語文人教版九年級上冊魯迅《故鄉(xiāng)》第二課時.doc_第1頁
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文檔簡介

教學設計課題名稱： 魯迅故鄉(xiāng) 第二課時一、教學內(nèi)容分析這是人教版九年級上冊教材選用的魯迅的名著，學習這篇小說的目的是為了了解對話描寫和心理描寫的特點及在小說中的作用，并通過學習掌握這兩種描寫方法，提高閱讀小說和記人敘事的能力。二、教學目標欣賞這一名篇，最重要是讀懂、讀透，能比較好地體會作者在作品中的深意。具體到學習故鄉(xiāng)這篇小說就是學習對比的表現(xiàn)手法;了解對話描寫和心理描寫的特點及在小說中的作用，并通過學習掌握這兩種描寫方法，提高閱讀小說和記人敘事的能力。這是本文的重點。了解舊中國農(nóng)民生活悲慘、農(nóng)村日趨破產(chǎn)的根源，使學生懂得只有國家強大，人民生活才能幸福的道理，自覺地為祖國的騰飛而讀書。三、學習者特征分析初一和初二年級時學過幾篇魯迅先生的作品，學生打下了一定的基礎，學習本文易于理解。理解運用對比突出家鄉(xiāng)人物的變化，進一步理解課文主題，這是本文的重點，學生已具有初步賞析文章的能力，因此可以鼓勵學生賞析，從而進一步提高學生的賞析能力。四、教學策略選擇與設計1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。2、自主學習法： “閏土”形象學生可自主分析。3、討論法： “楊二嫂”這一人物形象自由討論。4、講析法：不憤不啟，不悱不發(fā)。5、練習法：當堂檢測反饋，了解學情。五、教學重點及難點本文的重點：了解對話描寫和心理描寫的特點及在小說中的作用，并通過學習掌握這兩種描寫方法，提高閱讀小說和記人敘事的能力。難點：第一，引導學生把握 “楊二嫂” 這個人物形象及在作品中的作用。第二，引導學生把握“我”這個人物形象，準確理解文中關(guān)于“希望”的含義。六、教學過程教師活動預設學生活動設計意圖投影學生自主學習的成果，表格形式增強直觀性，學生自主思考、交流、評價，品讀人物的言行舉止、外貌神情，注意人物的發(fā)展變化過程。引導學生研究人物，進一步剖析人物的精神世界。投影圖片；播放朗讀錄音；教師巡回指導。學生按小組交流、討論、探究。引導學生通過人物自身形象變化，探究其原因。師生共同參與，但教師是示范和引導為主，學生是活動的主體。朗讀小說精彩之處，傾聽、評價。引導學生揣摩作者情感態(tài)度。投影檢測反饋作業(yè)學生當堂完成并在班上讀出來提高寫人敘事能力和寫作能力。七、教學評價設計自主學習(

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