事物的正確答案不止一個語文教學(xué)方案.doc

事物的正確答案不止一個語文教學(xué)方案 教學(xué)目標(biāo) （1）認真閱讀課文，領(lǐng)會寫作意圖。 （2）理解并掌握本文中豐富的詞語。 （3）學(xué)習(xí)列舉真實的、有代表性的事例，來做論據(jù)證明觀點的這一議論文中常用的舉例論證的方法。 教學(xué)建議 關(guān)于本文的開頭 可從三個方面去考慮：從生活中的現(xiàn)象談開去；為后面“放矢”和“樹的”；與談骨氣開頭的開門見山作比較。 關(guān)于本文的論證方法 (1)例證法：約翰古登貝爾克的事例(第8自然段)；羅蘭布歇爾的事例(第9自然段)都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。 (2)引證法：第6自然段和第11自然段。 關(guān)于本文的中心論點 要點：提醒學(xué)生注意兩個段落和一道習(xí)題：第7自然段和第14自然段(末段)；習(xí)題二。 關(guān)于文章的結(jié)構(gòu) 應(yīng)注意下面的兩點： 第一，第5自然段和第10自然段在文中的過渡作用。 第二，末段在全文中的總結(jié)作用。 教學(xué)設(shè)計示例 事物的正確答案不止一個 教學(xué)目標(biāo)： （1）學(xué)習(xí)列舉真實的、有代表性的事例進行舉例論證的方法。 （2）理解作者對“事物的正確答案不止一個”的觀點及其理論基礎(chǔ)。 教學(xué)過程： （1）導(dǎo)入新課 事物的正確答案只有一個，這是人們對事物認識的一般的規(guī)律，人們大都局限于這一觀念。今天我們要學(xué)習(xí)的文章的作者卻提出了相反的觀點，其所謂“事物的正確答案不止一個”就是我們所要學(xué)的文章的標(biāo)題（板書課文題目），那么，作者是怎樣論證他的觀點，講得有沒有道理呢？請同學(xué)們打開課本。 （2）閱讀課文，掌握基礎(chǔ)知識 學(xué)生先在課上各自誦讀全文，同時標(biāo)記出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞義，認真閱讀書中注釋并使用工具書。老師檢查自讀情況。 （3）研讀課文，體會作者對觀點的論述，分析概括文章層次。 讓若干個學(xué)生依次誦讀全文，同時復(fù)習(xí)生疏的字音和詞義；然后讓學(xué)生先在組內(nèi)表達各自的理解情況，再統(tǒng)一意見，回答問題；最后經(jīng)過老師指導(dǎo)和修正后，投影顯示： 第一部分：舉例論證事物的正確答案不止一個（第13段） 第二部分：論證創(chuàng)造性思維的要素及其所引發(fā)的創(chuàng)造力（第48段） 第三部分：論證怎樣擁有創(chuàng)造力，提出論點（第913段） （4）歸納小結(jié)，明確要點。 作者是怎樣論證他的觀點的，講得有沒有道理？（讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，盡情發(fā)揮；老師自然恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)并歸納。） （5）作業(yè) 為什么說“不滿足于一個答案，