北師大版五年級上冊品德與社會教案1-3單元五年級品社上一單元

2010-2011 學年第 一 學期品社學科教學進度表任課教師：王麗榮 五年級 2010年 8 月 26 日周次時 間授 課 內 容備 注19/1-41文明的曙光 第一單元27-11文明的曙光314-182偉大的發(fā)明421-25偉大的發(fā)明528-303杰出的智者610/5-9杰出的智者712161我們生息的國土第二單元819-23我們生息的國土926-302沿著江河走下去1011/2-6沿著江河走下去119-131走進民族大家庭第三單元1216-20走進民族大家庭1323-272炎黃子孫的心愿1430-12/4炎黃子孫的心愿157-11炎黃子孫的心愿1614-18復習期末復習1721-25考試 龍鳳區(qū)第五小學教師教學設計編 寫 者王麗榮執(zhí) 教 者王麗榮執(zhí)教時間2010 年 9 月 6 日 星期一版 本北師大出版社學 科品德與社會冊 數五年級上冊單 元第一單元課 題主題一:文明的曙光 1、我們共同的祖先課 時教學目標一課時了解人類文明的發(fā)源地是四大文明古國，古埃及、古巴比倫、古印度和中國。知道中華民族的共同祖先是炎帝和黃帝，了解有關他們的傳說、故事與歷史。為祖國的悠久歷史而自豪，知道自己是炎黃子孫的一員，產生民族認同感。教學重點知道中華民族的共同祖先是炎帝和黃帝，了解有關他們的傳說、故事與歷史。教學難點為祖國的悠久歷史而自豪，知道自己是炎黃子孫的一員，產生民族認同感。教學準備事先掌握學生對“炎黃子孫”這一稱呼的了解程度?；趯W生的了解，準備一些有關炎帝、黃帝及其他一些遠古神話傳說。教學板塊教與學預設（師生活動）教學重構(修改意見)第一課時布置學生閱讀和欣賞教科書第頁的文字及插圖。教師提問：“身著不同服裝的孩子各自站立在什么位置上？請你們猜猜看，他們手里舉著的是什么？”（圖中展現了埃及的象形文字在羊皮上、巴比倫的楔形文字在泥板上、印度的梵文在貝多羅樹葉上和中國的漢字在紙上。）講解與討論。教師講解：“同學們已經知道，在我們這個地球上有幾條與人類文明息息相關的古老河流尼羅河、幼發(fā)拉底河、底格里斯河、印度河、黃河和長江。在這些大河的兩岸，誕生了最早的人類，它們是人類文明的搖籃，并孕育出了古埃及、古巴比倫、古印度和中國這四大文明古國?！苯處熖釂枌W生：“我們中國與其他文明古國相比，有哪些特點？”（中國是四大文明古國中唯一一個歷史沒有間斷過的國家。）全班討論。教師引導：“作為中國人，應當了解自己國家的歷史。今天我們要學習的就是有關我們國家歷史的內容。同學們一定都聽到過炎黃子孫這個名稱，誰能來解釋一下，它是什么意思？”請學生自由發(fā)言，并引導學生了解炎帝和黃帝是我國歷史上最早的兩個領袖，被尊為中華民族共同的祖先。閱讀與討論。教師請學生閱讀教科書第頁的文字，并適當地予以解釋。重點應放在，我們國家很早就有了農業(yè)文明，遠古先民很早就懂得了種植小米和水稻。在沒有文字之前，歷史主要靠人們口頭傳遞，而有關炎帝和黃帝的許多故事就是這樣被流傳下來的，并且與許多神話結合在一起。請學生閱讀教科書第頁有關炎帝與黃帝的文字，以及小文的話，并讓學生自由發(fā)表意見。圍繞炎帝和黃帝的各種傳說，教師也可以做適當的解釋：由于沒有文字記錄，而且時間過于久遠，人們很可能把許多人的發(fā)明、貢獻都歸于這兩個人物了。同伴閱讀。同桌之間共同閱讀教科書第頁有關伶?zhèn)惡蛡}頡的文字，并相互交流各自的看法。教師提示學生，可以向同桌介紹自己知道的其他的古代傳說。自由討論。請學生自由發(fā)言，介紹與同桌閱讀與交流的結果。教師總結，應特別突出炎帝和黃帝是中華民族的共同祖先，以及中華民族的源遠流長。布置家庭作業(yè)。家庭作業(yè)讓學生完成教科書第頁的填空作業(yè)。讓學生搜集一些古代的神話和傳說。板書設計四大古老河流 -與人類文明息息相關 一、尋根問祖：四大文明古國-古埃及、古巴比倫、古印度、中國 我們共同的祖先：炎帝、黃帝教后隨記學習本課學生了解人類文明的發(fā)源地是四大文明古國，古埃及、古巴比倫、古印度和中國。知道中華民族的共同祖先是炎帝和黃帝，了解有關他們的傳說、故事與歷史。為祖國的悠久歷史而自豪，知道自己是炎黃子孫的一員，產生民族認同感。龍鳳區(qū)第五小學教師教學設計編 寫 者王麗榮執(zhí) 教 者王麗榮執(zhí)教時間2010 年 9 月 13日 星期一版 本北師大出版社學 科品德與社會冊 數五年級上冊單 元第一單元課 題2、堅忍不拔的炎黃后代課 時教學目標了解學生對中華民族古代神話傳說的了解和熟悉程度。根據學生的熟悉程度和閱讀水平選擇一些有關的書籍。教學重點根據學生的熟悉程度和閱讀水平選擇一些有關的書籍。教學難點了解學生對中華民族古代神話傳說的了解和熟悉程度。教學準備搜集與課程相關的資料。教學板塊教與學預設（師生活動）教學重構(修改意見)第一課時導入。教師了解學生搜集古代神話傳說的情況，并可以讓幾個學生談一談他們搜集的情況，如從哪里找到的、是什么內容等。 閱讀與討論。教師為學生朗讀教科書第頁的課文，并告訴學生：“在今天的課上，我們也要像教科書中五年級（）班的同學那樣，召開關于古代神話和傳說的主題班會。讓我們先從樂樂和小文搜集到的故事開始吧?！苯處熣垉擅麑W生分別朗讀教科書第頁上的精衛(wèi)填海和大禹治水的故事，然后請學生以自由發(fā)言的形式發(fā)表自己的看法。教師可以適當地加以引導：“這兩個故事反映了什么樣的精神和優(yōu)秀品質？”（精衛(wèi)填海的故事反映的是頑強、勇敢、不畏艱難、堅定不移的精神，大禹治水的故事反映的是公而忘私、大公無私、堅持不懈等優(yōu)秀品質。） 小組準備。以小組為單位，相互交流自己搜集到的神話與傳說，并共同探討其中所反映的精神和優(yōu)秀品質。教師也可以將事先準備好的書籍分發(fā)給各個小組閱讀，并做好向全班介紹的準備。在小組活動過程中，教師巡視，并適當地幫助學生選擇故事，盡可能避免小組之間的重復。以小組為單位，繼續(xù)為故事會做準備。 5全班交流。每個小組推選代表，向全班介紹一兩個故事，并根據小組的討論結果，說明所反映的精神和優(yōu)秀品質。 6教師點評和總結。板書設計2、堅韌不拔的炎黃后代：故事-精衛(wèi)填海 大禹治水 主人公精神： 遠大志向 果敢精神 大公無私教后隨記學習本課學生了解了一些古代英雄人物的精神和優(yōu)秀品質。并向他們學習。知道了為了國家的昌盛我們一代又一代的炎黃子孫要不懈地努力下去。龍鳳區(qū)第五小學教師教學設計編 寫 者王麗榮執(zhí) 教 者王麗榮執(zhí)教時間2010 年 9 月 20日 星期一版 本北師大出版社學 科品德與社會冊 數五年級上冊單 元第一單元課 題3、與歷史為伴課 時教學目標一課時在已有的基礎上進一步增強歷史感。知道并學會使用公元紀年的方法。通過風箏等日常生活中的事物感受歷史與自己的密切聯(lián)系。教學重點在已有的基礎上進一步增強歷史感。教學難點通過風箏等日常生活中的事物感受歷史與自己的密切聯(lián)系。教學準備預習、搜集與課程相關的資料。教學板塊教與學預設（師生活動）教學重構(修改意見)第一課時導入?！巴瑢W們都知道，歷史能夠告訴我們發(fā)生在很久以前的事情，比如前面學習過的炎帝和黃帝，就生活在幾千年前。但是這么長的時間，人們怎樣表達它呢？比如，提到我國偉大的詩人李白時會怎樣說？（李白是唐朝人。）又如，大家都知道的萬里長城，它是從什么時候開始修建的？那么，如果有個來自非洲或者歐洲的小學生向你提同樣的問題，你應該怎樣回答他，才能讓他完全明白呢？”閱讀與練習。教師請學生朗讀教科書第頁的課文，并強調，公元紀年就是準確表達歷史時間的一種方法。讓學生自己閱讀教科書第頁的其余文字，并告訴學生，不同的文化、不同的國家可能有自己表達歷史時間的獨特方式，就像我們中國有秦、漢、唐、宋，但是其他國家的人要明白就會比較困難。而公元紀年是通用的，用它來表示歷史時間，大家都可以明白。比如上面提到的問題，可以告訴非洲或者歐洲的小學生，李白是生活在公元世紀的人，秦朝在公元前前年之間，對方就會明白了。教師可以與學生一起做一些練習，如中國共產黨是在公元哪一年成立的、新中國是在公元哪一年成立的、現在是哪個世紀、同學們出生在哪個世紀等。探究討論。教師引導：“歷史能夠告訴我們從前的事情，那么它是不是離我們的生活很遙遠呢？讓我們帶著這個問題開始今天的學習吧?！苯o學生幾分鐘的時間閱讀教科書第頁小女孩的話和關于風箏歷史的文字，并和同桌交流一下自己的感受。教師可以找?guī)讉€學生向全班談一談自己讀完這段文字的想法。教師根據自己在課前所做的準備，采用學生熟悉的事物做例子，幫助學生進一步感受到歷史就在自己的身邊，感受自己與歷史的聯(lián)系。教師讓學生從教科書上風箏的故事、教師所講的例子入手，談一談自己想到的歷史、自己與歷史的聯(lián)系。教師緊緊圍繞本課題“與歷史為伴”進行總結：“存在于我們身邊的事物都不是憑空產生的，它們都有自己的歷史，比如我們使用的物品、吃的食物都是如此。我們的國家、我們所在的家庭，以及我們每個人都有自己的歷史，歷史和我們的生活相依相伴，它離我們的生活并不遙遠！”布置家庭作業(yè)。家庭作業(yè)通過各種方式對造紙術進行了解。板書設計與歷史為伴：存在于我們身邊的事物不是憑空產生的，它們都有自己的歷史。我們使用的如 ：物品、糧食我們的：國家、家庭、每個人，歷史。歷史和我們生活-相依相伴教后隨記學習本課采用學生熟悉的事物做例子，幫助學生進一步感受到歷史就在自己的身邊，感受自己與歷史的聯(lián)系。知道了我們每個人都有自己的歷史，歷史和我們的生活相依相伴，我們要過好有意義的每一天。 龍鳳區(qū)第五小學教師教學設計編 寫 者王麗榮執(zhí) 教 者王麗榮執(zhí)教時間2010 年 9 月 27 日 星期一版 本北師大出版社學 科品德與社會冊 數五年級上冊單 元第一單元課 題主題二：偉大的發(fā)明 1、傳遞文明的紙課 時教學目標一課時知道造紙術是中國古代勞動人民的一項偉大發(fā)明。通過討論、探究、體驗紙的發(fā)明和制作過程，并通過與紙發(fā)明以前的中西方不同的書寫材料的對比，感悟中國古代勞動人民的智慧與偉大的創(chuàng)造。了解紙的作用，特別是紙的傳播對世界的影響，認識中華民族對世界文明的重大貢獻，萌發(fā)民族自豪感。學習評價歷史人物。教學重點知道造紙術是中國古代勞動人民的一項偉大發(fā)明。教學難點了解紙的作用，特別是紙的傳播對世界的影響，認識中華民族對世界文明的重大貢獻，萌發(fā)民族自豪感。教學準備學生體驗活動時所需的各種材料，如木版、小塊的布和綢緞、泥板、皮革、石板等。有條件的學?？梢詼蕚渲萍埖脑霞坝镁?。教學板塊教與學預設（師生活動）教學重構(修改意見)第一課時導入。請學生再一次欣賞教科書第頁的圖畫，并引導他們：“你們還記得嗎，這幾個小朋友手里舉著的是什么文字？（埃及的象形文字、巴比倫的楔形文字、印度的梵文和中國的漢字。）這些文字又是寫在什么材料上的呢？（埃及的象形文字在羊皮上，巴比倫的楔形文字在泥板上，印度的梵文在貝多羅樹葉上，中國的漢字在紙上。）這幅畫的作者想告訴我們什么呢？我想有些同學已經猜到了，是想告訴我們，是我們中國人最早發(fā)明了造紙術。”請學生朗讀教科書第頁的課文。體驗活動?！艾F在，我們來做一個有趣的活動，老師準備了一些材料，每個同學選擇其中的一種，在上面或寫字或畫簡單的圖畫，然后與自己平時用紙寫字和畫畫的體驗進行比較，完成教科書第頁下面的作業(yè)?！比嘟涣?。請幾個學生發(fā)表自己完成的作業(yè)內容。閱讀與討論。教師請學生閱讀教科書第頁的內容，然后就下面的問題與參考答案引導學生進行討論。學生既可以通過閱讀教科書進行回答，也可以利用課外知識進行回答。教師根據學生的回答情況做適當的補充和修正。在沒有紙的時代，我們的祖先把字寫在什么上面？（中國有動物的骨頭甲骨、竹木簡、絲綢等，其他國家有紙草、羊皮、泥板等。）新課|標第|一|網 為什么竹簡、泥板和羊皮等書寫材料沒有被流傳下來呢？結合教科書第頁呈現的“東方朔的信”等內容，以及學生利用不同材料寫字、做畫的體驗，引導學生回答。（這些材料都有笨重、書寫時費力以及不好保存等缺點，因此，一旦紙張出現，它們就必然會被淘汰，未能流傳下來。）探究與討論。讓學生根據教科書第頁的造紙圖，自己總結出造紙的主要過程與步驟。教師請學生自由發(fā)言，然后根據他們的回答，在黑板上寫出主要的步驟。（備好原料漂洗切碎搗爛蒸煮再搗爛成泥制成紙漿用篩子撈取紙漿晾干。）有條件的學?？梢宰寣W生動手體驗造紙的過程，但需要注意用火安全。X-k-b-1.-c-o-m算一算：如果用教科書（開）大小的紙來寫東方朔給漢武帝的那封信，需要寫幾頁紙？（如果每根竹簡上可以寫個字，那么多根竹簡就有大約萬多個字，而教科書大小的紙張至少可以寫字，因此只要張紙就夠了。）自由討論：“通過上面的活動，你怎樣看待造紙術和蔡倫？”請學生自由發(fā)言，并結合教科書第頁的地圖，讓學生按照傳播時間的先后順序讀圖。教師應提醒學生一個世紀是年，啟發(fā)學生了解我國的這項科學發(fā)明遙遙領先于世界各國。新-課-標-第-一-網教師概括總結：“如果沒有紙，各種知識很難迅速和廣泛傳播，人類進步的速度會緩慢許多，因此造紙術的出現和傳播對于世界文明的發(fā)展做出了巨大的貢獻?！奔彝プ鳂I(yè)如果課上沒有時間，可以在家長的幫助下在家嘗試一下造紙的過程。板書設計主題二：偉大的發(fā)明 1、傳遞文明的紙 出現造紙術： 對世界文明發(fā)展貢獻巨大 傳播教后隨記學生知道造紙術是中國古代勞動人民的一項偉大發(fā)明。通過討論、探究、體驗紙的發(fā)明和制作過程，并通過與紙發(fā)明以前的中西方不同的書寫材料的對比，感悟中國古代勞動人民的智慧與偉大的創(chuàng)造。了解了紙的作用，特別是紙的傳播對世界的影響，認識中華民族對世界文明的重大貢獻，萌發(fā)民族自豪感。ww w.x k b1.co m龍鳳區(qū)第五小學教師教學設計編 寫 者王麗榮執(zhí) 教 者王麗榮執(zhí)教時間2010 年 10月 11日 星期一版 本北師大出版社學 科品德與社會冊 數五年級上冊單 元第一單元課 題2、“文明之母”-印刷術課 時教學目標一課時知道印刷術是中國古代勞動人民的一項偉大發(fā)明，理解印刷術對世界文化發(fā)展的促進作用。了解印刷術的演變及其發(fā)明的過程，并通過動手實踐，體驗活字印刷術中蘊含著的聰明智慧。學習評價歷史人物。教學重點知道印刷術是中國古代勞動人民的一項偉大發(fā)明，理解印刷術對世界文化發(fā)展的促進作用。教學難點學習評價歷史人物。教學準備為各小組準備一塊長條肥皂，兩塊約厘米見方的肥皂（可先用細砂紙或蘸水在玻璃板上磨平）或同樣規(guī)格的土豆。為各小組準備一把鑰匙或曲別針。為各小組準備印油、刷子、紙。教學板塊教與學預設（師生活動）教學重構(修改意見)第一課時導入。教師引導：“造紙術發(fā)明多年以后，隨著經濟文化的發(fā)展，我國又發(fā)明了被稱為文明之母的印刷術?！苯處煱鍟ｉ喿x與討論。請學生閱讀和欣賞教科書第頁的課文和插圖，并引導學生討論下面的問題。新課標第一網 雕版印刷是怎么回事？（印刷術的初級階段是雕版，即選擇質地細密堅實的木材做成木板，把要印的字或畫用刀反著刻在木板上。印刷時，在木板上涂上油墨，然后將紙鋪在上面，用刷子輕輕一刷，再把紙揭下來，文字或畫就印在紙上了。）雕版印刷有什么好處？（可以反復使用多次，也就是說，可以印刷許多份同樣內容的書籍。）雕版印刷有什么缺點？（制版費力費時，每一塊版只能印同樣的內容。）閱讀與討論?！暗癜嬗∷⑹且粋€偉大的創(chuàng)造，一塊版刻好后，幾百、幾千、幾萬份同樣的作品就印出來了。這比手抄筆錄不知要快多少倍呢！但正如同學們討論中所提到的，雕版印刷要一刀刀的刻，非常費時費力，有時一本書一刻就是幾年；如果刻錯一筆，整版就要報廢?；钭钟∷⑿g是中國古代勞動人民的又一項偉大發(fā)明，也是印刷史上的一個偉大飛躍。它的發(fā)明人就是北宋時期的畢?！闭垖W生朗讀教科書第頁的課文。教師可以讓學生針對“與雕版印刷相比，活字印刷的優(yōu)越性是什么”的問題自由發(fā)表意見。X教師說明：“最早的活字是用膠泥制成的。把規(guī)格相同的長方體的一端刻上反字，在火上燒硬，就制成了活字。印刷時在鐵板上鋪上松香，按需要將一個個活字碼好，用火加熱，使松香融化，待到松香冷卻后，一個個活字被固定住，版就制好了。印刷時在版上鋪好紙，涂上墨，一印就成了。需要印刷不同的內容時，可以將松香加熱燒化，把字揀出來重新排版。活字可分離可拼合，十分方便。同紙的發(fā)明一樣，印刷術的發(fā)明大大加速了人類前進的腳步，所以被稱為文明之母?！斌w驗活動。各小組從雕版印刷和活字印刷中任選一種印刷方式，體驗不同的效果。教師將事先準備好的材料分配給每個小組，布置或者讓學生自己選擇要印刷的文字。在體驗雕版印刷過程中，學生可用準備好的曲別針或鑰匙在長條肥皂平滑的一面刻字，其他的學生可以幫助涂印油，鋪紙，印刷。在體驗活字印刷過程中，學生可把厘米見方的肥皂塊當作活字，分別刻上不同的字，然后涂印油，鋪紙，印刷。全班交流。每個小組展示自己小組的印刷成果。教師總結?！拔覈彼螘r期發(fā)明的活字印刷術是印刷史上的一場革命，它很快被傳播到世界各地，對于世界文明的傳播發(fā)揮了巨大的作用。從雕版印刷到活字印刷，中國人民以其天才與勤奮為世界科學與文明做出了無與倫比的巨大貢獻。在我國的歷史書上，對這一技術的發(fā)明者布衣畢，只有簡單的記載（在史書夢溪筆談中只有個字的記載），但世界發(fā)明史上卻永遠不會忘記他的名字。”布置家庭作業(yè)。家庭作業(yè)完成教科書第頁的“我的體會”。板書設計2、“文明之母”-印刷術 雕版印刷 活字印刷對于世界文明的傳播發(fā)揮了巨大的作用。教后隨記學生知道印刷術是中國古代勞動人民的一項偉大發(fā)明，理解印刷術對世界文化發(fā)展的促進作用。了解印刷術的演變及其發(fā)明的過程，并通過動手實踐，體驗活字印刷術中蘊含著的聰明智慧。龍鳳區(qū)第五小學教師教學設計編 寫 者王麗榮執(zhí) 教 者王麗榮執(zhí)教時間2010年 10 月 18日 星期一版 本北師大出版社學 科品德與社會冊 數五年級上冊單 元第一單元課 題3、溝通全世界的指南針課 時教學目標一課時知道指南針的發(fā)明與應用是中華民族對于世界文明發(fā)展的杰出貢獻。初步掌握閱讀史料的能力和搜集、整理資料的能力。進一步萌發(fā)民族自豪感。教學重點知道指南針的發(fā)明與應用是中華民族對于世界文明發(fā)展的杰出貢獻。教學難點初步掌握閱讀史料的能力和搜集、整理資料的能力。教學準備師生搜集有關指南針的資料（圖片和文字）。教學板塊教與學預設（師生活動）教學重構(修改意見)第一課時導入。教師提問：“你所見過的指南針是什么樣子的？”請幾個學生發(fā)言。閱讀與討論：指南針發(fā)明的根源應從何說起呢？請學生欣賞和閱讀教科書第頁司南的照片及文字，并朗讀其右側的課文。教師講解：“在很早以前，古人在尋找鐵礦時，發(fā)現了磁石的吸鐵性?！苯處熇首x：“石，鐵之母也。以有磁石，故能引起子，石之不慈者，亦不能引也?！辈⑻釂枌W生，這段文字是什么意思？說明了什么？（古人把磁石的吸鐵性比喻為母子之情，故稱磁石。）為什么會有南北之極性呢？（磁石在地球磁場的作用下，靜止時大致指向南北。）“最早的指南針是司南，它大約出現在我國的戰(zhàn)國時期。最初的指南針是用天然磁石制成的，樣子像一只勺子，圓底，可以在平滑的地盤上自由旋轉，待它靜止的時候，勺柄就會指向南方。這種形狀奇特的裝置被稱做司南。勺子的形狀代表大熊星座。眾所周知，大熊星座左側的兩顆星與北極星構成一條直線，勺的位置可以清楚地指示出南和北。北宋時期，將磁針和方位盤連成一體，制成了羅盤。羅盤的出現，是指南針發(fā)展史上的一大進步。只要一看磁針在方位盤上的位置，就能確定出方位來。航海者們就是依靠羅盤在海上辨別方向的。”小組探究。教師將學生分成小組，根據教科書第頁豆博士的話，算一算中國人發(fā)明的指南針大約比歐洲早了多少年。教師可以提示學生，據史書記載，在我國的戰(zhàn)國時期就已經提到指南針了，而戰(zhàn)國時期的結束時間是公元前年。請學生討論：“為什么說鄭和下西洋走向世界、哥倫布發(fā)現新大陸、麥哲倫環(huán)球航行、達爾文環(huán)球考察，都離不開小小的指南針？”全班交流。各個小組匯報本組的討論結果。教師總結。教師應向學生強調：“指南針雖小，但它的歷史功績卻是不可估量的。我們雖然不知道是誰發(fā)明了指南針，但他的功德是不朽的?！卑鍟O計3、溝通全世界的指南針 歷史功績 確定方位、航海、考察等 不可估量教后隨記學生知道了指南針的發(fā)明與應用是中華民族對于世界文明發(fā)展的杰出貢獻。進一步萌發(fā)民族自豪感。激發(fā)學生要愛科學、學科學。龍鳳區(qū)第五小學教師教學設計編 寫 者王麗榮執(zhí) 教 者王麗榮執(zhí)教時間2010 年 10 月 25日 星期版 本北師大出版社學 科品德與社會冊 數五年級上冊單 元第一單元課 題4、火藥加快了人類前進的腳步課 時教學目標一課時知道火藥是我國古代勞動人民的一項偉大發(fā)明。理解火藥的發(fā)明加快了人類前進的腳步，同時了解火藥也增加了戰(zhàn)爭的危害。ww w.x k b1.co m 初步了解科學與迷信的復雜關系。 進一步認識四大發(fā)明的偉大，萌發(fā)民族自豪感。教學重點知道火藥是我國古代勞動人民的一項偉大發(fā)明。教學難點理解火藥的發(fā)明加快了人類前進的腳步，同時了解火藥也增加了戰(zhàn)爭的危害。教學準備教師準備古代火箭圖和現代火箭圖。教學板塊教與學預設（師生活動）教學重構(修改意見)第一課時導入。教師提問：“提起火藥，誰都知道它的厲害，不過，你們知道火藥是怎樣發(fā)明出來的嗎？”請學生閱讀教科書第頁的課文，并觀察煉丹爆炸圖。新-課-標-第-一-網講解與討論。教師講解：“火藥是古代煉丹師偶然發(fā)現的。本來煉丹師是為了求得長生不老的靈丹妙藥，卻意外地煉出了能夠置人于死地的火藥。在漫長的歷史發(fā)展過程中，科學與迷信往往是奇妙的結合在一起的，火藥的最初發(fā)明就是這樣的。當硫磺、硝石、木炭這三樣東西混合在一起，達到一定的比例時加熱，極容易著火甚至發(fā)生爆炸。說不定還有一些煉丹師曾為此喪生呢！雖說他無意為科學獻身，但科學史上卻永遠不會忘記是煉丹師發(fā)明的火藥。但是僅僅靠偶然發(fā)生的事故是不能產生真正的發(fā)明的，人們在煉丹爐經常發(fā)生的爆炸事故中，經過反復摸索、嘗試，才最終有了火藥的發(fā)明?！遍喿x與討論。請學生觀察教科書第頁下方的圖（它們分別是古代不同時期的火箭），然后請學生想像一下，這些早期的火箭是怎樣發(fā)揮火藥的威力的？請學生閱讀和欣賞關于萬戶的文字和圖畫，閱讀和欣賞教科書第頁關于我國航天事業(yè)發(fā)展的文字和照片。教師強調：“當你們?yōu)橛钪骘w船遨游太空而贊嘆的時候，應當記得像萬戶這樣偉大的先行者，更應當記得發(fā)明火箭的是我們的祖先。現代火箭是高科技的產物，比早期的火箭不知進步了多少倍，但它們在原理上卻是相同的?！苯處熯€可以簡單介紹一下人類航天事業(yè)發(fā)展的歷史，如關于前蘇聯(lián)第一次進入太空、美國宇航員登月等，不必詳細，但應當簡單予以說明，以開拓學生的視野。小小辯論會。教師向學生說明：“火藥發(fā)明的利與弊，不同的人有不同的看法，同學們對此可能也會有自己的看法。今天，我們召開一次小小辯論會，題目就叫做“火藥的出現是不是促進了人類文明的發(fā)展”。教師將學生分成正、反兩方進行辯論?？偨Y。教師對學生的辯論活動進行總結，應特別強調的是，問題的關鍵在于人們如何利用火藥，火藥是否促進人類文明的發(fā)展，最終還是由人類自己決定的。布置家庭作業(yè)。家庭作業(yè)完成教科書第頁關于四大發(fā)明的作業(yè)。搜集一些有關孔子的語錄和事跡。教板書設計4、火藥加快了人類前進的腳步火藥發(fā)明的利與弊教后隨記幫助學生明白火藥是否促進人類文明的發(fā)展，最終還是由人類自己決定的。龍鳳區(qū)第五小學教師教學設計編 寫 者王麗榮執(zhí) 教 者王麗榮執(zhí)教時間2010 年 11 月 1 日 星期一版 本北師大出版社學 科品德與社會冊 數五年級上冊單 元第一單元課 題主題三：杰出的智者 1、思想家孔子課 時教學目標一課時了解孔子的教育和道德思想，理解孔子關于教育和道德思想的格言。了解孔子對后世及世界的影響，萌發(fā)敬仰之情。初步學會評價歷史人物，學習閱讀歷史資料。教學重點了解孔子的教育和道德思想，理解孔子關于教育和道德思想的格言。教學難點了解孔子對后世及世界的影響，萌發(fā)敬仰之情。教學準備教師搜集有關孔子的資料及孔廟的圖片等。教學板塊教與學預設（師生活動）教學重構(修改意見)第一課時導入。教師出示格言，并提問學生：“誰能告訴大家三人行必有我?guī)熤疄橹?，不知為不知是什么意思？誰還知道這兩句話是誰說的？”請學生自由發(fā)言。教師應強調孔子教育思想和道德思想對后世的深遠影響。閱讀與討論。教師提問：“孔子是中國歷史上一位偉大的人物，多年來，不知有多少人尊奉他?？鬃铀赖臅r候，家里只有三間小屋，經過歷朝歷代的擴建，如今已成為一座擁有間房屋的浩大的孔廟，而孔廟的正殿即大成殿，其規(guī)模、氣勢可以與皇帝的金鑾殿相媲美。那么，他為什么能被一代又一代中國人所敬仰，并為世界不同國家和民族的人所推崇呢？”請學生朗讀教科書第頁的課文及教科書第頁的內容。教師用下面的問題引導學生展開討論?？鬃邮且晃辉鯓拥娜?？（孔子，前前，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人?？鬃邮且晃粋ゴ蟮慕逃?。他從教余年，擁有弟子、賢人。他一生坎坷，無權無勢，但多才多藝，不但是偉大的哲學家、思想家，而且還精通音樂，擅長騎射，因此享有很高的聲望，贏得了人們的尊重。論語記錄了他所講的話以及他與弟子間的問答，這部書是今天人們研究孔子思想的唯一可信的依據。）孔子有哪些主要成就？（孔子首創(chuàng)私人講學，所教的學生不論等級身份都循循善誘。此外，他還編訂、整理了中國文化的重要典籍詩書禮樂易春秋。）自由討論。教師引導：“歷經多年，孔子的許多關于學習和道德方面的思想，至今依然對我們是有益的?！辈贾脤W生討論孔子的的格言，并讓他們談一談自己的理解，教師在這一過程中應注意引導。除了教科書上呈現的以外，還可以做如下補充：“學而不思則罔（迷惑不解），思而不學則殆（精神懈?。??！薄皽毓剩?