。依據(jù)學(xué)生傷害事故處理辦法，對(duì)于該事故承擔(dān)損害賠償責(zé)任的主體是（ ）。A學(xué)校B班主任C王某本人D王某的監(jiān)護(hù)人4、人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)是（ ）。A校園文化 B學(xué)生文化 C教師文化 D活動(dòng)文化5、瓶畫(huà)(器皿上的彩繪)狄俄尼索斯航海是古希臘（ ）時(shí)期的作品。A幾何形風(fēng)格 B東方風(fēng)格 C黑色人像 D紅色人像6、中國(guó)大陸第一部榮獲柏林國(guó)際電影節(jié)“金熊獎(jiǎng)”的電影是（ ）。 A.本命年 B.一個(gè)都不能少 C.霸王別姬 D.紅高粱 7、某初中為提高生源質(zhì)量,自行組織入學(xué)考試 ，實(shí)行跨學(xué)區(qū)招生.該學(xué)校的做法（ ）。A.合理，學(xué)校有招收學(xué)生的權(quán)利B.合理，學(xué)校有自主辦學(xué)的權(quán)利C不合法，違反了尊重學(xué)生人格的規(guī)定D.不合法，違反了免試就近入學(xué)的規(guī)定8、某校的校訓(xùn)是“卓越立于全面，廣博產(chǎn)生精?！边@體現(xiàn)的教育理念是（ ）。A開(kāi)拓創(chuàng)新 B全面發(fā)展C，自主發(fā)展 D因材施教9、小王在大學(xué)學(xué)習(xí)期問(wèn)品學(xué)兼優(yōu).成績(jī)一直名列前茅。畢業(yè)后，任教于某市一重點(diǎn)中學(xué)。剛上班，他總是覺(jué)得自己的專業(yè)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，教學(xué)方法先進(jìn)，吃老本足夠了，備不備課都無(wú)所謂。前兩學(xué)年還勉強(qiáng)適應(yīng)教學(xué)要求?？墒呛髞?lái)發(fā)現(xiàn)給學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)越來(lái)越吃力了。教學(xué)效果越來(lái)越差，于是整天苦悶彷徨，垂頭喪氣。小王的行為沒(méi)有做到（ ）。A.教書(shū)育人B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.終身學(xué)習(xí)D.愛(ài)國(guó)守法10、以下選項(xiàng)中，曲子與樂(lè)器對(duì)應(yīng)有誤的一項(xiàng)是（ ）。A.梅花三弄笛曲B.十面埋伏古箏曲C.漢宮秋月二胡曲D.高山流水古琴曲11、在生物實(shí)驗(yàn)課上，韓老師自始至終引導(dǎo)學(xué)生完成事先準(zhǔn)備好的填空題：“實(shí)驗(yàn)過(guò)程一：從_ 號(hào)燒瓶倒入_號(hào)燒瓶”“顯微鏡的取鏡和放置：右手緊握_左手托住_”這說(shuō)明韓老師（ ）。A.教學(xué)理念偏失 B.教學(xué)態(tài)度不端 C.教學(xué)評(píng)價(jià)不當(dāng) D.教育行為失當(dāng)12、“歲寒三友”和“四君子”是中國(guó)古代器物、衣物和建筑上常用的裝飾題材。“歲寒三友”和“四君子”中均包括（ ）。A松、梅 B蘭、梅C竹、菊 D竹、梅13、找規(guī)律填數(shù)字是一項(xiàng)很有趣的游戲，特別鍛煉觀察和思考能力。按照“3+4+5151227”“5+3+2101525”“8+2+4321648”的方法，下列選項(xiàng)中正確的是（ ）。A7+6+5423585B7+6+5423577C7+6+5354277D7+6+535428514、某高中教師孫某曠工給學(xué)校教學(xué)工作造成一定損失，依據(jù)中華人民共和國(guó)教師法，學(xué)校可依法（ ）。A給予孫某行政處分B給予孫某行政處罰C取消孫某教師資格D給予孫某罰款處理15、近幾年，在許多場(chǎng)合見(jiàn)義勇為被自我保護(hù)替代了。事實(shí)上，人需要的不僅僅是自我保護(hù)的智慧，更需要的是勇氣和血性。很難想象，如果我們的民族在某一天再一次面臨危亡的時(shí)候。我們的國(guó)人是不是要用“自我保護(hù)”的口號(hào)來(lái)心甘情愿地做“亡國(guó)奴”呢?這段話主要支持了這樣的論點(diǎn)（ ）。A.見(jiàn)義勇為讓位于自我保護(hù)是現(xiàn)在社會(huì)的流行觀點(diǎn)B.不能借口樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí)而忽視勇氣和血性的培養(yǎng)C.如果沒(méi)了勇氣和血性.一些中國(guó)人將有可能做“亡國(guó)奴”D.自我保護(hù)意識(shí)應(yīng)被取消.因?yàn)槲覀冃枰氖怯職夂脱?6、一直受學(xué)生喜歡的韓老師每次板書(shū)后，習(xí)慣性的將剩余的粉筆頭“瀟灑地”投降教室后面的垃圾桶，只要一投中就會(huì)引起學(xué)生嘖嘖稱贊，此舉被很多學(xué)生模仿，現(xiàn)已成為學(xué)生們課后常玩的一個(gè)游戲-“旋風(fēng)粉筆”。這表明韓老師要注重（ ）。A.加強(qiáng)職業(yè)歸屬感B.道德心里優(yōu)化C.增強(qiáng)職業(yè)安全感D.道德行為內(nèi)化17、某中學(xué)化學(xué)老師宋某正組織學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課,學(xué)生李某因借用坐在實(shí)驗(yàn)桌對(duì)面的同學(xué)的的鋼筆,碰倒了酒精燈,酒精濺在本組同學(xué)韓某的手上并燃燒,致使韓某手部皮膚被灼傷。在這起事故中,應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任的是( )。A.學(xué)校和宋某 B.宋某和李某的監(jiān)護(hù)人 C.學(xué)校和李某的監(jiān)護(hù)人 D.李某的監(jiān)護(hù)人和韓某的監(jiān)護(hù)人18、15歲的李明經(jīng)常糾集他人結(jié)伙滋事，擾亂治安。其監(jiān)護(hù)人提出申請(qǐng)，將李明送往工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育，對(duì)于這一申請(qǐng)具有審批權(quán)的是（ ）。A.當(dāng)?shù)毓膊块T(mén)B.教育行政部門(mén)C.李明所在學(xué)校D.當(dāng)?shù)厝嗣裾?9、使用PowerPoint制作演示文稿時(shí)，如果要插入圖片，下列不能完成該項(xiàng)操作的是（ ）。A.在PowerPoint菜單欄中選擇插入圖片來(lái)自文件選擇路徑和文件，點(diǎn)擊插入B.復(fù)制圖片，在PowerPoint編輯頁(yè)面單擊鼠標(biāo)右鍵。選擇粘貼C.復(fù)制圖片，在PowerPoint菜單欄中選擇編輯粘貼D.在PowerPoint菜單欄中選擇插入圖片自選圖形，選擇圖片文件20、人們常說(shuō)的“耄耋之年”是指（ ）。A.六十歲B.七十歲C.八九十歲D.百歲21、中學(xué)生小華和幾個(gè)同學(xué)為了參加全省航模大寨，組成了航模小組，他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F(xiàn)出色，達(dá)成了共識(shí)，犧牲各自的一些課余休息時(shí)間，放棄各自的一些愛(ài)好，以規(guī)范自己的參寨行為。這種情況下，小組成員遵循的紀(jì)律屬于（ ）。A.教師促成B.群體促成C.任務(wù)促成D.自我促成22、學(xué)生小龍放學(xué)回家途中亂穿馬路，被汽車撞倒在地，導(dǎo)致肋骨骨折。對(duì)于小龍所受傷害，下列選項(xiàng)中正確的是（ ）。A.學(xué)校存在過(guò)錯(cuò).應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任B.學(xué)校沒(méi)有過(guò)錯(cuò).但要承擔(dān)賠償責(zé)任C.學(xué)校沒(méi)有過(guò)錯(cuò).無(wú)需承擔(dān)賠償責(zé)任D.學(xué)校存在過(guò)錯(cuò).但可免除賠償責(zé)任23、現(xiàn)在體育界在國(guó)際比賽中得了金牌，獎(jiǎng)勵(lì)一直追溯到運(yùn)動(dòng)員的啟蒙教練，這說(shuō)明教師的勞動(dòng)具有（ ）。A未來(lái)性B滯后性C連續(xù)性D廣延性24、以短篇小說(shuō)創(chuàng)作而著稱的是（ ）。A.莫泊桑 B.巴爾扎克C.托爾斯泰 D.普希金25、有關(guān)中國(guó)山水畫(huà)的表述不對(duì)的是（ ）。A.山水畫(huà)是以自然風(fēng)景為主要表現(xiàn)對(duì)象的中國(guó)傳統(tǒng)畫(huà)類B.山水畫(huà)不僅表現(xiàn)了自然美，也體現(xiàn)了中國(guó)人的審美觀C.山水畫(huà)的特點(diǎn)是創(chuàng)造形神一致、情景交融的意境D.山水畫(huà)只是呈現(xiàn)自然景觀，而不呈現(xiàn)人物形象26、陳濤成績(jī)不太好，但上課時(shí)總是愛(ài)舉手回答問(wèn)題。有時(shí)候老師問(wèn)題還沒(méi)說(shuō)完，他便把手高高舉了起來(lái)，讓他回答時(shí)他又不會(huì)，不時(shí)被其他同學(xué)識(shí)笑。老師課下向陳濤問(wèn)明原因后給予鼓勵(lì)。老師的做法（ ）。A.正確，不得罪每一個(gè)學(xué)生B.正確，不放棄每一個(gè)學(xué)生C.不正確，挫傷了其他同學(xué)的積極性D.不正確，傷害了其他同學(xué)的正義感27、在論語(yǔ)中記載著許多孔子關(guān)于仁的解釋，孔子“仁”的中心是（ ）。A愛(ài)人B人心C誠(chéng)信D謙讓28、制約課程改革的三大因素是（ ）。A政治、經(jīng)濟(jì)、文化 B社會(huì)制度、生產(chǎn)力發(fā)展水平、課程理論 C社會(huì)、知識(shí)、兒童 D教育目的、教育理念、課程理論29、唐朝滅亡后，北方相繼出現(xiàn)的“五代”是（ ）。A后梁、后晉、后漢、后周、后唐B后周、后晉、后唐、后漢、后梁C后梁、后唐、后晉、后漢、后周D后唐、后梁、后周、后漢、后晉 二、材料分析題（本題共3小題，每題14分，共42分）1、課間，兩名學(xué)生發(fā)生口角。上課鈴響了，班主任讓他們進(jìn)教室，一名學(xué)生很快進(jìn)了教室，另一名學(xué)生因吃了虧，不愿進(jìn)教室。班主任沒(méi)有硬拖他進(jìn)去，也沒(méi)有去批評(píng)他，而是親切地對(duì)他說(shuō)：“你看我雙手拿著這么多東西，你能幫我把小黑板拿進(jìn)教室嗎?”這位同學(xué)看了看老師，就接過(guò)小黑板進(jìn)了教室。老師馬上對(duì)大家說(shuō)：“剛才有兩位同學(xué)發(fā)生矛盾，但是有位同學(xué)顧全大局，為了讓大家上好課，幫助老師拿小黑板進(jìn)來(lái)，我相信他一定能上好課，有問(wèn)題課后再解決不遲?！蹦俏煌瑢W(xué)回到自己的座位，安心地聽(tīng)老師講課。請(qǐng)結(jié)合相關(guān)知識(shí)，評(píng)析這位老師的做法。2、一班的A老師正在上為你打開(kāi)一扇門(mén)一課，突然，從窗外傳來(lái)一陣急促的“滴嘟-”“滴嘟-”聲，這聲音猶如一塊巨石落入平靜的水面，教室里頓時(shí)喧鬧起來(lái)。緊接著，像有誰(shuí)下了一道命令：“向左看齊”，所有的學(xué)生都向左邊看去。這是怎么回事，還沒(méi)等老師喊出話來(lái)，坐在靠窗邊的同學(xué)已經(jīng)站起來(lái)，趴在窗臺(tái)上向外張望，其他的同學(xué)更是著急，他們有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老長(zhǎng)，平時(shí)上課就坐不住的索性沖出座位，涌到窗前。他們你扒我，我推他，爭(zhēng)先恐后地向外張望-原來(lái)是兩輛紅色的消防車由南向北從窗前駛過(guò)教室里恢復(fù)平靜后，A老師靈機(jī)一動(dòng)，便放棄了原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，而讓同學(xué)把剛才的所見(jiàn)、所聞、所想說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。結(jié)果，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，說(shuō)得頭頭是道，寫(xiě)得也很精彩，樂(lè)得老師滿臉堆笑。二班的B老師面對(duì)以上的情境板起面孔，維持紀(jì)律，讓學(xué)生回到座位上，繼續(xù)原來(lái)的教學(xué)。而學(xué)生卻余興未止，沉浸在剛才的氛圍中B老師不愿意放棄原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容.否則他認(rèn)為自己“沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)”。請(qǐng)從職業(yè)理念的角度出發(fā)，評(píng)析一下A、B兩位老師的做法。 三、寫(xiě)作題（本大題共1小題，共50分）1、這個(gè)世界上有很多種生活，如果命運(yùn)將你推向任何一種，都別奇怪，別怨天尤人，它并沒(méi)有剝奪你幸福 的權(quán)利。在任何一種生活里，我們都能找到屬于自己的幸福。根據(jù)材料所引發(fā)的思考和感悟，寫(xiě)一篇論說(shuō)文。 要求：角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于 1000 字。第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)參考答案一、單選題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1、D2、A3、D4、A【解析】校園文化是學(xué)校創(chuàng)立的為保證各種教育活動(dòng)順利進(jìn)行的一種文化形態(tài)。5、C6、D7、D8、A9、C10、B11、A12、D13、C14、A15、B16、答案：D17、C18、B19、D20、C21、C22、C23、B24、A25、D26、B27、A28、C【解析】社會(huì)、知識(shí)、兒童是制約課程改革的三大因素。29、C二、材料分析題（本題共3小題，每題14分，共42分）1、【參考答案】在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)之間難免發(fā)生矛盾，對(duì)于這些矛盾的處理，教師要充分發(fā)揮其在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，巧妙合理地將其化解，使這些問(wèn)題不影響到教師的授課質(zhì)量和大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在該材料中，這位教師面對(duì)正處于矛盾情緒狀態(tài)中的學(xué)生，巧妙地利用一個(gè)”小黑板”，”迫使”他顧全大局，最大限度地從個(gè)人的負(fù)面情緒中走出來(lái)，從而安心聽(tīng)講，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有受到影響。這既是老師高超教學(xué)技巧的體現(xiàn)，也緩和了兩位學(xué)生之間的矛盾。實(shí)際上，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師難免會(huì)遇到一些學(xué)生之間發(fā)生小摩擦的事情，教師只要冷靜處理，巧妙發(fā)揮，就一定能做好”和事佬”。2、A老師的做法是恰當(dāng)?shù)?，符合職業(yè)理念的要求;8老師的做法不恰當(dāng)，違背了職業(yè)理念的要求。首先，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。材料中，A老師針對(duì)課堂突發(fā)狀況，靈活地改變教學(xué)計(jì)劃，既有助于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，也有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的發(fā)揮：而B(niǎo)老師不能靈活地處理課堂突發(fā)狀況.阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。其次，新課改的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)要從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。材料中，A老師放棄了預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容.根據(jù)突發(fā)狀況，臨時(shí)調(diào)整，讓學(xué)生寫(xiě)作文，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生的發(fā)展：而B(niǎo)老師在學(xué)生注意力已經(jīng)分散的情況下，仍按照原計(jì)劃進(jìn)行，不僅課堂秩序不好，也不利于學(xué)生情感的培養(yǎng)，沒(méi)有做到關(guān)注學(xué)生的情感。最后，“以人為本”的學(xué)生觀要求學(xué)生是發(fā)展的人.是處于發(fā)展過(guò)程中的人。材料中，A老師充分了解學(xué)生注意力受新異事物影響的特點(diǎn).認(rèn)識(shí)到學(xué)生是處于發(fā)展中的人.面對(duì)學(xué)生注意力分散的情況，以此為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展：而B(niǎo)老師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生是處于發(fā)展中的人，不能靈活運(yùn)用。不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，作為一名教師，在教育教學(xué)活動(dòng)中積極踐行素質(zhì)教育觀、以人為本的學(xué)生觀及新課改下的教學(xué)觀的要求，靈活處理課堂突發(fā)狀況，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三、寫(xiě)作題（本大題共1小題，共50分）1、一等(50- 38)緊密圍繞教育背景、教師身份寫(xiě)作，立意切合“教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的挫折觀”“坦 然接受生活(或?qū)W習(xí))的挫折”“享受做教師的幸福”等題意，中心突出，內(nèi)容充實(shí)、情真意切、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、文體明