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27 我多大了（三年級第二學(xué)期）青浦佳禾小學(xué) 陸曉琴關(guān)于教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：能在閱讀的過程中獨立認識本課“蜉、蝣、猩、壽、鈾”個生字；通過不同的方法理解“蜉蝣、朝生暮死”的意思。正確流利地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，讀好地球的幾次問話。通過聯(lián)系上下文的方法，體會地球在了解自己年齡過程中的心情變化，分角色有感情地朗讀課文。了解地球及它身上的其它一些東西的大致年齡，有學(xué)生探究科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)重點：了解地球及它身上的其它一些東西的大致年齡，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)難點：體會地球在了解自己年齡過程中的心情變化。教學(xué)過程：一、揭示課題。板書課題，指名讀題。這句話是誰說的？ 板書：地球地球一直不知道自己的年齡，就去問太陽媽媽。出示第一小節(jié)。指名讀說明：開門見山地揭示課題，又從課題入手引出課文第一小節(jié)，將更多的時間放在后面的訓(xùn)練上。二、整體感知課文內(nèi)容自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：在太陽媽媽的建議下，地球向誰詢問自己的年齡？交流，板書：蜉蝣、大猩猩、海龜、龍血樹、化石、鈾學(xué)習(xí)生字，認識“蜉蝣、龍血樹、鈾、猩”認識“蜉蝣”正音從這兩個字的部首你知道了什么？（這是一種昆蟲。）出示“蜉蝣”圖，學(xué)生介紹 “蜉蝣”的有關(guān)信息。（教師梳理蜉蝣的樣子、生存時間、生活地點、種類）認識“龍血樹”。出示相關(guān)材料，自由朗讀，你對龍血樹有了哪些了解？（梳理龍血樹的生存時間、功效、生長地點）認識“鈾”出示圖片，老師簡介。說明：“猩、蜉、蝣、鈾”是4個生字，教學(xué)時根據(jù)每個生字的特點，從讀音、字形等方面各有側(cè)重地進行教學(xué)?！靶伞弊x準(zhǔn)字音；“蜉蝣”從部首了解字義。 “蜉蝣、龍血樹、鈾”對學(xué)生來說比較陌生，所以通過課前查找資料，課上交流，以拓展學(xué)生的知識面。教師適時對資料進行梳理、提煉，不僅培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力，也為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。三、靜心讀文，了解地球及它身上的其它一些東西的大致年齡。默讀課文，邊默讀邊思考，完成表格。名稱生活的地方年齡蜉蝣池塘上空一天海龜?shù)厍蛴钪娼涣?，填寫表格。理解“朝生暮死”從這個詞中找出兩組反義詞。（朝暮；生死。）指名講意思。（早上生晚上就死了，說明存活的時間很短。）根據(jù)表格內(nèi)容及收集的資料練習(xí)說話。世界上的物質(zhì)和生物是那樣有趣、奇特。 。（從生存時間、生活地點等方面進行介紹）師生小結(jié)：作者在寫的時候，先寫地球問年齡只有一天的（ ），接著問（ ），又問（ ），然后問（ ）。也就是說作者在描寫地球詢問自己年齡的過程時是按他們年齡大小的順序來寫的，這樣條理就比較清楚了說明：課文中地球及它身上的其它一些東西的信息，淺顯易懂，所以以表格的形式讓學(xué)生從整體入手，自主閱讀完成填空。語文教學(xué)的目的是學(xué)習(xí)語言并正確表達，讓學(xué)生結(jié)合表格內(nèi)容和收集的信息進行說話訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生整合課內(nèi)外信息的能力和表達的能力。在這個環(huán)節(jié)中，師生又結(jié)合表格內(nèi)容共同小結(jié)，明確了課文的寫作特點，無痕中對學(xué)生穿插寫作指導(dǎo)，把閱讀教學(xué)與寫作指導(dǎo)有機融合為一體。四、體會地球心情的變化，指導(dǎo)有感情地朗讀全文。地球去尋找答案的過程中心情是怎樣的呢？默讀217節(jié)，用“”劃出地球的幾次問話。交流出示地球的幾次問話。地球問：“蜉蝣，蜉蝣，你知道我的年齡嗎？”地球看見大猩猩們在森林里追打嬉戲，就問：“聰明的大猩猩，你知道我的年齡嗎？”地球看見海龜在海灘上，又問：“長壽的海龜，你知道我的年齡嗎？”地球問：“老壽星龍血樹，你知道我的年齡嗎？”地球說：“難道你知道我多大了？”輕聲讀，想想地球的心情有什么變化？為什么？如果給你這些詞，你會怎么填？每一小組完成一份作業(yè)單。出示：著急 急切 驚喜 迫不及待 心急如焚 高興 驚訝地球（ ）地問：“蜉蝣，蜉蝣，你知道我的年齡嗎？”地球看見大猩猩們在森林里追打嬉戲，就（ ）地問：“聰明的大猩猩，你知道我的年齡嗎？”地球看見海龜在海灘上，又（ ）地問：“長壽的海龜，你知道我的年齡嗎？”地球（）地問：“老壽星龍血樹，你知道我的年齡嗎？”地球（）地說：“難道你知道我多大了？”交流，隨機指導(dǎo)感情朗讀。分角色朗讀課文217節(jié)。說明：文中地球與其他物質(zhì)的對話是指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀的好時機，要讓學(xué)生有滋有味地讀好它，前提是要引導(dǎo)學(xué)生體會地球當(dāng)時的心情。但文中并沒有直接描寫地球的心情變化，為了幫助小朋友更好地感悟地球每次詢問時的不同心情，教學(xué)時給一些表示心情的詞語讓學(xué)生進行選擇，以小組合作的形式討論，孩子的答案可以是多元的，只要言之有理。此時，讓學(xué)生進行多種形式的朗讀，也就水到渠成了。五、布置拓展作業(yè)。交流課前要求同學(xué)們收集的地球上、宇宙中其他物質(zhì)的年齡和生活地點等資料。小練筆。仿照課文的形式按時間順序?qū)憣懫渌矬w了解自己年齡的經(jīng)過。說明：語文學(xué)習(xí)的最終目的是表達和應(yīng)用，所以將收集的信息重組進行寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生又動口又動手，真正培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。關(guān)于說課一、教材分析我多大了一文主要介紹了地球以及地球上一些生物的壽命及一些物質(zhì)存在的年限長短方面的科學(xué)常識。課文通過地球為了了解自己的年齡有多大，在太陽的建議下開始從自己的身上找答案，它先后問了蜉蝣、大猩猩、海龜、龍血樹、化石、放射性元素鈾，在詢問的過程中，地球不僅知道了自己的大致年齡，也知道了在它身上的其他東西的大致年齡。課文用擬人的手法，通過對話生動形象地向人們介紹了地球及其他地球上的一些動植物和物質(zhì)的大致年齡，本文將比較枯燥的科學(xué)常識以富有情趣的形式介紹給小朋友，通俗易懂。因此，教學(xué)的重點放在朗讀體會地球在詢問過程中心情的不斷變化上。二、學(xué)情分析三年級的學(xué)生基本上具備了自學(xué)字詞的能力，初步掌握了一些理解詞句的方法，如：找近義詞、找反義詞、聯(lián)系上下文理解、查找工具書等等。但教師并不能因此而忽略字詞的教學(xué)，教學(xué)過程中教師仍應(yīng)重視生字的讀音、字形，加強詞句的理解訓(xùn)練，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。三年級的學(xué)生基本上能正確、流利地朗讀課文，能從整體入手，了解文章的大致內(nèi)容。在教師的指導(dǎo)下，初步能通過聯(lián)系上下文，感悟文字背后所蘊藏的情感，并進行有感情地朗讀課文。教師在閱讀的過程中重視學(xué)生聽說讀寫的整體訓(xùn)練，在多種形式的朗讀中感悟、體會課文的內(nèi)容和情感，滲透語文知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語文能力得以提高。三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定目標(biāo)一：能在閱讀的過程中獨立認識本課“蜉、蝣、猩、壽、鈾”個生字；通過不同的方法理解“蜉蝣、朝生暮死”的意思。本課的生字并不復(fù)雜，“蜉、蝣”都是形聲字，“蜉蝣”先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)部首想想這可能是什么東西？再通過圖片資料進行了解；“鈾”是一種化學(xué)元素，所以通過老師講解讓學(xué)生對其有所了解?！俺核馈笔怯蓛蓪σ馑枷鄬Φ淖纸M合而成的，重在引導(dǎo)學(xué)生通過了解詞語的構(gòu)成方式理解詞語。目標(biāo)二：正確流利地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，讀好地球的幾次問話。通過聯(lián)系上下文的方法，體會地球在了解自己年齡過程中的心情變化，分角色有感情地朗讀課文。閱讀教學(xué)以讀為本，本文運用了擬人手法，內(nèi)容淺顯易懂，不必作過多地講解分析。要讓學(xué)生有感情的朗讀，必須要先體會地球在詢問他年齡過程中的情感的變化，但文中對此并沒有直接描寫。為了幫助小朋友更好地感悟地球每次詢問時的不同心情，教學(xué)時給一些表示心情的詞語讓學(xué)生進行選擇，并運用多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟地球心情的變化。目標(biāo)三：了解地球的大致年齡及它身上的其它一些東西的大致年齡，有探究科學(xué)奧秘的興趣。由于課文內(nèi)容比較淺顯，故設(shè)計了一個表格，讓學(xué)生潛心默讀，了解課文的大致內(nèi)容。由于學(xué)生交流的信息比較凌亂，所以又設(shè)計了一個說話訓(xùn)練，讓學(xué)生對課文內(nèi)容和收集的資料進行整合，有助于提高學(xué)生的表達能力，也是對這個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的一個整體回顧。之后在老師的引導(dǎo)下師生共同進行小結(jié)，此時老師淡淡的滲透了語文知識的學(xué)習(xí)：作者在描寫地球詢問自己年齡的過程時是按他們年齡大小的順序來寫的，這樣條理就比較清楚了?？此戚p描淡寫的一句話，其實是老師有意識的對學(xué)生進行了一次寫作方法的指導(dǎo)，給人一種踏雪無痕的感覺。拓展部分讓學(xué)生交流課前收集到的地球上、宇宙中其他物質(zhì)的資料，既是對學(xué)生預(yù)習(xí)收集資料這一作業(yè)的反饋，也拓展了學(xué)生的知識面。之后教師指導(dǎo)學(xué)生仿照課文的寫法按時間順序?qū)憣懫渌矬w了解自己年齡的經(jīng)過是，是將本課學(xué)習(xí)內(nèi)化后的傾吐，將知識進行遷移。以上三個教學(xué)目標(biāo)的制定不管是從知識技能，還是過程方法，情感目標(biāo)價值觀，都作了整體的考慮，三方面互相聯(lián)系，相輔相成，整體推進。四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計這是一篇介紹科學(xué)常識的課文，將比較枯燥的科學(xué)常識以富有情趣的形式介紹給小朋友，全文通俗易懂。怎樣將這一類的課文，上成語文味十足的語文課呢一、關(guān)注資料的收集、篩選和整理。課文中所介紹的一些生物和物質(zhì)是學(xué)生比較陌生的，收集資料了解信息顯得尤為重要。這樣不僅有助于課文的學(xué)習(xí)，更能拓寬學(xué)生的知識面。但收集資料不能為了收集而收集，老師應(yīng)注重于資料的篩選和整合。如學(xué)生在交流“蜉蝣、龍血樹”的信息時，教師就及時梳理，概括出這些物質(zhì)的樣子、生活地點、生存時間等關(guān)鍵詞語，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。資料的收集應(yīng)該是為整堂課服務(wù)的，應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的有利資源，在此基礎(chǔ)上老師就設(shè)計了一個說話訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生將課文內(nèi)容和收集的資料有機整合，通過積累內(nèi)化后表達出來。我想這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。二、沉浸文本，體會人物心情。語文課的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生讀懂字面又讀懂內(nèi)涵。本課的教學(xué)難點是體會地球在了解自己年齡過程中的心情變化。這種體會不是憑而空談，應(yīng)該讓學(xué)生沉浸文本，反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文來體會。教師在解讀本文時覺得地球急的程度是遞增的，但如果要求三年級的學(xué)生用一個恰當(dāng)?shù)脑~來表達地球心情的變化是有一定困難的?；谶@些原因，老師提供了幾個表示心情的詞，讓學(xué)生挑選。這挑選填寫的過程其實就是一個讀中體會的過程，同時也讓學(xué)生知道詞的妙用，同一個意思可以用不同的詞來表達，但是這些詞又是有區(qū)別的，這樣的設(shè)計有利于學(xué)生辨別詞義的訓(xùn)練，真正將語文知識的學(xué)習(xí)落到實處。當(dāng)學(xué)生體會地球心情的變化后，此時的朗讀也就如行云流水了。三、隨文學(xué)習(xí)語文知識，關(guān)注讀寫結(jié)合 在整體感知課文內(nèi)容時，老師讓學(xué)生默讀課文填寫表格，從文中找到這些生物或物質(zhì)的生活地點和生存時間。然后又出示了一個練習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和收集的資料進行說話訓(xùn)練，此時的練說是對前面學(xué)習(xí)的一個整體回歸。雖然老師沒有點明所出示句式的特點，但學(xué)生在說的過程中，其實就是對先概括后具體的句式的訓(xùn)練。然后通過師生共同小結(jié)，明確文章按物質(zhì)或生物生存時間的長短順序進行描寫，這都為最后環(huán)節(jié)的仿寫做了鋪墊。老師在不露痕跡地巧引下，學(xué)生對于文章的結(jié)構(gòu)“了然于心”，讀寫的遷移也一定難不倒他們。教學(xué)反思要讓學(xué)生學(xué)會資料的收集、篩選和整合是有很多困難的，需要長期的訓(xùn)練。從這堂課中反饋的情況看，一方面學(xué)生收集的資料內(nèi)容多而雜，另一方面有很多資料是學(xué)生從網(wǎng)上下載的，沒有認真閱讀，上課交流時語言結(jié)結(jié)巴巴。因