社工專業(yè)課筆記：人類行為與社會(huì)環(huán)境.doc

人類行為與社會(huì)環(huán)境一 人類行為的定義：人類行為是人類為滿足其自身需要而采取某種方式去適應(yīng)環(huán)境所表現(xiàn)出來的活動(dòng)或方式。二 人類行為的特點(diǎn)：適應(yīng)性 多樣性 變化性 可控制性 整合性三 人類行為的分類 1按照是否符合常規(guī)：正常行為與異常行為 2按照人生的重要發(fā)展階段 胎兒期發(fā)展、嬰幼兒行為、學(xué)齡前期兒童行為、青春前期行為、青少年期行為、成年前期行為、成年期行為和老年期行為 3以行為的功能分：生理行為、精神行為、情緒行為及社會(huì)行為4各職業(yè)或?qū)I(yè)人員應(yīng)有的行為：管理行為、行政行為及政治行為等等四 人類行為是否符合常規(guī)正常行為異常行為統(tǒng)計(jì)規(guī)律大多數(shù)人少數(shù)人社會(huì)規(guī)范符合不符合行為適應(yīng)性適應(yīng)較好適應(yīng)不良個(gè)體主觀感受正常異常五 人類行為與動(dòng)物行為的差異 1人類多習(xí)得的行為而動(dòng)物多基本的行為； 2人類行為多變化，較難預(yù)測(cè)而動(dòng)物的行為甚少變化，較易測(cè)知 ；3在后天獲得的行為中，動(dòng)物多制版式的行為，而人類則多思考及學(xué)習(xí)的行為 ；4人類的學(xué)習(xí)及其適用的行為是傳播的及累積的。六 人類行為的一般過程：就是人類的需要引起行為動(dòng)機(jī)，然后通過一系列手段確定要達(dá)到的行為目標(biāo)。包括：需要 動(dòng)機(jī) 手段 目標(biāo)七 人類成長的特征1人類的成長同時(shí)受到遺傳和環(huán)境的影響2人類成長的影響是互逆的、雙向的3人類成長反映了文化的差異4人類的成長存在著個(gè)體間的差異5人類的成長是變動(dòng)的、不平衡的6人類成長是累積性的7人類成長是循環(huán)的和重復(fù)的8人類成長既是連續(xù)的又是非連續(xù)的9人類成長是貫徹終生的八 社會(huì)環(huán)境的定義：社會(huì)環(huán)境是指由影響人類行為的因素如生物遺傳、心理狀態(tài)以及社會(huì)過程等交織在一起而形成的社會(huì)系統(tǒng)。九 社會(huì)環(huán)境的劃分1微觀系統(tǒng)是一個(gè)人在日常生活中與之有長期的和直接的接觸的個(gè)人、群體、組織或機(jī)構(gòu)，比如家庭、學(xué)校、朋友、鄰居等等。2中介系統(tǒng)是在個(gè)人所處的微觀系統(tǒng)之間發(fā)揮聯(lián)結(jié)和中介作用的系統(tǒng)。如家長會(huì)。3外生系統(tǒng)是個(gè)人與之沒有或很少有直接的接觸和互動(dòng)，但卻可以直接影響個(gè)人生活的群體、組織或機(jī)構(gòu)等。對(duì)一個(gè)學(xué)生而言，教育部就是他的外生系統(tǒng)。4宏觀系統(tǒng)是指能夠?qū)ν馍到y(tǒng)造成直接影響的制度、文化、意識(shí)形態(tài)或社會(huì)結(jié)構(gòu)等。 十 影響人類行為的社會(huì)環(huán)境的因素常規(guī)時(shí)間影響因素和非常規(guī)事件影響因素1常規(guī)事件是指該事件以類似的方式發(fā)生于某一特定群體中的大多數(shù)人身上，（1）年齡常規(guī)時(shí)間：針對(duì)同一年齡組人口而言的，他們會(huì)遇到極為類似的環(huán)境影響因素；（2）生活常規(guī)事件：某一時(shí)期或某一地區(qū)的同一人口群體而言的，他們也往往會(huì)受到用以環(huán)境因素的影響。2非常規(guī)事件是指對(duì)人類行為有重大影響的不尋常事件，即不會(huì)發(fā)生在大多數(shù)人身上的事件，包括愉快事件與不幸事件。十一 影響人類行為的環(huán)境因素1自然環(huán)境（條件）自然環(huán)境對(duì)人們的生活方式產(chǎn)生作用影響：（1）自然環(huán)境對(duì)人們的社會(huì)職業(yè)產(chǎn)生作用和影響 ;（2）自然環(huán)境對(duì)人們的飲食習(xí)慣產(chǎn)生作用和影響（主食上和肉食上） ;（3）自然環(huán)境對(duì)民居建筑材料和建筑外形產(chǎn)生作用和影響（建造房子要就地取材，而建筑材料具有鮮明的地域特色；不同的氣候條件對(duì)建筑外形有明顯影響）； （4）自然環(huán)境對(duì)社會(huì)心理和文化 產(chǎn)生作用和影響（比如，沙漠地區(qū)宗教觀念易于流行;再如，我國之所以形成內(nèi)向、封閉的文化類型，與我國內(nèi)向、封閉的自然環(huán)境有很大關(guān)系）;2生物過程（基礎(chǔ)）（1）.生物系統(tǒng)是人的行為的基礎(chǔ);（2）.生物因素的變化會(huì)影響心理因素的成長;（3）.不同階段的人生理發(fā)育不同;（4）.遺傳因素的影響; 3心理過程（核心）一方面，人類行為受到認(rèn)知、情緒和情感、意志三個(gè)過程的影響；另一方面，人類行為還受到人格心理的影響。4社會(huì)環(huán)境（根本） （1）家庭：對(duì)所有的人來說，家庭都是社會(huì)化的一個(gè)十分重要的社會(huì)環(huán)境條件；對(duì)學(xué)齡前的未成年個(gè)體來說，家庭是社會(huì)化的最重要的社會(huì)環(huán)境條件；家庭社會(huì)化的特點(diǎn)：初始性 直觀性 可接受性強(qiáng) 成人的支配性(對(duì)孩子的權(quán)威)家庭對(duì)未成年個(gè)體社會(huì)化的影響主要是通過父母來實(shí)現(xiàn)的。這有兩種表現(xiàn)形式：一是父母對(duì)子女的教育；二是子女對(duì)父母的模仿。家庭對(duì)未成年個(gè)體的教育方式：專制型 放任型 權(quán)威型（2）學(xué)校：學(xué)校是唯一一個(gè)專門的社會(huì)化機(jī)構(gòu)；其一，家庭給兒童傳授的文化知識(shí)、社會(huì)規(guī)范等是不系統(tǒng)、不全面的，而學(xué)校傳授的卻是系統(tǒng)、全面的； 其二，家庭偏重于對(duì)兒童進(jìn)行口頭語言和形象思維訓(xùn)練，而學(xué)校卻偏重于書面語言和邏輯思維訓(xùn)練；其三，較之家庭，學(xué)校更加有計(jì)劃、有意識(shí)地促使兒童參加范圍更大的集體生活，使他們得到有益于身心發(fā)展的集體鍛煉；其四，較之家庭，兒童在學(xué)校不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)等方面的“有形課程”，而且還要學(xué)習(xí)大量的“無形課程”；其五，較之家庭，兒童在學(xué)校所受的教育在更大程度上決定著他們今后的發(fā)展方向和職業(yè)選擇。 （3）同輩群體：是指由地位、年齡、興趣、愛好、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則等大體相同或相近的人組成的關(guān)系親密的社會(huì)群體。同輩群體的特征：自愿性 以玩樂為主,具有吸引性 常形成自己的亞文化 對(duì)等關(guān)系 培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性同輩群體對(duì)個(gè)體社會(huì)化究竟是產(chǎn)生積極影響還是產(chǎn)生消極影響，主要取決于群體內(nèi)的價(jià)值取向。（4）工作單位：工作單位是人們?cè)谏鐣?huì)結(jié)構(gòu)中從事某一職業(yè)所歸屬的社會(huì)組織；工作單位以多種形式影響著人們的社會(huì)化：工作單位是個(gè)人進(jìn)行職業(yè)社會(huì)化的主要場所；工作單位給人們提供了一個(gè)檢驗(yàn)和發(fā)展家庭及學(xué)校社會(huì)化成果的場所；在工作單位中，可以學(xué)會(huì)處理職業(yè)環(huán)境中的人際關(guān)系。 （5）大眾傳媒：大眾傳播媒介包括印刷媒介和電子媒介兩大類。大眾傳播媒介是面向大眾的信息傳播手段，能夠迅速、系統(tǒng)、大容量地向人們提供有關(guān)社會(huì)事件和社會(huì)變革的信息，向人們介紹各種知識(shí)、技能、社會(huì)規(guī)范和角色模式等，從而對(duì)個(gè)體社會(huì)化起著潛移默化的影響一方面，大眾傳播媒介對(duì)個(gè)體行為有巨大的積極作用；另一方面，大眾傳播媒介所提供的一些不健康的、反社會(huì)的內(nèi)容，又有可能給個(gè)體行為造成嚴(yán)重的消極影響。（6）社會(huì)角色：人類全部活動(dòng)都是在特定社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下進(jìn)行的。（7）社區(qū)：通常指意一定區(qū)域?yàn)榛A(chǔ)的社會(huì)群體。（8）文化：文化是與自然現(xiàn)象不同的人類社會(huì)活動(dòng)的全部成果，它包括人類所創(chuàng)造的一切物質(zhì)的與非物質(zhì)的東西。十二 人類行為與社會(huì)環(huán)境相互影響 1社會(huì)環(huán)境影響人類行為：（1）社會(huì)環(huán)境為人類行為提供了發(fā)展的空間和方式；（2）社會(huì)環(huán)境是人類成長的有力支持；（3）社會(huì)環(huán)境為人類成長提供了參考標(biāo)準(zhǔn)；（4）人類行為中的個(gè)人問題，其真正原因常常不是個(gè)人問題，而是深層次社會(huì)原因。環(huán)境影響人類行為的定則：（1）各年齡階段受環(huán)境影響人類行為的程度不同（2）環(huán)境改變較大，或非常不良，影響人類行為較多（3）在某一特定環(huán)境內(nèi)，許多人長期受到影響，會(huì)形成某些相同或相似的行為或人格特質(zhì)（4）幼年時(shí)期由于環(huán)境不良所導(dǎo)致的行為偏差會(huì)形成人格的基礎(chǔ)，以致終生很難糾正2人類行為影響社會(huì)環(huán)境：我們每一個(gè)人日常的行為常受團(tuán)體生活的影響，這是顯而易見的事實(shí)。但是有的時(shí)候若是一個(gè)人獨(dú)創(chuàng)一種新的行為模型，而為別人所采用，并廣泛地流行，它也可變?yōu)橐环N文化模型?？偠灾?，人類行為與社會(huì)環(huán)境是互相影響的。十三 當(dāng)代社會(huì)環(huán)境影響人類行為的變異性1物質(zhì)環(huán)境的變遷：（1）環(huán)境污染問題（包括空氣污染、水污染、土壤污染，以及垃圾問題）； （2）食物及用品含過量的化學(xué)物質(zhì)（包括農(nóng)藥、硼、汞、色素、漂白劑等等）；（3）氣溫改變及天然災(zāi)變頻繁，以及交通事故等均會(huì)妨礙身體健康，甚至危害生命。 2社會(huì)環(huán)境的變遷影響人類行為：（1）由于人口增多、都市化的發(fā)展，使人際關(guān)系逐漸淡薄，缺乏守望相助的精神；（2）由于資源及機(jī)會(huì)的不足，人際間的競爭更為激烈，當(dāng)代人所遭受的壓力極大（3）當(dāng)代社會(huì)不重視道德及良好的風(fēng)范，而是重名利，物欲及享樂；（4）民主化的影響大幅度提高個(gè)人自由及自主性，在家庭中及職場內(nèi)，上下尊卑關(guān)系愈來愈模糊，打破了從前權(quán)威統(tǒng)治的模式，以致于代溝及歧視逐漸加深，代溝的發(fā)生常見于親子間、年輕人對(duì)老人。3社會(huì)問題嚴(yán)重及人類行為變異性的遍在：（1）兒童問題：包括嬰、幼兒的扶育及管教不適當(dāng)、兒童虐待、兒童偏差行為。（2）青少年問題：犯罪、濫用藥物、未婚媽媽、受虐少年、自殺，成年期包括職業(yè)調(diào)適、精神疾病、瘦身、美容及犯罪問題等。 （3）家庭及婚姻問題：離婚、晚婚或不婚、婚姻暴力、性騷擾、單親家庭、婚外情。（4）就業(yè)問題：失業(yè)、就業(yè)不足、轉(zhuǎn)業(yè)、性別歧視等職業(yè)調(diào)適。（5）老人問題：長期病患療養(yǎng)機(jī)構(gòu)之不足、經(jīng)濟(jì)困難、老人受虐、婆媳問題、退休后遺癥、喪偶及獨(dú)居問題。十四 研究人類行為與社會(huì)環(huán)境的重要性 1二十世紀(jì)下半期全世界人口急遽的增加。2人類的行為可以創(chuàng)造環(huán)境，亦可以受環(huán)境影響。 3人類的行為有其可塑性 。4有關(guān)人類服務(wù)的各學(xué)科諸如社會(huì)工作、教育、商學(xué)、政治學(xué)，必先了解人類行為，才能作有效的服務(wù)。十五 人類行為與社會(huì)環(huán)境的研究取向 心理學(xué)取向 社會(huì)學(xué)取向 文化人類學(xué)取向 行為科學(xué)取向 社會(huì)工作取向十六 人類行為與社會(huì)環(huán)境關(guān)系研究的基本假設(shè)1人類生命中的每一個(gè)階段都會(huì)產(chǎn)生關(guān)鍵性的行為變化。 2社會(huì)環(huán)境可以改變?nèi)祟愋袨椤?3處于一定社會(huì)環(huán)境中的人類有能力改變自己的行為。十七 精神分析理論1佛洛依德的精神分析理論（1）人類的行為動(dòng)機(jī)中有許多都是無意識(shí)的弗洛伊德把人的心理分為意識(shí)、前意識(shí)和無意識(shí)，其中無意識(shí)是弗洛伊德整個(gè)精神分析學(xué)說中最基本、最重要的范疇之一。 （2）個(gè)人的性沖動(dòng)、性本能與社會(huì)的引導(dǎo)和壓制弗洛伊德認(rèn)為，人生來就具有某些基本的驅(qū)力或沖動(dòng)、本能，性本能使人產(chǎn)生性欲求、感到性饑餓，使人去尋求性快感，以獲得性滿足。 “力比多”一詞，主要就是指性的本能沖動(dòng)。它是人的一切行為和心理活動(dòng)的 “內(nèi)驅(qū)力” 及能量源泉，如果沒有 “力比多”提供能源，個(gè)人和人類所有的活動(dòng)就都失去了根本的動(dòng)力。（3）人格結(jié)構(gòu)：“本我”、“自我”和“超我”“本我”：是人格結(jié)構(gòu)中最原始的部分，是與生俱來的?！氨疚摇笔峭怏w聯(lián)系著的，它完全是無意識(shí)的，不問時(shí)機(jī)、不看條件、不顧后果，只按“快樂原則”行事，一味地追求自我滿足。在正常人的心理活動(dòng)中，“本我”自然地要被壓制，任其泛濫就將不可收拾。 “自我”：是在“本我”發(fā)展過程中與周圍的現(xiàn)實(shí)世界相互接觸，從而在適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境中形成的，它受 “現(xiàn)實(shí)原則” 支配?！白晕摇?介于 “本我”與“超我”之間，其主要功能有 4 點(diǎn)：獲得基本需要的滿足，以維持個(gè)體的生命；調(diào)節(jié)“本我”的需要，以符合現(xiàn)實(shí)環(huán)境條件；管理不為“超我”所接受的沖動(dòng)；調(diào)節(jié)“本我”與“超我”的沖突。 “超我”：并不是指人以外的社會(huì)或自然，而是指人的心理中代表社會(huì)力量的一種趨向，即平常所說的 “良心”、“理性” ，它是個(gè)人在社會(huì)化的過程中將社會(huì)規(guī)范、道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值判斷等內(nèi)化的結(jié)果?！俺摇?評(píng)價(jià)是非善惡，以 “至善原則”為宗旨。其主要功能有3點(diǎn)：管制社會(huì)所不容的原始沖動(dòng)；誘導(dǎo) “自我”，使其能以合乎社會(huì)規(guī)范的目標(biāo)代替較低的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)； 使個(gè)人向理想人格發(fā)展。 （4）心理發(fā)展階段論口腔期： 0-1歲。 肛門期： 1-3歲。 性器期： 3-6歲。潛伏期： 6-12歲。 兩性期： 12歲以后。2埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論 嬰兒前期：0-1歲 信賴對(duì)不信賴嬰兒后期：1-3歲 自主行動(dòng)對(duì)羞怯懷疑 學(xué)前期： 3-6歲 自動(dòng)自發(fā)對(duì)退縮愧疚學(xué)齡期： 6-12歲 勤奮進(jìn)取對(duì)自貶自卑青少年期：12-20歲 自我統(tǒng)合對(duì)角色混淆青年期： 20-40歲 友愛親密對(duì)孤獨(dú)疏離中年期： 40-65歲 精力充沛對(duì)頹廢遲滯老年期： 65歲以上 完美無缺對(duì)悲觀絕望十八 行為主義理論1華生的行為主義理論（“刺激”(S) “反應(yīng)”(R)模式） （1）環(huán)境決定論 否認(rèn)遺傳的作用，片面夸大了環(huán)境和教育的作用，并認(rèn)為環(huán)境和教育是行為發(fā)展的惟一條件。 （2）對(duì)兒童情緒行為的研究對(duì)兒童怕、怒、愛的情緒行為的研究。 對(duì)兒童嫉妒的情緒行為的研究。 2斯金納的操作行為主義理論（1）操作性條件反射行為的形成反射行為是“刺激和反應(yīng)直接被觀察到的關(guān)系”，它包括經(jīng)典性條件反射行為和操作性條件反射行為兩種類型。（2）強(qiáng)化對(duì)操作性條件反射行為發(fā)生的作用一類強(qiáng)化是提供刺激，給情境呈現(xiàn)一些東西，如食物、水或性關(guān)系，這類刺激叫做正強(qiáng)化物。另一類強(qiáng)化是從情境中消除掉某些東西，如噪音、強(qiáng)光、寒冷、炎熱或電擊，這類刺激叫負(fù)強(qiáng)化物。（3）操作性條件反射行為的消退 反應(yīng)的消退并不是突然發(fā)生的，它表現(xiàn)為一個(gè)過程。 消退過程時(shí)何的長短，則與習(xí)得該反應(yīng)時(shí)所受到的強(qiáng)化的力度有關(guān)。（4）操作性條件反射行為的分化操作性條件反射行為的分化，是指個(gè)體的一種有選擇的反應(yīng)。 （5）操作性條件反射行為原理的推廣和運(yùn)用首先，程序教學(xué)與教學(xué)機(jī)器；其次，語言行為；最后，社會(huì)控制計(jì)劃。3班圖拉的觀察學(xué)習(xí)理論（1）觀察學(xué)習(xí)的概念：“一個(gè)人通過觀察他人的行為及其強(qiáng)化結(jié)果而習(xí)得某些新的反應(yīng)，或使他已經(jīng)具有的某種行為反應(yīng)特征得到矯正。同時(shí)，在這一過程中，觀察者并沒有對(duì)示范反應(yīng)做出實(shí)際的外顯操作”。（2）理解：觀察學(xué)習(xí)并不一定會(huì)具有外顯的行為反應(yīng)；觀察學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素并不是強(qiáng)化；觀察學(xué)習(xí)與模仿并不等同；觀察學(xué)習(xí)是人類行為形成的主要途徑。 （3）觀察學(xué)習(xí)的過程 注意過程；保持過程；動(dòng)作復(fù)現(xiàn)過程；動(dòng)機(jī)過程。十九 人本主義理論1馬斯洛的人本主義理論生理需要安全需要愛和歸屬的需要尊重需要自我實(shí)現(xiàn)的需要 認(rèn)知需要審美需要2羅杰斯的人本主義理論（1）人類有一種天生的自我實(shí)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)，所有別的動(dòng)機(jī)都是自我實(shí)現(xiàn)的不同表現(xiàn)形式。（2）患者中心療法，這種療法鼓勵(lì)患有心理疾病的人自己敘述問題、認(rèn)識(shí)問題和解決問題，治療者則平等地對(duì)待患者，他們不對(duì)患者進(jìn)行解釋和評(píng)價(jià)，而只是適當(dāng)?shù)刂貜?fù)患者的話，幫助其澄清思路，接受現(xiàn)實(shí)，逐漸克服理想自我與真實(shí)自我之間的矛盾，達(dá)到自我治療的效果。 二十 發(fā)生認(rèn)識(shí)理論1皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論 （1）發(fā)生認(rèn)識(shí)論的結(jié)構(gòu)及其動(dòng)態(tài)過程：圖式 同化 順應(yīng) 平衡（P70）（2）對(duì)兒童心理發(fā)展的研究第一階段是感覺運(yùn)動(dòng)階段： 0-2歲。第二階段是運(yùn)算思維準(zhǔn)備階段：2-7歲。 第三階段是具體運(yùn)算思維階段：7-12歲。 第四階段是形式運(yùn)算思維階段：12-15歲。 2新皮亞杰主義（1）修訂皮亞杰的研究方法和結(jié)果 首先，他們修訂了皮亞杰關(guān)于兒童年齡階段的劃分；其次，他們提出了成人思維發(fā)展的模式。 （2）新皮亞杰理論學(xué)派新皮亞杰理論學(xué)派，是由信息加工論與皮亞杰理論結(jié)合而形成的。（3）日內(nèi)瓦新皮亞杰學(xué)派首先，重視教育研究的傳統(tǒng)；其次，重視心理學(xué)應(yīng)用的研究；再次，擴(kuò)大兒童心里的研究領(lǐng)域；最后，突破了傳統(tǒng)的研究方法。二十一 影響胎兒的社會(huì)環(huán)境因素遺傳的影響和母親的影響母親的身體狀況：1母親年齡對(duì)胎兒的影響 2身高體重對(duì)胎兒的影響 3營養(yǎng)對(duì)胎兒的影響 4藥物對(duì)胎兒的影響：藥物的類型 用藥的劑量 用藥持續(xù)時(shí)間 不同的胎齡 藥物敏感性5煙酒、毒品對(duì)胎兒的影響6疾病對(duì)胎兒的影響母親的情緒狀況：1精神壓力對(duì)胎兒的影響：精神壓力包括擔(dān)心和焦慮等，除了母親單方面的精神壓力外，還有夫妻關(guān)系也會(huì)影響胎兒。 2極端情緒對(duì)胎兒的影響：極端情緒主要指母親受到意外的恐嚇，比如親人亡故等。母親所受到的暫時(shí)的、短期的恐懼不會(huì)對(duì)胎兒的身體和精神產(chǎn)生很大危害。能夠危及胎兒的，是母親所受到的直接的、重大的精神刺激。 孕婦情緒對(duì)胎兒情緒的發(fā)展影響：直接影響 間接影響 代謝作用的影響 血液化學(xué)物質(zhì)的影響環(huán)境污染：1放射線：X線，、射線以及電子。中字等離子放射線；2環(huán)境中的某些化學(xué)因素：缺碘或含量過高、有機(jī)化合物。金屬以及農(nóng)藥；社會(huì)系統(tǒng)對(duì)胎兒的影響：1家庭因素：家庭規(guī)模和結(jié)構(gòu) 家庭經(jīng)濟(jì)條件 父母受教育程度 家庭氣氛2社會(huì)政策3社會(huì)政治格局4婚育觀念二十二 胎兒出生對(duì)家庭的影響：夫妻角色的轉(zhuǎn)換 兄弟姐妹關(guān)系的調(diào)整 家庭秩序的重建二十三 新生兒生理發(fā)展特征1. 一般特征：呼吸 循環(huán) 消化 排泄 體溫 皮膚2. 神經(jīng)反射：食物反射 覓食反射 吸吮反射 行走反射 握持反射 巴彬斯基反射 摩洛反射 瞳孔反射 軀體側(cè)彎反射 游泳反射 強(qiáng)直性頸部反射 交叉伸展反射3. 心理狀況：視覺 聽覺 嗅覺 味覺 觸覺 動(dòng)覺4. 社會(huì)性表現(xiàn)：模仿 情緒（愉快、悲哀、驚奇、好奇、厭惡、憤怒、恐懼）身體運(yùn)動(dòng) 二十四 周歲內(nèi)嬰兒的生理發(fā)展 1身長、體重、腦重和頭圍 2語言和動(dòng)作 3新陳代謝 4消化、呼吸和免疫能力二十五 13歲幼兒的生理發(fā)展 1身高、體重、腦重和頭圍 2大腦機(jī)能：腦電圖分析 網(wǎng)狀結(jié)構(gòu) 皮質(zhì)中樞 大腦單側(cè)化3語言和動(dòng)作 4新陳代謝 5免疫能力二十六 嬰幼兒動(dòng)作的發(fā)展：一是行走跑跳等全身動(dòng)作的發(fā)展，又稱大運(yùn)動(dòng)發(fā)展；二是手的動(dòng)作發(fā)展，又稱精細(xì)動(dòng)作適應(yīng)性的展。二十七 幼兒動(dòng)作發(fā)展的基本原則 頭尾原則 近原則 單復(fù)雜原則二十八 幼兒動(dòng)作發(fā)展的意義1行走動(dòng)作發(fā)展的意義首先，行走動(dòng)作的發(fā)展，大大地?cái)U(kuò)展了嬰兒的認(rèn)知范圍，擴(kuò)大了他們的視野。其次，行走動(dòng)作的發(fā)展，可以促使嬰兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物多方而的關(guān)系和聯(lián)系。 第三，有利于知覺行動(dòng)思維和具體形象思維的發(fā)展。 最后，行走動(dòng)作的發(fā)展，為嬰兒有目的的活動(dòng)準(zhǔn)備了條件，并有利于嬰兒獨(dú)立性的發(fā)展。 2手動(dòng)作發(fā)展的意義首先，手動(dòng)作的發(fā)展，使嬰兒逐步掌握成人使用工具的方法和經(jīng)驗(yàn)。其次，手動(dòng)作發(fā)展，使嬰兒開始把手作為認(rèn)識(shí)的器官來感覺外界事物的某些屬性。 第三，手動(dòng)作的發(fā)展，可以發(fā)展嬰兒對(duì)隱藏在事物之間的復(fù)雜屬性和關(guān)系進(jìn)行綜合分析的能力。二十九 影響動(dòng)作發(fā)展的環(huán)境因素幼兒的動(dòng)作發(fā)展受環(huán)境因素的影響極大：如果具備促進(jìn)嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的環(huán)境因素，嬰幼兒會(huì)呈現(xiàn)出正常的動(dòng)作發(fā)展過程；如果嚴(yán)重缺乏促進(jìn)嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的環(huán)境因素，嬰幼兒的動(dòng)作發(fā)展將會(huì)受到極大的限制，且情況愈偏離正常，所受到的限制愈大。三十 嬰幼兒語言發(fā)展的階段1. 語言發(fā)展的準(zhǔn)備階段（0-1歲） 簡單發(fā)音階段 0-3個(gè)月 連續(xù)發(fā)音階段 4-10個(gè)月 咿呀學(xué)語階段 11-12個(gè)月2. 語言發(fā)展的理解階段（1-1.5歲） 3. 語言發(fā)展的表達(dá)階段（1.5-3歲）三十一 影響嬰幼兒語言發(fā)展的環(huán)境因素盡管嬰幼兒的語言發(fā)展存在著一定的階段性，但這種階段性的表現(xiàn)卻有著明顯的個(gè)體差異，這說明嬰幼兒的語言發(fā)展受到環(huán)境因素的制約。其中，起主要作用的是嬰幼兒所接受的教養(yǎng)方式，即照顧者是否能在語言交流方面為嬰幼兒提供互動(dòng)的機(jī)會(huì)。三十二 嬰幼兒社會(huì)化的基本過程1早期單純社會(huì)化反應(yīng)階段（出生至6個(gè)月） 新生兒的社會(huì)化是通過哭和笑進(jìn)行的。 3個(gè)月左右嬰兒的社會(huì)化是通過一種不斷重復(fù)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的 4-5個(gè)月嬰兒的社會(huì)化是通過對(duì)互易性、有效性和信賴感的學(xué)習(xí)來進(jìn)行的。 6個(gè)月嬰兒的社會(huì)化是通過對(duì)照顧者個(gè)別特征的整合來進(jìn)行 2社會(huì)性感情聯(lián)結(jié)建立階段（7個(gè)月至2歲）產(chǎn)生了明顯的對(duì)最親近的人的依戀行為 主動(dòng)追隨依戀對(duì)象的能力增長。 探索活動(dòng)成為擴(kuò)大社會(huì)交往的中介。3. 伙伴關(guān)系發(fā)展階段（2-3歲） 三十三 嬰幼兒的社會(huì)行為系統(tǒng)1依戀行為子系統(tǒng)：安全型依戀 回避型依戀 矛盾性依戀 2懼怕警覺行為子系統(tǒng) 3交往行為子系統(tǒng) 4探究行為子系統(tǒng)：意義分享 豐富感情 掌握行為標(biāo)準(zhǔn) 三十四 嬰幼兒自我意識(shí)的發(fā)展 嬰幼兒自我意識(shí)是在社會(huì)化進(jìn)程中形成的。 1在1歲以前，嬰兒還不能將自己和周圍世界區(qū)分開來，他們往往將這兩者看作是同樣的物體。 2從1歲起，嬰兒才逐漸將自己身體的各部分和周圍世界區(qū)分開來，即出現(xiàn)自我意識(shí)發(fā)展的萌芽。3到2歲以后，嬰幼兒的自我意識(shí)得到迅速的發(fā)展。（1）具有獨(dú)立行動(dòng)的愿望和信心；（2）能表達(dá)自己的主張；（3）出現(xiàn)了自尊心。嬰幼兒自我意識(shí)發(fā)展的三階段：自我的認(rèn)知 自我的歸類 自我的調(diào)控三十五 學(xué)齡前期的動(dòng)作技能發(fā)展的特點(diǎn)：大肌肉發(fā)展逐漸成熟和小肌肉與手眼逐漸協(xié)調(diào)三十六 語言發(fā)展的特點(diǎn)：能掌握全部本土語言；詞匯發(fā)展迅速；初步掌握語法結(jié)構(gòu)（從簡單句到復(fù)合句；從陳述句到多種形式的句子；從無修飾句到修飾句）；口語表達(dá)能力日益增強(qiáng)；開始形成內(nèi)部語言；開始掌握書面語言。三十七語言能力的培養(yǎng)照顧者規(guī)范自己的語言；努力擴(kuò)大幼兒的詞匯量；加強(qiáng)語言訓(xùn)練三十八 學(xué)齡前期認(rèn)知的發(fā)展1感覺的發(fā)展 學(xué)齡前期兒童的辨識(shí)能力提高 ；學(xué)齡前期兒童的視覺隨意性增強(qiáng)；學(xué)齡前期兒童的聽覺、動(dòng)覺等感覺發(fā)展迅速2知覺的發(fā)展 空間辨識(shí)能力增強(qiáng)的發(fā)展；時(shí)間辨識(shí)能力發(fā)展緩慢；觀察的有意性增強(qiáng)3注意的發(fā)展以無意注意為主；有意注意開始發(fā)展；注意的品質(zhì)不斷發(fā)展4思維的發(fā)展思維的具體形象性是主要特點(diǎn)；思維的抽象邏輯性開始萌芽（明斯卡婭 實(shí)驗(yàn) 1954）；言語在幼兒思維發(fā)展中的作用日益增強(qiáng)（柳布林斯卡婭 實(shí)驗(yàn) 1959）5記憶的發(fā)展 以不隨意的形象記憶為主；以機(jī)械記憶為主；記憶容量增加；無意識(shí)記和有意識(shí)記的發(fā)展；形象記憶與詞語記憶的發(fā)展；記憶策略的形成(復(fù)述、歸類)；易記易忘，記憶不精確6觀察、思維和想象的發(fā)展不能正確掌握觀察的方法，因而他們的觀察較片面，且很難抓住事物的主要特征；思維能力已具有獨(dú)立的性質(zhì)，既可以離開感知和動(dòng)作進(jìn)行思維，但思維仍然以具體的形象思維為主；無意識(shí)的想象占主導(dǎo)地位，有意識(shí)地想象和創(chuàng)造性的想象處于初步發(fā)展階段。三十九 學(xué)齡前期的自我意識(shí)發(fā)展1自我體驗(yàn)的發(fā)展：自我體驗(yàn)是人對(duì)自我所做出的情緒體驗(yàn)，包括生理性體驗(yàn)和社會(huì)性體驗(yàn)。2自我控制的發(fā)展：自我控制是人控制自我的能力。自我控制的發(fā)展是自我評(píng)價(jià)發(fā)展的前提。3自我評(píng)價(jià)的發(fā)展（1）自我評(píng)價(jià)建立的因素生理上的安全感；情感上的安全感；自我認(rèn)同感；歸屬感；成就感；性別認(rèn)同（2）自我評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)幼兒早期自我評(píng)價(jià)的確立很大程度上取決于成人的影響幼兒的自我評(píng)價(jià)經(jīng)歷著一個(gè)從注重外部的、具體的、可見的籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貎?nèi)在的、心理的細(xì)致評(píng)價(jià)的過程幼兒的自我評(píng)價(jià)往往是不確切的四十 學(xué)齡前期性別認(rèn)同的發(fā)展1性別發(fā)展的有關(guān)理論視角精神分析理論 俄狄浦斯情結(jié)伊萊克特拉情結(jié)社會(huì)學(xué)習(xí)理論 強(qiáng)化模仿認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)知能力性別圖式理論2性的覺醒和性別認(rèn)同的發(fā)展性別具有差異性；性別具有穩(wěn)定性；性別具有恒定性3性別角色的判斷標(biāo)準(zhǔn)性別角色是指根據(jù)性別而來的社會(huì)分工、權(quán)利和義務(wù)，即男性或女性在社會(huì)關(guān)系上的地位或定位。4性別角色的偏愛性別角色的判斷標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)父母中與他同性的那個(gè)的喜愛程度和社會(huì)環(huán)境5對(duì)父母的認(rèn)同動(dòng)機(jī)：害怕失去愛；與攻擊者的認(rèn)同；為了滿足權(quán)力需要而進(jìn)行的認(rèn)同；為了增加知覺到的相似性而進(jìn)行的認(rèn)同。四十一 學(xué)齡前期道德的發(fā)展1道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)道德認(rèn)識(shí)是指兒童對(duì)社會(huì)道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則和是非觀念的認(rèn)識(shí)，主要體現(xiàn)為對(duì)道德觀念的把握。（1）具體形象性（2）表面性（3）片面性、籠統(tǒng)性和簡單化2道德情感發(fā)展的特點(diǎn)（1）初步具有較強(qiáng)的愛國主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感以及自尊感和榮譽(yù)感（2）道德情感由膚淺、表面、不穩(wěn)定發(fā)展到比較深刻、持久和穩(wěn)定（3）道德情感逐漸發(fā)展成為一種內(nèi)在品質(zhì)，成為從事克制克制某中行為的動(dòng)機(jī)3道德行為發(fā)展的特點(diǎn)：學(xué)齡前期兒童的自我控制力差，因而他們的道德行為的發(fā)展具有不穩(wěn)定性，容易受到周圍環(huán)境變化的影響。四十二 學(xué)齡前期社會(huì)性交往的發(fā)展1與父母的交往：權(quán)威型 專斷型 放縱型 忽視型2與同伴的交往：受歡迎型 被拒絕型 被忽視型 中間型3與老師的交往四十三 學(xué)齡期的認(rèn)知發(fā)展1思維的發(fā)展：概念的發(fā)展 判斷能力的發(fā)展 推理能力的發(fā)展2感知覺的發(fā)展：感覺的發(fā)展 知覺的發(fā)展 3注意的發(fā)展：注意的穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng) 注意的范圍逐漸擴(kuò)大 注意的分配能力逐漸提高 注意的轉(zhuǎn)移能力逐漸增強(qiáng) 4記憶的發(fā)展：有意記憶迅速發(fā)展 理解記憶逐步發(fā)展 抽象記憶初步發(fā)展四十三 學(xué)齡期的學(xué)習(xí)活動(dòng)1學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般特點(diǎn)（1）學(xué)習(xí)過程中，兒童的認(rèn)知或認(rèn)知活動(dòng)要越過直接經(jīng)驗(yàn)階段（2）兒童的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知或認(rèn)識(shí)活動(dòng)（3）兒童的學(xué)習(xí)過程是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)（4）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是兒童學(xué)習(xí)或認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力（5）學(xué)習(xí)過程是兒童獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成技能技巧，發(fā)展智力能力，提高思想品（6）質(zhì)水平的過程。2學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：學(xué)習(xí)興趣的深化；學(xué)習(xí)興趣的分化；學(xué)習(xí)興趣的抽象化；學(xué)習(xí)興趣的專門化；學(xué)習(xí)興趣的廣泛化 3學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度：對(duì)教師的態(tài)度；對(duì)班集體的態(tài)度；對(duì)作業(yè)的態(tài)度；對(duì)分?jǐn)?shù)的態(tài)度 4學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)能力了解當(dāng)前活動(dòng)的階段運(yùn)用各種實(shí)物來完成活動(dòng)的階段有外部語言參加的階段只靠內(nèi)部語言參加而在腦子里完成活動(dòng)的階段智力活動(dòng)過程簡約化的階段， 四十四 學(xué)齡期的社會(huì)性發(fā)展1 自我意識(shí)的發(fā)展：自我觀念的發(fā)展；自我評(píng)價(jià)的發(fā)展；自我體驗(yàn)的發(fā)展2道德的發(fā)展：對(duì)道德標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵有了更深刻的理解；開始以動(dòng)機(jī)而非后果來評(píng)價(jià)他人的行為；主張輕微地懲罰行為錯(cuò)誤3社會(huì)性交往的發(fā)展：與父母的交往；與同伴的交往；與教師的交往 4同齡群體的形成與意義（1）同齡群體形成的原因：生理能力的長足發(fā)展；對(duì)家庭依賴的減少；認(rèn)知能力的發(fā)展；心理需求的變化（2）同齡群體的類型：正式群體；自發(fā)群體（3）同齡群體形成的意義：同伴交往的增加；獲得情緒上的安全感；友誼的產(chǎn)生；正確看待自己；提高社會(huì)交往能力；促進(jìn)兒童的社會(huì)化四十五 青少年期的認(rèn)知發(fā)展1思維的發(fā)展（1）抽象邏輯思維是一種通過假設(shè)的、形式的和反省的思維抽象邏輯思維的特征：假設(shè)性 預(yù)計(jì)性 形式性 反省性 創(chuàng)新性（2）抽象邏輯思維處于由經(jīng)驗(yàn)型向理論型過渡的階段（3）抽象邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期和成熟期2觀察的發(fā)展（1）觀察的目的性和自覺性有所增強(qiáng)；（2）觀察的持久性有所發(fā)展；（3）觀察的精確性有所表現(xiàn)；（4）觀察的概括性有所提高。3記憶的發(fā)展（1）意義識(shí)記成為識(shí)記的主要手段；（2）有意記憶處于支配地位；（3）個(gè)體記憶發(fā)展的最佳時(shí)期.四十六 青少年期的情緒發(fā)展1情緒發(fā)展的兩極性特征（1）外部情緒的兩極性：:強(qiáng)烈、狂暴與溫和、細(xì)膩性共存；可變性與固執(zhí)性共存；內(nèi)向性與表現(xiàn)性共存（2）內(nèi)心表現(xiàn)的兩極性（3）意志的兩極性（4）人際關(guān)系的兩極性（5）容易移情2反抗情緒的具體表現(xiàn)反抗情緒的原因：心理性斷乳受到阻礙；自主性被忽視；人格展示受到阻礙；被強(qiáng)迫接受某些觀點(diǎn)反抗情緒的表現(xiàn)：態(tài)度強(qiáng)硬、舉止粗暴；漠不關(guān)心、冷淡相對(duì)；反抗的遷移性3 情緒發(fā)展的自我調(diào)節(jié)：自我激勵(lì)法；轉(zhuǎn)移法；傾訴法。四十六 青少年期的社會(huì)性發(fā)展1自我意識(shí)的發(fā)展（1）自我評(píng)價(jià)：主動(dòng)性、自覺性和獨(dú)立性有所提高；途徑有所增加；形象有所豐富（2）自我體驗(yàn)：成人感；自尊感；自卑感（3）自我控制：外部控制轉(zhuǎn)向內(nèi)部控制；正確協(xié)調(diào)理想自我與現(xiàn)實(shí)自我2道德的發(fā)展（1）道德信念和理想在道德動(dòng)機(jī)中占據(jù)重要地位（2）能獨(dú)立、自覺地按照倫理道德標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)節(jié)自己的行為（3）道德心理中的自我意識(shí)明顯化（4）道德行為習(xí)慣逐步鞏固（5）道德發(fā)展與世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成是一致的。3社會(huì)性交往的發(fā)展（1）與父母的交往：由于青少年自我意識(shí)的覺醒，他們需要顯示獨(dú)立的自我。為此，他們既要顯示獨(dú)立性，又不能完全擺脫對(duì)父母的依賴；（2）與教師和同學(xué)的交往。 4青少年期社會(huì)化的特點(diǎn)（1）擺脫依附，力求獨(dú)立（2）積極參與社會(huì)生活（3）溝通及表達(dá)能力增強(qiáng)（4）社會(huì)化發(fā)展不良的情況有所增加四十七 青年期的認(rèn)知發(fā)展1 一般能力的發(fā)展：認(rèn)識(shí)能力；實(shí)際操作能力 2 特殊能力的發(fā)展 ：職業(yè)能力；處理人際關(guān)系的能力；管理能力；適應(yīng)能力四十八 青年期的社會(huì)性發(fā)展1人生觀的發(fā)展：價(jià)值觀的發(fā)展；道德觀的發(fā)展；社會(huì)觀的發(fā)展；人際觀；自我觀；審美觀；幸福觀；宗教觀 2友誼和愛情的發(fā)展 友誼是人們?cè)诮煌顒?dòng)中產(chǎn)生的一種具有雙向關(guān)系的情感，即雙方共同凝結(jié)的情感。友誼的需要是青年社會(huì)化的標(biāo)志之一。 愛情是指男女間一方對(duì)另一方所產(chǎn)生的愛慕戀念的感情。愛情的進(jìn)一步升華和發(fā)展，便形成婚姻?；橐鰰?huì)給青年人帶來許多需要適應(yīng)的新問題，對(duì)這些問題適應(yīng)的過程，是正式愛情形成、發(fā)展和完善的過程。 3心理適應(yīng)：對(duì)婚姻的適應(yīng)；對(duì)子女的適應(yīng)；對(duì)職業(yè)的適應(yīng)四十九 成年期的認(rèn)知發(fā)展1智力發(fā)展的特點(diǎn) （1）固定智力繼續(xù)上升，流動(dòng)智力緩慢下降所謂固定智力，是指通過掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智力。流動(dòng)智力則是以神經(jīng)生理為基礎(chǔ)，隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高，相對(duì)地不受教育與文化的影響。 （2）智力技巧保持相對(duì)穩(wěn)定，實(shí)用智力不斷增長 智力可區(qū)分為兩種過程：基礎(chǔ)過程與智力技能和情境、知識(shí)相聯(lián)系的應(yīng)用過程 2. 影響成年人智力發(fā)展的社會(huì)環(huán)境因素 （1）社會(huì)歷史因素：社會(huì)歷史因素對(duì)認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生的影響效應(yīng)就是同輩效應(yīng)。（2）職業(yè)因素五十 成年期的職業(yè)發(fā)展1 職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)：心理特點(diǎn)；社會(huì)性特點(diǎn)；衛(wèi)生特點(diǎn)2 職業(yè)適應(yīng)的表現(xiàn)：對(duì)職業(yè)的滿意程度；事業(yè)心；職務(wù)升遷和工種變化；人際關(guān)系3影響成年人職業(yè)適應(yīng)的社會(huì)環(huán)境的因素 （1）心理因素：影響成年人職業(yè)適應(yīng)的心理因素，主要包括興趣、事業(yè)心、勤奮和能力等。 （2）客觀社會(huì)因素：建立良好的人際關(guān)系對(duì)職業(yè)適應(yīng)與事業(yè)成功是十分必要的。 4失業(yè)對(duì)中年人的影響（1）失業(yè)最直接的影響是家庭收入的減少（2）失業(yè)導(dǎo)致失業(yè)者家庭地位的下降（3）失業(yè)割斷了失業(yè)者與社會(huì)的聯(lián)系（4）失業(yè)導(dǎo)致失業(yè)人員人格出現(xiàn)偏差五十一 成年期的社會(huì)性發(fā)展1人際關(guān)系的發(fā)展：廣泛性；復(fù)雜性；穩(wěn)定性；深刻性；謹(jǐn)慎性 2心理適應(yīng)的發(fā)展 （1）更年期：更年期是成年人所特有的一種生理現(xiàn)象，它具有性別方面的差異。對(duì)女性來講，更年期指的是女性絕經(jīng)前后的一段時(shí)期，即指性腺功能開始衰退直至完全消失的時(shí)期，其持續(xù)時(shí)間的長短因人而異。多數(shù)女性更年期發(fā)生在45-55歲之間。（各個(gè)癥狀詳見P309）對(duì)男性來講，男性更年期雖然沒有明顯的標(biāo)志，但在50歲左右時(shí)，男性也表現(xiàn)出以性功能減退為特征的一系列更年期癥狀，稱為男性更年期綜合癥。（2）更年期綜合癥與社會(huì)心理因素：一方面，兩性社會(huì)評(píng)價(jià)雙重標(biāo)準(zhǔn)的困擾；另一方面，伴隨更年