短文兩篇 《日》《月》.docx

德宏州民族初級中學(xué) 人教版八年級下語文 課題：8短文兩篇導(dǎo)學(xué)案編號：2017-語文八下-J008編制人：邱晨審核人：學(xué)科組成員：潘光亞、聶昀、劉軍、沈國會、寸曉夏、周鐘麒、陸述琴班級：小組：姓名：組內(nèi)評價：教師評價：使用時間： 8、短文兩篇一、內(nèi)容及其分析1、內(nèi)容：短文兩篇選自巴金選集，作者在文中表現(xiàn)的無論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現(xiàn)狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對人生、對生活的一種希望和信念。2、分析：短文兩篇是人教版八年級第二單元兩篇充滿意趣的散文詩。尋常的事物卻因多情的作家激起心靈之聲。作者“醉翁之意不在酒”，反彈琵琶，借“飛蛾”“夸父”“嫦娥”這些意象寓示一種向上的不屈不撓的力。是作者生活的一種希望，信念，也是他理想的化身。二、目標(biāo)及其分析1、目標(biāo)：（1）有感情的朗讀課文，體會作者情感。（2）結(jié)合寫作背景理解文中的語句。2、分析：（1）通過朗讀感受作者向上、不屈不撓的力量。（2）結(jié)合寫作背景理解作者借“飛蛾”“夸父”“嫦娥”這些意象寓示的一種向上的不屈不撓的力。是作者生活的一種希望，信念，也是他理想的化身。三、教學(xué)問題診斷分析本文篇幅短小，學(xué)生容易理解。通過朗讀學(xué)生容易感受到文章表達的“一種向上的不屈不撓的力”。教學(xué)重點應(yīng)放在結(jié)合時代背景體會作者寄托的是生活的一種希望，信念，也是他理想的化身。四、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)基本流程 激疑解惑知道踐道成道教學(xué)情景 第1步 激疑 【課前回顧】（12分鐘）說說反復(fù)這種修辭的作用？反復(fù)具有突出思想，強調(diào)感情，分清層次，加強節(jié)奏感的修辭效果。設(shè)計意圖：通過回顧反復(fù)這種修辭的作用，為文章情感的宣泄做鋪墊?！緦?dǎo)入】背誦夸父逐日。 板書課題：短文兩篇設(shè)計意圖：通過回顧夸父逐日，迅速把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 【揭示（學(xué)習(xí)）目標(biāo)】（1分鐘）（1） 有感情的朗讀課文，體會作者情感。 （2）結(jié)合寫作背景理解文中的語句。 第2步 解惑 【指導(dǎo)自學(xué)1】（5分鐘） 全品學(xué)練考聽P22【指導(dǎo)自學(xué)2】（5分鐘）閱讀日，思考下列問題。 問題1：課題雖為日，但作者卻用很大篇幅寫了另外兩種事物，它們是什么？這兩種事物有什么共同點？它們和“日”有什么關(guān)系？ 飛蛾撲火、夸父追日追求光和熱。 設(shè)計意圖：再讀課文，理解課文“追求光和熱”的主旨。問題2：如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？”這是本文的中心：為了整個世界的光明和熱力，才會有飛蛾、夸父的犧牲行為。他們熱烈追求光和熱的行為，一方面是自己本身的向往，一方面也是為了整個世界不被黑暗所籠罩。問題3：文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！甭?lián)系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？作者以飛蛾、夸父的追求光和熱，象征志士仁人的為祖國轟轟烈烈獻身，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。設(shè)計意圖：結(jié)合時代背景，深入理解文章主旨。 第3步 知道 討論（學(xué)生），點撥（教師）（810分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一篇短文，學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二篇。師生活動：教師提出問題：（1） 作者描繪月亮最明顯的特征是什么？文中哪些句子可以體現(xiàn)出來？它們表達了作者怎樣的思想感情？ 寒冷；文中對月下寒冷的感受反襯出了作者對光和熱的追求。（2） 如何理解作者所說的“冷光”“死的光”？ 對當(dāng)時現(xiàn)實的映射（3）既然月亮已經(jīng)是“死了的星球”，嫦娥為什么還要奔向月亮？ 這是作者（對生者）的期望，希望嫦娥（生者）能去改變這個冰冷的星球（黑暗的現(xiàn)實），使已死的星球再生。（4）“某某人”什么人”指的是什么人？ 指為了中華民族的獨立和生存不惜犧牲生命的人。 第4步 踐道（10分鐘） 全品學(xué)練考作P16 第5步 成道 通過這堂課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？ 沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。所以我們從古至今一直追逐著光和熱。 【課外作業(yè)】 全品學(xué)練考作