《風(fēng)箏》備課.doc

教案名稱：風(fēng)箏備課時間：2009年9月28日周次及課時數(shù)：第五周第1、2、3課時主備人姓名： 孫飛使用人姓名：胡翠霞正文備注世紀(jì)中學(xué)六年級（上）語文講學(xué)稿課題：1、風(fēng)箏 課型：新授 時間：2009年9月28日執(zhí)筆：孫飛 審核：初一語文組教學(xué)目標(biāo)：1、積累字詞和掌握魯迅的文學(xué)常識。2、整體感知課文內(nèi)容，借鑒在鋪陳誤會和沖突中寫親情的方法3、了解科學(xué)的兒童教育思想，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神教學(xué)重點(diǎn)：1、積累字詞和掌握魯迅的文學(xué)常識。2、整體感知課文內(nèi)容，借鑒在鋪陳誤會和沖突中寫親情的方法學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解科學(xué)的兒童教育思想，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神學(xué)法指導(dǎo)：本文是魯迅先生的一篇回憶性散文，文章通過作者兒時與小兄弟之間發(fā)生的一件不愉快的事，反思自己的錯誤，全文在誤解和沖突中表現(xiàn)親情。由于魯迅的文章有些晦澀難懂，所以要求學(xué)生多讀，老師適當(dāng)提示，理清故事的脈絡(luò)和作者的感情變化，從而理解文章的寫作意圖，感悟作者的一段心路歷程。所需課時：一課時學(xué)習(xí)過程：一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：1、字詞與文學(xué)常識 （1）讀課文，結(jié)合課下注釋和字典將本文中你認(rèn)為的重點(diǎn)字詞（結(jié)合課后“讀一讀，寫一寫”）整理到下面：（請認(rèn)真抄寫，注意字詞的音、形、義）（3）你知道作者的哪些常識？寫下來交流吧！2、讀課文，解決下面幾個問題（1）這篇散文回憶的是什么事情？（2）作者寫此文的目的是什么？你覺得作者的什么品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？二、學(xué)習(xí)研討1、導(dǎo)入2、檢查預(yù)習(xí)字詞、文學(xué)常識3、合作探究（1）在課文中畫出描寫北京冬季的句子和描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的句子。（2）作者在北京的冬季里看見天空中有浮動的風(fēng)箏，為什么感到驚異和悲哀？（3）讀第三自然段找出哥哥對風(fēng)箏是一種什么樣的感情。弟弟對風(fēng)箏是一種什么樣的感情？（在課本上畫出相關(guān)的句子）（4）讀第四自然段，思考作者為何把自己寫的如此粗暴？（5）文中所說的“精神的虐殺”指的是什么？（6）從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子。（7）為什么說“悲哀”是無可把握的? 4、你還有哪些不理解的地方，請?zhí)岢鰜恚覀児餐涣鹘鉀Q。三、鞏固 練習(xí)（一）給下列詞語中加點(diǎn)字注音。丫杈（ ） 吐蕾（ ） 點(diǎn)綴（ ） 瑟縮（ ） 虐殺（ ）墮（ ） 風(fēng)箏（ ） 憔悴（ ） 嫌惡（ ） 苦心孤詣（ ）（二）課內(nèi)閱讀閱讀風(fēng)箏第4、5自然段，做以下題目1、填空。本文選自魯迅先生的_集_。魯迅，原名_，偉大的_家、_家和_家。2、解釋下列詞語，并給加點(diǎn)字注音?；腥淮笪?_苦心孤詣 _3、按要求從文中摘錄關(guān)鍵詞句，填寫下表。人物細(xì)節(jié)描寫內(nèi)心活動小兄弟“我”4、“我恍然大悟似的”，文中的“我”悟到了什么？ 5、“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地上，踏扁了”一句中的“擲”“踏”能否改成“扔”和“踩”，為什么？ 6、看了一本世紀(jì)末外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”的？_7、文中所說的“對于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么？ 8、“而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了?！币痪溥\(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？_（三）課外閱讀刀愛明媚的三月三如期來臨。然而，三月三留給我印象最深的，不是野外風(fēng)箏飄飛的輕盈和艷麗，而是奶奶用刀砍樹的聲音。“三月三，砍棗兒干”每到這個時候，奶奶都會這么低唱著，在清涼的陽光中，手拿一把銀亮的刀，節(jié)奏分明地向院子里的棗樹砍去。那棵粗壯的棗樹就靜靜地站在那里，用飽含滄桑的容顏，默默地迎接著刀的洗禮?！澳棠?，您為什么要砍樹？樹不疼嗎？”我問。在我的心里，這丑陋的樹皮就像窮人的棉襖一樣，雖然不好看，卻是它們執(zhí)御冰雪嚴(yán)寒的珍貴鎧甲。盡管冬天已經(jīng)過去，可現(xiàn)在還有料峭的春寒啊。奶奶這么砍下去，不是會深深地傷害它們嗎？難道奶奶不知道“人活一口氣，樹活一張皮”嗎？我甚至偷偷地想，是不是這棗樹和奶奶結(jié)下了什么仇呢？“小孩子不許多嘴！”奶奶嚴(yán)厲地呵斥著我，把我趕到一邊，繼續(xù)自顧自地砍下去，一刀又一刀那時候，每到秋季，當(dāng)我吃著甘甜香脆的棗時，我都會想起奶奶手里凜凜的刀光，心里就會暗暗為這大難不死的棗樹_。驚悸和疑惑當(dāng)然也有，但是卻再也不肯多問一句。多年之后，我長大了。當(dāng)這件事情幾乎已經(jīng)被我淡忘的時候，在一個遠(yuǎn)近聞名的梨鄉(xiāng)，我又重溫了童年的一幕。也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨樹剛剛透出一絲清新的綠意。也是雪亮的刀，不過卻不是一把，而是成百上千把。這些刀在梨樹千上跳躍飛舞，像一個個微縮的芭蕾女郎。梨農(nóng)們砍得也是那樣細(xì)敢，那樣用心，其認(rèn)真的程度絕不亞于我的奶奶。他們砍著，仿佛在精雕細(xì)刻著一幅幅令人沉醉的作品。梨樹的皮屑一層層地灑落下來，仿佛是它們傷痛的記憶，又仿佛是它們陳舊的冬衣?！袄喜?，這樹為什么要這樣砍呢？”我問一個正在揮刀的老人。我隱隱約約地感到，他們和奶奶如此一致的行為背后，一定有一個共同的理由。這個理由，就是我童年里沒有知曉的那個謎底?！澳銈冏x書人應(yīng)該知道，樹干是用來輸送養(yǎng)料的。這些樹睡了一冬，如果不砍砍，就長得太快了?！崩先诵Φ??！澳怯惺裁床缓媚?？”“那有什么好呢？”老人反問道，“長得快的都是沒用的枝條，根儲存的養(yǎng)料可是有限的。如果在前期生長的時候把養(yǎng)料都用完了，到了后期還拿什么去結(jié)果呢？就是結(jié)了果，也只能讓你吃一嘴渣子?！蔽艺诹四抢?，沒有說話。我被深深地震撼了：樹是這樣，人又何嘗不是如此呢？一個人如果年輕時過于順利，就會在不知不覺間瘋長出許多驕狂傲慢的枝條。這些枝條，往往是徒有其表，卻無其質(zhì)，白白浪費(fèi)了生活賜予的珍貴養(yǎng)料。等到結(jié)果的時候，他們卻沒有什么可以拿出來奉獻(xiàn)給收獲的季節(jié)。而另外一類人，在生命的初期，就被一把把看似殘酷的刀，斬?cái)嗔藞A潤而酣暢的歌喉，卻因此把養(yǎng)料醞釀了又醞釀，等到果實(shí)成熟的時候，他們的氣息就芬芳成了一壺絕世的好酒。從這個意義上講，刀之傷又何嘗不是刀之愛呢？而且，傷短愛長。當(dāng)然，人和樹畢竟還有不同：樹可以等待人的刀，人卻不可以等待生活的刀。我們所能做的，也許就是在有刀的時候，去承受，去積蓄；在沒有刀的時候，去尋找，去打造。讓我們銘記刀愛，用生活的砥礪，去迎接累累的碩果和甜美的微笑。（1）根據(jù)文意，在文中空白處填入一個選擇恰當(dāng)?shù)脑~。_（2）第段中作者用“一個個微縮的芭蕾女郎”比喻的是：_；其作用是：_。（3）第段中有“謎底”一詞，聯(lián)系上下文，說說“謎”指的是什么？“底”指的是什么？（每句話不超過10個字）謎：底：（4）根據(jù)語境，解釋第段中加點(diǎn)詞“芬芳”的意思。_（5）根據(jù)文意理解“刀之傷又何嘗不是刀之愛呢”一句，并將你的理解寫在下面。 （6）找出文中由記敘轉(zhuǎn)入議論抒情的過渡句。課外閱讀參考答案（1）僥幸（慶幸）。 （2）成百上千把跳躍飛舞的刀；形象生動地描寫出梨農(nóng)們砍樹技藝的嫻熟和姿勢的優(yōu)美。 （3）迷：三月三奶奶砍棗樹；底：儲存養(yǎng)料，以利結(jié)果。 （4）醞釀（或釀造）。 （5）在人生旅途上，人們應(yīng)當(dāng)有遇到困難的思想準(zhǔn)備。個人對備課的修改意見；組內(nèi)的修改意見都可以在此進(jìn)一