淺談教師對幼兒行為的正確評價(jià).doc

教學(xué)資料范本淺談教師對幼兒行為的正確評價(jià)編 輯：_時(shí) 間：_幼兒是逐步從依賴成人對自己的評價(jià)到學(xué)會(huì)自我評價(jià)的、他們從成人的評價(jià)中獲得對我的肯定或否定。因此、恰當(dāng)評價(jià)對幼兒行為習(xí)慣和品德的形成具有重要的作用。而主觀籠統(tǒng)、有失公正的評價(jià)、常常會(huì)使幼兒喪失前進(jìn)的勇氣和向上的信心。那么、教師如何使自己的評價(jià)趨向正確、并使幼兒能從中不斷地產(chǎn)生進(jìn)取的欲望和向上的動(dòng)力呢？一、教師的評價(jià)要符合客觀性的原則。在幼兒園、我們不難看到這樣評“好孩子”的情景：老師說：“xx這星期吃飯很乖、上課會(huì)回答問題、和小朋友也很友好、應(yīng)該給他評好孩子?！痹佟懊裰鳌币恍┑淖龇?、便是讓似懂非懂的小朋友表決一下。這種面面俱到的評價(jià)、看似公正、其實(shí)是最容易傷害幼兒的。因?yàn)榻處熧M(fèi)心挖掘那么幾個(gè)“好孩子”、卻忽略了大部分幼兒在同一時(shí)間里的努力。一個(gè)孩子也許在這一點(diǎn)上沒有做好、可在另一個(gè)方面卻進(jìn)步了。而老師卻在求全責(zé)備、對孩子的努力視而不見。孩子如果經(jīng)常處在這樣的評價(jià)之中、就會(huì)失去信心、甚至?xí)辉诤醯卣f：“我反正評不上好孩子的?！笨陀^的評價(jià)、應(yīng)該看到每個(gè)人的進(jìn)步、對每個(gè)小朋友不同程度的進(jìn)步都能給與恰當(dāng)而及時(shí)的評價(jià)。這倒不是說給每個(gè)人都評上“好孩子”、那樣的話、又是另一種表現(xiàn)得“不公正”了。正確的做法應(yīng)該將目光顧及到每個(gè)孩子的發(fā)展與進(jìn)步。比如說在小班階段評小紅花、只要孩子在某一方面進(jìn)步、就應(yīng)給與鼓勵(lì)。一位小朋友主動(dòng)扶起摔了一跤的同伴、就可發(fā)給他小紅花。一位小朋友嘗試著自己扣好了扣子、也可發(fā)給小紅花；一位小朋友上課發(fā)言很積極、同樣可以發(fā)給他小紅花。小紅花不應(yīng)成為十全十美的標(biāo)志、而是教師對幼兒的行為表明的一種肯定態(tài)度、它能使幼兒不斷感受到教師對他的關(guān)注。這里要注意的是、這種評價(jià)是針對幼兒個(gè)體的行為的、不能輕易地把幼兒放入群體中與他人作比較。如果我們總是把幼兒的進(jìn)步與比他強(qiáng)的人相比、那么他永遠(yuǎn)看不到自己的進(jìn)步。所以對幼兒的評價(jià)應(yīng)著眼于與他自身相比、時(shí)時(shí)處處讓他在老師的幫助下看到自己的進(jìn)步。而且這樣的評價(jià)是隨時(shí)隨地可以進(jìn)行的、每個(gè)孩子在各種場合都有可能得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。在這種情形下、幼兒往往會(huì)表現(xiàn)得勁頭十足、他得到一次表揚(yáng)、就期望得到第二次。這種積極的情緒就會(huì)一直支持他向成人所期望的方向努力。二、評價(jià)的手段要符合幼兒的心理特點(diǎn)。幼兒的認(rèn)識是很直觀、具體的、如果僅僅依靠語言的力量、評價(jià)很難在幼兒身上收到滿意的效果。因此、教師必須采用一些形象有效的手段配合語言來進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)要注意、采用了一種較為有效的評價(jià)手段以后、也不是一勞永逸了、因?yàn)閺男“嗟酱蟀?、幼兒的心理是在不斷發(fā)展變化、不斷走向成熟的、使用單一的評價(jià)手段勢必會(huì)減弱對幼兒的吸引力、從而使評價(jià)失去應(yīng)有的作用。一般來說、小班幼兒比較樂意接受小紅花。小紅花是一個(gè)實(shí)物、幼兒看得見、摸得著、在受到老師肯定的同時(shí)、他可以擁有它。這使得肯定的評價(jià)更為直接、更為有力、幼兒以后就樂意重復(fù)受到肯定的評價(jià)行為、從而使正確的行為得到強(qiáng)化。中班幼兒對小紅花的態(tài)度就不那么熱情了。如果此時(shí)繼續(xù)沿用小班的評價(jià)方式、幼兒就會(huì)逐漸失去興趣、并在潛意識里產(chǎn)生一種抵觸的情緒。因此、在中班階段、改換一種評價(jià)方式、這本身就是對幼兒成長的一種肯定、他們是樂意接受這種改變的。到了大班、幼兒的眼界顯然比小、中班幼兒寬多了、思維也更活躍、他們愛想問題、愛探求未知的世界。如果能利用他們感興趣、向往的事物來作為評價(jià)的手段、就一定會(huì)取得很好的效果。比如在我們班、小朋友對地球儀特別感興趣、熱衷于認(rèn)識全國各大城市、就采用“小飛機(jī)飛向北京”的形式、讓幼兒通過自己的努力、“飛”過一座座城市、最后“飛向北京”。這種形式果然大受歡迎、“小飛機(jī)”像一塊磁石、牢牢地吸引著幼兒。孩子們對飛行的過程充滿了樂趣、而且這個(gè)過程本身也是他不斷努力、受到教師肯定的過程。面對這樣的過程、孩子們會(huì)做出自覺地調(diào)整自己的行為的努力。三、評價(jià)要注意對幼兒的行為進(jìn)行分解。一直以來、很多老師習(xí)慣于對幼兒的行為進(jìn)行整體的評價(jià)。這實(shí)在是“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”的評價(jià)方式。而我認(rèn)為、對幼兒的行為要做分解、分解出哪些行為是不對的、哪些行為是對的；哪些毛病是常犯的、哪些是偶犯的、甚至是無意中犯的；還有哪些行為看得出有孩子的主觀努力、這樣、教師就不會(huì)去肯定一切、否定一切。只有教師清楚明了了、才會(huì)使孩子知道哪些事情做錯(cuò)了、要改正；哪些事情做對了、要堅(jiān)持；哪件事情是無意中發(fā)生的、下次要注意了。這樣的評價(jià)即客觀、公正、又使孩子容易接受、并從中感受到老師對他的關(guān)懷、從而獲得繼續(xù)努力的動(dòng)力。對幼兒的表現(xiàn)作籠統(tǒng)的評價(jià)、很容易掐滅他們努力的火花。有時(shí)候、孩子一天的努力、會(huì)由于自己偶爾一次的淘氣而告失敗、本來期盼著表揚(yáng)、會(huì)以受到老師的批評而告