《三個(gè)兒子》導(dǎo)學(xué)案.doc

學(xué)習(xí)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）二年級(jí)下冊(cè) 第六單元 23、三個(gè)兒子、第一課時(shí)學(xué)情分析：二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)大量的漢字，有個(gè)別學(xué)生能閱讀不帶圖片和拼音的課外圖書；還有部分學(xué)生能借助漢語拼音識(shí)字，閱讀標(biāo)有音節(jié)和帶有多彩插圖的圖書；絕大部分同學(xué)能把語文讀本花的學(xué)校讀正確、讀通順。相對(duì)三個(gè)兒子一文中，一、二類字較少，其中除了“既、嗓、停、聰、胳膊、蕩”以外，剩下的四個(gè)一類字和二類字（拎、桶、甸、晃）相同。學(xué)生能在原有識(shí)字的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，能利用所學(xué)的(熟字加偏旁變新字、形近字對(duì)比識(shí)字、形生字識(shí)字、形象記字等各種識(shí)字方法)輕松識(shí)字，學(xué)生認(rèn)讀和書寫起來既省時(shí)又比較容易。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)本課6個(gè)二類字（既、嗓、拎、桶、晃、甸），9個(gè)一類字（拎、桶、停、聰、胳膊、甸、晃蕩），使學(xué)生在自己熟悉或小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)中獲得的、或老師家長啟發(fā)得到的方法過程中識(shí)字，能初步掌握形聲字和會(huì)意字的識(shí)字規(guī)律及“甸”“蕩” 的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行正確書寫，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字、寫字興趣，從而激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。 2.過程方法：通過教師檢查預(yù)習(xí)，識(shí)字正音。 讓學(xué)生自主識(shí)字 ，進(jìn)行小組內(nèi)的合作探究。 注重表達(dá)分享。3.知識(shí)能力：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字（既、嗓、拎、桶、晃、甸）。會(huì)寫3個(gè)重點(diǎn)字(甸、蕩、膊）。具有掃清文字障礙通讀課文的能力。具有運(yùn)用不同的識(shí)字方法識(shí)字的能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“既、嗓、拎、桶、晃、甸”6個(gè)二類字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、小組合作的能力。 學(xué)會(huì)寫 “甸、蕩、膊”3個(gè)重點(diǎn)字。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：把“甸、蕩、膊”3個(gè)字，書寫規(guī)范，書寫美觀。 學(xué)習(xí)過程：教師引導(dǎo)：一、回憶課題，齊讀課題 1、學(xué)生回憶預(yù)習(xí)過的課文題目 2、齊讀課題 二、初讀課文，反饋預(yù)習(xí)情況 1、 認(rèn)真閱讀課件出示的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 聲音是否洪亮。 字音讀的是否準(zhǔn)確。 課文讀的是否通順、流利。2、按老師指定的讀書順序讀全文1至13自然段，其余同學(xué)根據(jù)老師提出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分別對(duì)讀書的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)及正音。3、 學(xué)生通過查字典查出“晃”的讀音，并用“晃”組詞，個(gè)別學(xué)生匯報(bào)所查結(jié)果： “晃”是多音字。在字典中沒有晃蕩一詞。只有樹枝來回晃。 意思為(搖動(dòng),擺動(dòng))4、通過老師點(diǎn)撥 ，學(xué)生了解“甸”的讀音變化。5、分別說出幾個(gè)ABB式的詞，如：綠油油、金燦燦（注意字音的變化）胳膊的“膊”應(yīng)讀輕聲?？稍囍寣W(xué)生舉出幾個(gè)類似變調(diào)的詞。6、學(xué)生開火車讀一、二類字組成的詞語： 嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著、水桶、走走停停、胳膊、既然指名學(xué)生板書：膊、蕩、甸。 注：學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候能夠?qū)W會(huì)參考教材全解或字帖觀察字的結(jié)構(gòu)或筆順進(jìn)行正確書寫，認(rèn)真觀察的同學(xué)可以做到筆順書寫完全正確。 四、小組學(xué)習(xí) 合作識(shí)字1、其余同學(xué)翻開課本,認(rèn)真觀察和對(duì)照107頁的一類字,如何占格及字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),對(duì)黑板上的四個(gè)字分別進(jìn)行評(píng)價(jià).2、在教師的點(diǎn)撥或引導(dǎo)下合作學(xué)習(xí)。四人一小組，各自交流學(xué)習(xí)生字的方法，討論易錯(cuò)或難寫的字的重點(diǎn)筆畫。 1、其余同學(xué)翻開課本,認(rèn)真觀察和對(duì)照107頁的一類字,如何占格及字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),對(duì)黑板上的四個(gè)字分別進(jìn)行評(píng)價(jià).2、在教師的點(diǎn)撥或引導(dǎo)下合作學(xué)習(xí)。四人一小組，各自交流學(xué)習(xí)生字的方法，討論易錯(cuò)或難寫的字的重點(diǎn)筆畫。3、根據(jù)課件出示的學(xué)習(xí)要求分組識(shí)字 小組內(nèi)自己先用熟悉的方法識(shí)字 難記的字向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教 推選出大家認(rèn)為識(shí)字方法最好的同學(xué)與大家共同分享識(shí)字的快樂。根據(jù)老師點(diǎn)撥的記字方法回憶自己是用什么方法記字的形象記憶法識(shí)字：日-光組合是晃草字頭-湯合起來是蕩用熟字記新字:通桶 冷拎 加偏旁記字：亭停 各胳 如：“聰”用形象記憶法眼到（右上部的點(diǎn)和小撇）、耳到（左邊的耳部）、口到、心到，綜合使用才能使人更聰明，其中聽力最重要，因?yàn)樗嫉奈恢米畲?。五、匯報(bào)反饋，認(rèn)真仿寫1、各組挑出一個(gè)大家都認(rèn)為較難寫或易錯(cuò)的字，在老師的引導(dǎo)下，重點(diǎn)觀察“膊、蕩、甸”（并說出幾個(gè)帶有“月”字旁的字）。2、觀察字的間架結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)在田字格中寫字。3、仿寫在課后生字表中的第二個(gè)田字格里。同桌間互相指導(dǎo)或四人一小組相互指導(dǎo)。 六、展示評(píng)價(jià)每小組自我推薦展示書寫內(nèi)容七、自讀自悟，理解詞義1、指名學(xué)生讀課件里出示的句子。2、其余同學(xué)可進(jìn)行評(píng)價(jià)。3、同學(xué)之間進(jìn)行比讀、賽讀。讀課件上出示的句子：（1、我的兒子既聰明又有力氣。誰也比不過他。2、我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。3、三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。4、一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。5、另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。）2、個(gè)別學(xué)生示范性的做出相應(yīng)動(dòng)作，以便在語言環(huán)境中理解詞語意思。如：走走停停、晃蕩.試著舉出幾個(gè)（走走停停）AABB式的詞語能用“既又”說一句話.試著說說：走走停停：、沉甸甸:、既又:_八、回歸文本 學(xué)生齊讀全文九、小結(jié)本節(jié)課的收獲 各自說說本節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)，談?wù)勈斋@。一、 揭示課題，直接導(dǎo)入： 1、 導(dǎo)入：昨天老師給你們布置了一個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)，誰還記得是什么任務(wù)呢 ？出示課件并板書課題：23 三個(gè)兒子二、 檢查讀文，正音識(shí)字導(dǎo)入：昨天大家把本課已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，對(duì)全文內(nèi)容應(yīng)該有了大概的了解，課文內(nèi)容肯定能讀通，讀懂，下面我想請(qǐng)兩組同學(xué)按順序依次來讀讀全文，其余同學(xué)評(píng)價(jià)他們讀的怎么樣？（按以下三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：1、聲音是否洪亮、2、字音讀的是否準(zhǔn)確3、課文讀的是否通順、流利）。2、學(xué)生評(píng)價(jià)完后，教師相機(jī)板書（在黑板的一側(cè)出示讀錯(cuò)的字）。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在鞏固預(yù)習(xí)效果基礎(chǔ)上，初步了解課文大意，或進(jìn)一步識(shí)字正音。）3 、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)正音：讀音方面注意“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，在本課讀四聲。出示課件：“晃”字由日和光組合的，說明日光照耀才能閃爍發(fā)光，原來意思是明亮、閃爍。讀作：hun。組詞：晃眼、一晃 、明晃晃（設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)生識(shí)字的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字興趣。）4、 “甸”在“沉甸甸”一詞中讀一聲。 “甸”在字典中的讀音只有“din”。其意為：古時(shí)稱郊外的地方。出示相關(guān)課件（對(duì)本字進(jìn)行字源尋蹤的興趣點(diǎn)撥）。在詞語“沉甸甸”一詞中讀“din”5、可以讓學(xué)生觀察詞型，再說出幾個(gè)ABB式的詞語。 6、師：剛才大家把課文中生字障礙都清除了，如果這些字再和大家見面,你們還能認(rèn)出它們嗎？（出示一二類字組成的生詞讓學(xué)生開火車讀讀，再次檢查識(shí)字情況。）（設(shè)計(jì)意圖：通過讀文,正音識(shí)字.過渡到認(rèn)讀詞語正音識(shí)字，加強(qiáng)和鞏固識(shí)字效果。）三、進(jìn)行前測(cè)師：剛才那些生字障礙，已經(jīng)在我們面前出現(xiàn)好幾次了,大家對(duì)它們已經(jīng)很熟悉了,都快成為朋友了,下面老師就來考考大家的記憶力？看誰能把這些詞語中的生字朋友寫正確。聽寫（膊、蕩、甸）要求學(xué)生把字寫正確。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過前測(cè)的方式，檢查預(yù)習(xí)生字的結(jié)果。）四、合作學(xué)習(xí) 自主識(shí)字師：我想請(qǐng)幾位小老師來評(píng)價(jià)一下這幾個(gè)同學(xué)寫的字，她們把生字寫正確了嗎？如果不正確那怎樣寫才能把字寫正確，如果寫的正確,怎樣寫美觀呢?下面就請(qǐng)前后左右桌的同學(xué)四人一小組，進(jìn)行討論。引導(dǎo)學(xué)生提出這幾個(gè)一類生字中的易錯(cuò)或難寫字進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。師：我想請(qǐng)幾位小老師來評(píng)價(jià)一下這幾個(gè)同學(xué)寫的字，她們把生字寫正確了嗎？如果不正確那怎樣寫才能把字寫正確，如果寫的正確,怎樣寫美觀呢?下面就請(qǐng)前后左右桌的同學(xué)四人一小組，進(jìn)行討論。引導(dǎo)學(xué)生提出這幾個(gè)一類生字中的易錯(cuò)或難寫字進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。）提出合作學(xué)習(xí)的要求：1、自己先用方法識(shí)字2、難記的字互相請(qǐng)教3、小組交流分享并匯報(bào)（設(shè)計(jì)意圖：目的解決自主識(shí)字問題，針對(duì)寫的有問題的生字，進(jìn)行小組合作分類指導(dǎo)，以小組為單位有針對(duì)性地學(xué)習(xí)生字的記字與書寫，培養(yǎng)學(xué)生利用各種方法識(shí)字、正確書寫的能力。）在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師巡視，適當(dāng)提示：“拎”字最后一筆（點(diǎn)）“桶”字右上的一點(diǎn)，“膊”字右上的點(diǎn)，都容易漏寫?！笆帯弊忠彩且讓戝e(cuò)的字注意是上下結(jié)構(gòu)不要寫成左右結(jié)構(gòu)。如果在學(xué)習(xí)的過程中有困難解決不了，可以找老師解決。五、書寫指導(dǎo)教師重點(diǎn)指導(dǎo)（膊、蕩、甸）并巡視。膊：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。右上角“甫”寫在橫中線上面，它的第三筆是橫折；下邊”寸”的“橫”寫長，豎鉤起筆要低；“點(diǎn)”緊貼著橫寫在豎中線上。重點(diǎn)引導(dǎo)“胳膊”一詞的“月”字旁與“肉”有關(guān)，帶有“月”字旁的字還有哪些呢？蕩：上下結(jié)構(gòu)。上邊是“草字頭”，下邊“湯”是左右結(jié)構(gòu)，要寫的左窄右寬。甸：字在寫的時(shí)候，里面的田不能太小，要稍稍往左出些。六、展示評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示與評(píng)價(jià)，進(jìn)行生生指導(dǎo)，師生指導(dǎo)，標(biāo)準(zhǔn)（正確、規(guī)范、整潔）七、鞏固理解，體會(huì)意境師：我們剛才已經(jīng)把文中的一些生字深深地印在腦子里了，并都能把它們寫正確、寫美觀，現(xiàn)在如果我把這些生字帶到句子中，你們還能很快的認(rèn)出它們嗎？出示相關(guān)課件。（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)重點(diǎn)字、句進(jìn)行初步理解，通過讀課文中的句子來認(rèn)讀一、二類字組成的詞語，體會(huì)意境。）2、師： “水直晃蕩”，“晃蕩”一詞應(yīng)如何理解？走走停停又是怎樣的一種動(dòng)作呢？誰能給大家示范一下？讓學(xué)生在實(shí)際語