新課標(biāo)理念下中學(xué)體育課堂教學(xué)改革初探.doc

新課標(biāo)理念下中學(xué)體育課堂教學(xué)改革初探?？谑协偵礁侵袑W(xué) 王俊生【摘要】新課程體育教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)，引起教師角色、教與學(xué)的方式的變革，在教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生了極大影響。新課程改革教育的預(yù)期目的就是培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，采用何種方式進(jìn)行教學(xué)，可以使新課程教學(xué)落到實(shí)處呢？下面我就結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)研究談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法?！娟P(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 中學(xué)體育 課堂教學(xué)一、轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。不利于學(xué)生潛能開發(fā)和身心發(fā)展。新課程中傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將被師生互教互學(xué)所代替。教師不再是一個(gè)單純的傳授者了，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。教，是為了不教，現(xiàn)在科學(xué)知識量多且發(fā)展快，教師要在短短的幾年學(xué)校教育里把所教學(xué)科的全部知識傳授給學(xué)生已是不可能了，而且也沒有這個(gè)必要，學(xué)生獲得知識的渠道應(yīng)該多樣化。教學(xué)中對學(xué)生提出的問題教師不應(yīng)輕易地下結(jié)論，不搞獨(dú)斷專行，不把學(xué)生的思維一棍子打死。盡量做到：要用發(fā)展的眼光多元的思維來看學(xué)生，相信學(xué)生會(huì)成功。臺(tái)灣著名作家林清玄在山東大學(xué)演講時(shí)告訴大學(xué)生們，什么是成功的人，就是今天比昨天更有智慧的人，今天比昨天更慈悲的人，今天比昨天更懂得愛的人，今天比昨天更懂得生活美的人，今天比昨天更懂得寬容的人。要以發(fā)散的思維看來學(xué)生，多尊重學(xué)生的想法，少一些純科學(xué)性的、系統(tǒng)性的術(shù)語。新課程提倡，教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。二、優(yōu)化整合教材內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生興趣在日常體育教學(xué)中，教師通常都會(huì)注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。體育教學(xué)是學(xué)生參與性最強(qiáng)的一門學(xué)科，只有在學(xué)生的積極主動(dòng)地參與下，才能達(dá)到課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)欲望是伴隨著興趣而來的。在體育學(xué)習(xí)中學(xué)生第一次接觸新內(nèi)容時(shí)興趣特別的濃，那種學(xué)習(xí)欲望是自發(fā)的，來自于內(nèi)心的。然而就某一學(xué)科的文化知識的學(xué)習(xí)而言要真正掌握有關(guān)的知識技能，必須有一個(gè)多次操練的過程。體育學(xué)習(xí)中技術(shù)、技能、知識的掌握過程更是如此，這種反復(fù)的操練是一種必須的實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中反復(fù)地重復(fù)某一練習(xí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，這種情緒的產(chǎn)生將原本高漲的學(xué)習(xí)欲望降到冰點(diǎn)。田徑項(xiàng)目和球類項(xiàng)目。學(xué)生對于球類項(xiàng)目的學(xué)習(xí)欲望明顯比田徑項(xiàng)目要強(qiáng)烈得多。再如，同樣是籃球內(nèi)容，學(xué)生對于投籃的學(xué)習(xí)欲望比傳接球的學(xué)習(xí)欲望要強(qiáng)烈得多。又如，同樣是田徑項(xiàng)目，學(xué)生對于跳高、跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)欲望要比耐力跑學(xué)習(xí)不知要高多少倍。綜觀學(xué)生的表現(xiàn)態(tài)度，我們可以看出一般來說，學(xué)生對于自主性強(qiáng)的內(nèi)容，競爭性強(qiáng)的內(nèi)容，能迅速看到結(jié)果的內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望明顯強(qiáng)烈。體育教學(xué)中的不同內(nèi)容對于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望值是有著明顯的差別的。在教學(xué)中優(yōu)化整合教材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望非常重要。為此，教師應(yīng)盡量將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中，表現(xiàn)特別好的學(xué)生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價(jià)和鼓勵(lì)。有某些過失的學(xué)生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)該是表揚(yáng)為主，就實(shí)事求是地給予表揚(yáng)，并提出新的期望，鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。三、嘗試創(chuàng)新性學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，并使他們形成創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能使學(xué)生獲取更多的知識和技能，挖掘更多的潛能，而且還能使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識和能力，獲得更多的成功體驗(yàn)。教學(xué)中教師可充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的資源所謂信息化學(xué)習(xí)是指學(xué)生利用各種媒體進(jìn)行體育知識和技能學(xué)習(xí)的過程。電視、雜志、網(wǎng)絡(luò)等使知識成為全人類的共同財(cái)富，日新月異、豐富多彩的體育信息通過各種媒體顯現(xiàn)出來，吸引著學(xué)生去閱讀和觀看例如：NBA籃球賽事把籃球運(yùn)動(dòng)的許多技能直接通過電視介紹給學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)中也有大量科學(xué)鍛煉與健康的知識可供學(xué)生閱讀。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用信息資源豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能更好地達(dá)成學(xué)目標(biāo)。此外由于體育課堂教學(xué)的時(shí)間有限，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的體育知識和技能也就有限；現(xiàn)在流行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一般不可能都進(jìn)入課堂，但其中多數(shù)項(xiàng)目又很受學(xué)生歡迎，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣和愛好有選擇地進(jìn)行活動(dòng)。為此教師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加社區(qū)體育活動(dòng)，在節(jié)假日進(jìn)行體育活動(dòng)等。這就要求體育教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課外、校外的課程資源，積極進(jìn)行體育活動(dòng)，這有助于學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，有助于學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)等方面整體健康水平的提高。對于某些學(xué)生動(dòng)作不到位或態(tài)度不認(rèn)真時(shí)，教師批評要委婉，動(dòng)之以情，曉之以理，讓其在感激你寬容的同時(shí)認(rèn)識錯(cuò)誤，加以改正。如學(xué)生對某教材的興趣不濃，在練習(xí)缺乏主動(dòng)性、積極性，教師可以進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教材的意義，以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可以根據(jù)學(xué)生的具體情況增減器材的高度和練習(xí)的密度與次數(shù)，改變動(dòng)作的節(jié)奏、幅度，增減動(dòng)作的障礙阻力及對抗因素，還可以進(jìn)行多種誘導(dǎo)練習(xí)。四、改進(jìn)教學(xué)評價(jià),實(shí)施新課程評價(jià)意義在以往的評價(jià)中,只強(qiáng)調(diào)某項(xiàng)技術(shù)的運(yùn)動(dòng)成績,不注意教學(xué)過程中較為相關(guān)的態(tài)度,行為等,不太重視教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用和運(yùn)動(dòng)參與程度。學(xué)生評價(jià)的單一、片面、呆板的方法,在新課程實(shí)施中已嚴(yán)重影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極參與和體育鍛煉的興趣熱情,使新課程的評價(jià)不能起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,反而抹煞學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如:有一些同學(xué)由于某些原因身體素質(zhì)不錯(cuò),但是經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),成績不進(jìn)反退,這樣的同學(xué)會(huì)在原有的評分基礎(chǔ)上降一個(gè)等級;相反,有一些同學(xué)原來身體素質(zhì)很差,但是經(jīng)過自己的不懈努力使成績有了比較明顯的提高,雖然此時(shí)的成績?nèi)匀缓懿?但是可以在原有的基礎(chǔ)上升一個(gè)等級。為此教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生存在的差異、區(qū)別對待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”，這樣，有利于學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，并根據(jù)教師的要求及時(shí)把學(xué)練過程中的問題加以總結(jié)、改進(jìn)。教師也根據(jù)反饋回來的教學(xué)信息，及時(shí)修正教學(xué)目標(biāo)，形成良性循環(huán)：教師制定教學(xué)目標(biāo)學(xué)生學(xué)練學(xué)生自我評價(jià)學(xué)練效果信息反饋教師修訂新的目標(biāo)。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生體會(huì)成功，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了很大的提高,每一個(gè)人都在努力爭取進(jìn)步。過去評價(jià)一位老師的課上得是好是壞,往往是觀察這位老師上課的過程,課的強(qiáng)度,密度,心率曲線圖是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),而現(xiàn)在觀察的視角轉(zhuǎn)變成學(xué)生,是觀察這堂課是否合適學(xué)生,學(xué)生興趣愛好的程度,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,通過學(xué)習(xí)是否達(dá)到身心愉悅等方面來評價(jià)這節(jié)課是好是壞.作為教師就應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀、公正的