二年級數學《乘法估算》說課稿.doc

二年級數學乘法估算說課稿 估算是一種?！俺朔ǖ墓浪恪本褪窃诓恍枰_計算的情況下，進行的一種簡便的、粗略的計算。要讓學生明白這種數學思想，具有估算的意識和能力，時結合學生的生活實際，讓學生按照自己的需要、思維習慣和個體差異，采取不同的估算策略，從而估算的實際意義，不同的估算策略，并能運用自己的估算策略解決實際問題。 一、猜一猜 師：（電腦出示校園圖）“同學們，誰了解我們多少??！” 師：我們學校學生的人數有多少？（提供信息：大約是1700人，比1700人少）板書：1700 生1：1680師：少了生2：1695師：少了 生3：1699師：對并板書：16991700 師：我們學校的老師人數是多少？（提供信息：大約是70人，比70人多） 板書：70 生1：71師：少了生2：78師：多了 生3：75師；還是多了生4：73師：對 并板書：7370 師：我們的多功能教室的座位有多少個？（提供信息：大約是180個，比180個少）板書：180 生1：178師：多了生2：177師：真聰明 并板書：177180 師：我們學校的電腦有多少臺？（提供信息：大約110臺，比110臺少） 板書：110 生1：109師：多了生2：105師：少了 生3：106師：你真棒！并板書：106110 師：這些數中1699、73、177、106是什么數？1700、70、180、110是什么數？那么它們之間可以用什么符號連接呢？ 生：準確數，近似數。約等號。分別寫出約等號。 板書：169917007370177180106110 師：約等號象什么啊？ 生1：“約等號象波浪一樣，等號是直直的兩個短橫。” 生2：“我覺得約等號象飄揚的?！?生3：“我覺得約等號象是等號喝醉了酒一樣，歪歪扭扭的?！?師：揭示課題，板書：乘法的估算 二、學習新課 師：學校關心每一個學生，準備購置一些物品。 師：（出示電腦）每臺電腦4980元，要購買6臺大約需要多少錢？ 生1：4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880 生2：49806=29880 生3：不對，它只要大約數，不需要準確數。 生4：4980630000把4980看成5000，50006=30000，所以4980630000 師：（出示購買影碟）每張8元，要買62張，帶500元夠嗎？ 生1：628=496夠了 生2：608=48028=16480+16=496夠了 生3：628480把62看成60，608=480所以628480夠了 生4：628620把8看成10，6210=620所以628620不夠 生5：628600把62看成60，8看成10，6010=600所以628600不夠 師：引導，準確的數是多少？哪個估計的數與準確的數最接近呢？ 生：把62看成60，608=480最接近496 師：“這說明了什么問題？” 生1：“估計的數字和準確的數字相差不遠?！?生2：“估計的數字和準確的數字相差的太遠的話，說明了估計的就不準確。” 生3：“估計的數字可能比準確的數字多一點，也有可能比準確的數字少一點。” 生4：“就是說估計的數字大約在準確數字的左右，不能多出來很多，也不能少的太多?！?生5：“估計的數字不論比準確數字多還是少，我覺得要越接近越好?！?三、應用與拓展 師：學校為了綠化校園，準備買一些樹，同學們來參謀參謀吧。 （出示：樟樹每棵28元，廣玉蘭每棵68元，鐵樹每棵103元，桂花樹每棵185元，松樹每棵57元，并介紹了每種樹的特點） 要求：買5棵樹，選哪種好？大約要花多少錢？說說你的理由。 師：（出示買一個足球82元，一個籃球99元，一個排球78元，各買4個，一共大約要多少錢？）在自學本上做做，請學生講。 生1：824+994+7841040 生2：（82+99+78）41040 師：（出示10種書的價錢） 要求：不超過1000元，每種書購買在510本之間。 ：學校是學生學習的地方，每一位學生都很關心自己的學校，本節(jié)課中教師就是利用了學生與學校的特殊的關系，從多方面讓學生感受到學校對自己成長的關心，也讓每個學生參與到學校的管理當中來，做學校的小主人，為學校的建設出謀劃策。這也是新教材對學生提出的要求，體現(xiàn)了人文關懷。另一方面，給學生創(chuàng)設一個良好的，讓他們可以大膽的表達自己的見解。語言是思維的外殼。孩子們怎么想的，只有通過他們的言語得以表現(xiàn)。在教學的過程中，老師注意給學生創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境，讓他們的思考和情感得到完全的放松和充分的尊重，這樣他們的想法和意見才得已盡情的流露和表述，不同的看法和結論才可以在一步步的表達中得已完善，每個孩子的思維和情感也得到了發(fā)展。再次整節(jié)課的設計體現(xiàn)了選擇性、開放性、層次性、多樣性，給了學生探究的空間，不僅是形式的開放，還有理念的開放，層層遞進，信息量大，體現(xiàn)了算法的多樣化。重要的是體現(xiàn)了數學的特點，從生活中來，再回到生活中去，解決了生活中的問題，知識的獲取不是老師硬塞給孩子們，而是孩子們在具體的情景中積極的思考，不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課堂上生生、師生的交流和諧