《普通高中課程方案》讀.ppt

1 普通高中課程方案 解讀 李春輝 2 普通高中課程改革勢在必行指導(dǎo)思想與培養(yǎng)目標(biāo)課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容課程實(shí)施與評價 3 一 普通高中課程改革勢在必行 一 基礎(chǔ)教育課程改革的背景 二 課程改革是國際教育改革的趨勢 三 我國高中課程存在著必須改革的問題 4 一 基礎(chǔ)教育課程改革的背景 1999年 國務(wù)院批轉(zhuǎn)了 面向21世紀(jì)教育振興行動計劃 明確提出 實(shí)施跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程 整體推進(jìn)素質(zhì)教育 全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力 改革課程體系和評價制度 爭取經(jīng)過10年左右的實(shí)驗(yàn) 在全國推行21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程教材體系 5 1999年 中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定 提出 調(diào)整和改革課程體系 結(jié)構(gòu) 內(nèi)容 建立新的基礎(chǔ)教育課程體系 6 2001年 國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定 明確提出 加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系 7 推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革 已成為提高國民素質(zhì) 增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的政府行為 20世紀(jì)90年代以來 北美 歐洲 東亞的很多國家和地區(qū)致力于課程改革 研究表明主要呈現(xiàn)以下幾個趨勢 二 課程改革是國際教育改革的趨勢 9 公民的責(zé)任個性發(fā)展與生存能力創(chuàng)造力與批判性思維交流 合作與團(tuán)隊精神信息素養(yǎng)國際視野 1 在培養(yǎng)目標(biāo)方面 各國普遍關(guān)注 2 謀求課程的基礎(chǔ)性 多樣化和選擇性的統(tǒng)一 法國學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生獲得某種共同文化 獲得能力和知識的共同基石 幫助他們獲得自治 成為現(xiàn)代社會警醒的公民 讓學(xué)科的多樣性在作為人的學(xué)生身上找到統(tǒng)一 國民教育研究和技術(shù)部 為了21世紀(jì)的高中 1998年 韓國考慮學(xué)生的能力 個性 發(fā)展前途 使教育內(nèi)容和方法多樣化 確立可以使學(xué)生根據(jù)自身的個性和素質(zhì)選擇教學(xué)科目 能動地自律地學(xué)習(xí)的 以學(xué)習(xí)者為中心 的課程體系 建立國民共同基本課程和以選修為主的課程體系 第七次基礎(chǔ)教育課程大綱 1997年12月 3 將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合 美國培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用知識的能力 讓他們掌握先進(jìn)而實(shí)用的技術(shù) 引導(dǎo)他們把今天的學(xué)習(xí)和明天的工作密切地聯(lián)系起來 為今后獨(dú)立的生活做準(zhǔn)備 伍德 威爾遜全國聯(lián)誼基金會 高中學(xué)生年 國家的使命 2001年10月 德國把培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自己天賦和發(fā)展傾向 對自己未來發(fā)展作出正確選擇的能力 同發(fā)展學(xué)生參與社會民主建設(shè)的意識 對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度結(jié)合起來 巴伐利亞等州課程綱要草案 2000年 印度將教育與生活世界連接起來 將教育與工作世界相聯(lián)系 2000年11月印度政府 全國課程框架 英國設(shè)計與技術(shù)信息和交流技術(shù)公民綜合學(xué)習(xí) 法國個體化幫助公民 法律和社會教育有指導(dǎo)的個人實(shí)踐活動 日本信息科綜合學(xué)習(xí) 4 適應(yīng)時代要求 增設(shè)新的課程 5 賦予學(xué)校更多的課程自主權(quán) 瑞士目前所進(jìn)行的被稱為 百年來最重要的改革 的核心是賦予學(xué)校充分的課程自主權(quán) 日本當(dāng)前高中課程改革的一個重要特點(diǎn)是 為各學(xué)校創(chuàng)造有特色的課程提供空間 16 英國高中生確定個人學(xué)習(xí)計劃的步驟 學(xué)校提供信息 咨詢與指導(dǎo) 學(xué)生初步形成個人學(xué)習(xí)計劃 在學(xué)習(xí)過程中調(diào)整學(xué)習(xí)計劃 形成相對穩(wěn)定的個性化學(xué)習(xí)計劃 6 倡導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)計劃 17 德國學(xué)校把第12 13學(xué)級 相當(dāng)我國高二 高三 劃分為4個相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段 學(xué)生在每一學(xué)習(xí)階段開始 根據(jù)學(xué)校開設(shè)的課程 制定個人的課程表 不同的學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域形成自己的基礎(chǔ)課程和特長課程 18 7 實(shí)行學(xué)生選課指導(dǎo)制度 課程說明選課指導(dǎo)手冊專職咨詢員輔導(dǎo)員制度同學(xué)合作計劃 各國實(shí)行的學(xué)生選課指導(dǎo)制度主要包括 19 8 實(shí)行學(xué)分制 目前 不少國家在高中階段都實(shí)行學(xué)分制 如美國 加拿大 瑞典 芬蘭 印度 韓國 日本等 20 三 我國高中課程存在著必須改革的問題 1998年委托中國人民大學(xué)社會學(xué)系和清華大學(xué)分別面向高考落榜生 大學(xué)生 大學(xué)教師和專家院士開展關(guān)于高中教育質(zhì)量的調(diào)查 2000年委托北師大在十個省區(qū)面向不同層次學(xué)校的14036名高中學(xué)生 1650名教師 158名校長開展高中課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查 2001年委托北師大在四個省面向?qū)W生家長 經(jīng)濟(jì) 科技 文化等方面的負(fù)責(zé)人開展高中課程和教育質(zhì)量的調(diào)查 21 2000年的調(diào)查 調(diào)查范圍 北京 遼寧 江蘇 廣東 黑龍江 江西 廣西 河北 山西 寧夏等10個省 市 區(qū) 樣本數(shù)量 不同層次學(xué)校的學(xué)生樣本14036名 教師樣本1650名 校長樣本158名 22 對學(xué)生終身發(fā)展基本素質(zhì)的認(rèn)識 校長和教師認(rèn)為社會責(zé)任感 身心健康和創(chuàng)新精神是學(xué)生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì) 但學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校教育實(shí)際中對此三項(xiàng)關(guān)注程度很低 有69 8 學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育實(shí)際關(guān)注的是基礎(chǔ)知識和基本技能 23 校長 教師認(rèn)為在學(xué)生身上體現(xiàn)得較好的目標(biāo) 24 學(xué)生對學(xué)科課程的具體感受 25 學(xué)校開選修課的情況 學(xué)生是否希望開選修課 92 6 的學(xué)生希望學(xué)校開設(shè)選修課 但69 8 的學(xué)生反映學(xué)校沒有開設(shè)選修課 26 開設(shè)選修課最大的困難 教師認(rèn)為開設(shè)選修課的最大困難是自身知識儲備不足和工作壓力大 52 6 學(xué)校資源有限和升學(xué)壓力大也是重要的因素 27 對高中課程內(nèi)容容量的看法 78 2 的校長和37 1 的教師認(rèn)為課程內(nèi)容的量偏多 66 2 的校長和36 7 的教師認(rèn)為課程難度過大 對高中課程內(nèi)容難度的看法 28 教師 校長對高中課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)系的認(rèn)識 93 6 的校長和90 7 的教師都認(rèn)為高中課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫離 29 學(xué)生對綜合實(shí)踐活動的看法 86 9 的學(xué)生認(rèn)為綜合實(shí)踐活動對個人發(fā)展有幫助 但是72 2 的學(xué)生沒有參加或沒有機(jī)會參加綜合實(shí)踐活動 學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動的現(xiàn)狀 30 62 7 的學(xué)生幾乎不參加或沒有機(jī)會參加社團(tuán)活動 學(xué)生參加社團(tuán)活動的機(jī)會 31 學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式 86 7 的學(xué)生表示喜歡有較多的動手操作或親身實(shí)踐 討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式 12 的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式 32 教師如何處理學(xué)生在課堂上的提問 46 0 的教師認(rèn)為自己能夠用啟發(fā)的方法討論學(xué)生所提出的問題 但更多的教師采取的是不理睬 回避甚至批評的方式 只有16 0 的校長認(rèn)為教師采用啟發(fā) 討論的方式解決學(xué)生提出的問題 33 學(xué)生在課堂上發(fā)表意見的機(jī)會 52 3 的學(xué)生表示幾乎沒有或偶爾有機(jī)會在課堂上發(fā)表不同意見 34 關(guān)于學(xué)生作業(yè)的調(diào)查 學(xué)生的作業(yè)以練習(xí)記憶為主 實(shí)踐性 探索性的作業(yè)占的比例極少 35 評價學(xué)生的主要方式 97 5 的校長和75 5 的教師反映評價學(xué)生的主要方式是紙筆測試 36 學(xué)生對分?jǐn)?shù)能否反映其全面發(fā)展?fàn)顩r的看法 85 4 的學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)不能反映其全面發(fā)展?fàn)顩r 37 學(xué)生對公布考試成績的感受 69 4 的學(xué)生對公布考試成績明確表示緊張 害怕和討厭 有40 1 的校長表示公布成績對學(xué)生有消極影響 38 除紙筆測試外 學(xué)生期望的評價方式 除紙筆測試以外 學(xué)生認(rèn)為還可以通過在學(xué)?；顒又械谋憩F(xiàn) 成長記錄和同學(xué)評議等方式來反映其發(fā)展?fàn)顩r 39 58 3 的學(xué)生每周可自由支配的時間不足4小時 學(xué)生每周可自由支配的時間 40 校長和教師對學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的看法 90 3 的校長和77 的教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重或太重 41 圖書館能否滿足學(xué)生需要 只有9 9 的學(xué)生明確表示圖書館能滿足他們的需求 42 圖書館使用的情況 49 7 的學(xué)生很少去圖書館 只有14 6 的學(xué)生幾乎每周去圖書館 另有15 7 的學(xué)生反映學(xué)校圖書館不對學(xué)生開放 43 學(xué)校機(jī)房的使用情況 只有16 1 的學(xué)生幾乎每周都去機(jī)房 32 9 的學(xué)生很少去機(jī)房 41 4 的學(xué)生反映學(xué)校的機(jī)房不對他們開放 44 實(shí)驗(yàn)室課外使用的情況 45 的學(xué)生反映實(shí)驗(yàn)室在課外不對學(xué)生開放 45 課程規(guī)定性 統(tǒng)一性強(qiáng) 缺乏多樣性和選擇性 不能滿足社會發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的多樣化需求 內(nèi)容陳舊 脫離實(shí)際 忽視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn) 不能反映科技和社會發(fā)展的新的成就 高中課程存在的主要問題 46 教學(xué)觀念落后 方法單一 學(xué)習(xí)方式被動 缺少自主創(chuàng)新和實(shí)踐的機(jī)會 教學(xué)過程應(yīng)試傾向嚴(yán)重 評價的手段 內(nèi)容 方式 目標(biāo)單一 追求考試結(jié)果 忽視學(xué)生的發(fā)展過程 管理權(quán)高度集中 統(tǒng)一 學(xué)校自主權(quán)不足 47 學(xué)生只能按照既定的文 理兩條路徑選擇課程 同一路徑的學(xué)生只能按同樣的要求 用同樣的時間 同樣的速度 學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容 參加同一張試卷的考試 48 實(shí)踐能力創(chuàng)造性好奇心興趣愛好自尊自信人生觀價值觀 知識技能解題能力認(rèn)真勤奮刻苦踏實(shí)謹(jǐn)慎 49 優(yōu)勢與問題同樣突出我們的優(yōu)勢正是西方教育所力圖解決的問題我們的問題也正是西方教育的優(yōu)勢無論是優(yōu)勢還是問題 都與文化背景密切相關(guān)從發(fā)展的角度看 我們面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)我們的優(yōu)勢需要在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上繼承與發(fā)揚(yáng) 如何看待我們的問題和優(yōu)勢 50 普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作 1 一定要做 高中課改勢在必行 非改不可 2 必須做好 高中課改只許成功 不能失敗 51 二 指導(dǎo)思想與培養(yǎng)目標(biāo) 1 普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想2 普通高中培養(yǎng)目標(biāo)3 課程改革的具體目標(biāo) 52 1 普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想 53 普通高中新課程實(shí)驗(yàn)以教育要 三個面向 的指示和 三個代表 的重要思想為指導(dǎo) 堅持全面貫徹黨的教育方針 認(rèn)真落實(shí) 中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定 和 國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定 適應(yīng)時代發(fā)展的需要 立足我國實(shí)際 借鑒國際課程改革的有益經(jīng)驗(yàn) 大力推進(jìn)教育創(chuàng)新 努力構(gòu)建具有中國特色 充滿活力的普通高中課程體系 為造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者 數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ) 54 2 普通高中培養(yǎng)目標(biāo) 55 普通高中教育是九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì) 面向大眾的基礎(chǔ)教育 應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ) 普通高中教育性質(zhì)與任務(wù) 56 這樣的功能定位 跳出了長期困擾高中教育的升學(xué)與就業(yè)雙重任務(wù)定位的困惑 實(shí)現(xiàn)了從精英教育向大眾教育 從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變 把課程的功能聚焦在為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)上 凸顯了以學(xué)生發(fā)展為本的課程指導(dǎo)思想和新理念 57 義務(wù)教育 不定向教育 以提高公民素質(zhì)為基礎(chǔ)高中教育 準(zhǔn)定向教育 以學(xué)生全面而有個性的發(fā)展為基礎(chǔ)高等教育 定向教育 以專業(yè)教育為基礎(chǔ) 58 普通高中培養(yǎng)目標(biāo) 普通高中教育應(yīng)全面落實(shí) 國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定 所確定的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo) 并特別強(qiáng)調(diào)使學(xué)生 59 國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定 國發(fā) 2001 21號 第17條指出 實(shí)施素質(zhì)教育 促進(jìn)學(xué)生德智體美等全面發(fā)展 應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)時代要求 60 要使學(xué)生具有愛國主義 集體主義精神 熱愛社會主義 繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng) 具有社會主義民主法制意識 遵守國家法律和社會公德 逐步形成正確的世界觀 人生觀和價值觀 具有社會責(zé)任感 努力為人民服務(wù) 具有初步的創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力 科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識 具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識 基本技能和方法 具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì) 養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式 成為有理想 有道德 有文化 有紀(jì)律的一代新人 61 1 初步形成正確的世界觀 人生觀 價值觀 2 熱愛祖國 自覺維護(hù)國家尊嚴(yán)和利益 繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng) 弘揚(yáng)民族精神 有為民族振興和社會進(jìn)步作貢獻(xiàn)的志向與愿望 特別強(qiáng)調(diào)使學(xué)生 62 3 具有民主與法制意識 遵守國家法律和社會公德 維護(hù)社會正義 自覺行使公民的權(quán)利 履行公民的義務(wù) 對自己的行為負(fù)責(zé) 并具有社會責(zé)任感 4 具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力 掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能 學(xué)會收集 判斷和處理信息 具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng) 環(huán)境意識 創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力 63 5 具有強(qiáng)健的體魄 頑強(qiáng)的意志 形成積極健康的生活方式和審美情趣 初步具有獨(dú)立生活的能力 職業(yè)意識 創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力 6 正確認(rèn)識自己 尊重他人 學(xué)會交流與合作 具有團(tuán)隊精神 理解文化的多樣性 初步面向世界的視野和與其他國家 民族交往的能力 64 核心素養(yǎng) 民族精神社會責(zé)任感科學(xué)與人文素養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力職業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神人生規(guī)劃能力團(tuán)隊精神國際視野 65 社會責(zé)任感 對自己的行為負(fù)責(zé) 自覺行使公民的權(quán)利和義務(wù) 正確處理與他人的關(guān)系 具有團(tuán)隊精神 自覺維護(hù)國家尊嚴(yán) 愿意為國家的發(fā)展和社會進(jìn)步作出貢獻(xiàn) 具有初步的全球意識和國際視野 66 價值判斷能力 對是非 善惡 美丑獨(dú)立地做出正確判斷與選擇 理解生活的意義 選擇積極健康的生活方式 了解人類文化的遺產(chǎn) 理解與尊重多元文化 理解人與自然 社會的關(guān)系 具有可持續(xù)發(fā)展的意識 67 批判性思考 收集與判斷 分析與處理信息 養(yǎng)成自我反思和獨(dú)立思考的習(xí)慣 能夠在傾聽和尊重不同見解的基礎(chǔ)上形成自己的認(rèn)識 具有堅持真理 勇于創(chuàng)新 實(shí)事求是的科學(xué)精神 68 人生規(guī)劃能力 奠定終身發(fā)展所必需的文化科學(xué)知識基礎(chǔ) 正確認(rèn)識自我潛能和發(fā)展傾向 思考并規(guī)劃人生走向 了解職業(yè)的發(fā)展 具有創(chuàng)業(yè)意識與敬業(yè)精神 69 3 課程改革的具體目標(biāo) 70 1 精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容 增強(qiáng)與社會進(jìn)步 科技發(fā)展 學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系 拓展視野 引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐 71 2 適應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)生全面而有個性的發(fā)展 構(gòu)建重基礎(chǔ) 多樣化 有層次 綜合性的課程結(jié)構(gòu) 3 創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí) 合作交流以及分析和解決問題的能力 72 4 建立發(fā)展性評價體系 改進(jìn)校內(nèi)評價 推行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式 探索建立教育質(zhì)量監(jiān)測機(jī)制 73 5 賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán) 為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程 因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程和學(xué)生有效選擇課程提供保障 74 三 課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容 75 普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域 科目 模塊三個層次構(gòu)成 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 科目 模塊 1 課程結(jié)構(gòu) 76 普通高中課程結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目模塊 77 新課程設(shè)置八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域 語言與文學(xué)數(shù)學(xué)人文與社會科學(xué)體育與健康技術(shù)綜合實(shí)踐活動藝術(shù)每一個領(lǐng)域由課程價值相近的若干科目組成 1 關(guān)于學(xué)習(xí)領(lǐng)域 78 設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域 更好地反映了現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢 有利于在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的視野下研制各科課程標(biāo)準(zhǔn) 指導(dǎo)教師教學(xué) 防止陷入學(xué)科本位 有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容 提高學(xué)生的綜合素養(yǎng) 體現(xiàn)對高中學(xué)生全面發(fā)展的要求 要求學(xué)生每一學(xué)年在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都獲得一定學(xué)分 既防止學(xué)生過早偏科 又避免并學(xué)科目過多 奠定學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ) 79 各學(xué)習(xí)領(lǐng)域由若干科目組成 包括語文 數(shù)學(xué) 外語 英語 日語 俄語等 政治 歷史 地理 物理 化學(xué) 生物 技術(shù) 體育與健康 藝術(shù) 或音樂 美術(shù) 等12 13個科目 技術(shù) 藝術(shù)是新增設(shè)的科目 藝術(shù)與音樂 美術(shù)并行設(shè)置 供學(xué)校選用 鼓勵有條件的學(xué)校開設(shè)多種外語 2 關(guān)于科目 80 技術(shù)課程的主要特點(diǎn) 設(shè)立技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是普通高中課程結(jié)構(gòu)的歷史性突破 信息技術(shù)是當(dāng)代發(fā)展最迅速 應(yīng)用最廣泛 對學(xué)生終身學(xué)習(xí)具有重要作用的技術(shù) 通用技術(shù)是指信息技術(shù)之外的 較為寬泛的并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù) 也是日常生活中廣泛應(yīng)用 對學(xué)生發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù) 81 以技術(shù)素養(yǎng)的提高為主要目標(biāo) 實(shí)現(xiàn)勞動技術(shù)教育的轉(zhuǎn)型 高中設(shè)立技術(shù)課程旨在提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng) 注重對技術(shù)本質(zhì)的領(lǐng)悟與方法的運(yùn)用 注重對技術(shù)所包含的人文因素的理解 注重學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的探究實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)造 從而走出技術(shù)即技能的誤區(qū) 82 實(shí)現(xiàn)從計算機(jī)教育到信息技術(shù)教育的變遷 信息技術(shù)課程注重學(xué)生在信息的獲取 加工 管理 呈現(xiàn)和交流的過程中 掌握信息技術(shù)技能 感受信息文化 增強(qiáng)信息意識 內(nèi)化信息倫理 培養(yǎng)適應(yīng)信息時代的合格公民 83 注重技術(shù)設(shè)計和技術(shù)實(shí)驗(yàn) 突出學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng) 將技術(shù)設(shè)計作為組織學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要線索 挖掘技術(shù)設(shè)計在引發(fā)學(xué)生深入調(diào)查研究 批判性思考 創(chuàng)造性想象 增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力等方面的教育功能 84 注重條件替代 強(qiáng)調(diào)資源整合 根據(jù)我國技術(shù)課程資源的不平衡性和多樣性 在技術(shù)課程的實(shí)施條件上盡可能關(guān)注條件比較薄弱的地區(qū) 采用目標(biāo)引導(dǎo) 任務(wù)驅(qū)動的方法 鼓勵各地 學(xué)校創(chuàng)造性地選擇適時 適地的載體 注重課程資源的有效整合 技術(shù)課程的學(xué)分既可在本校獲得 也可在其他普通高中 職業(yè)學(xué)校 技工學(xué)校以及技術(shù)教育基地獲得 85 建立合理的評價機(jī)制 探索技術(shù)證書制度 技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出 農(nóng)村普通高中在完成必修模塊的基礎(chǔ)上 可結(jié)合 綠色證書 教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得 雙證 城市學(xué)校 學(xué)生通過選學(xué)職業(yè)技術(shù)課程或其他技術(shù)培訓(xùn)獲得相應(yīng)證書 探索普通教育與職業(yè)教育相互溝通的渠道 86 每一科目由若干模塊組成 模塊之間既相互獨(dú)立 又反映了學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系 每一個模塊都有明確的教育目標(biāo) 并圍繞某一特定內(nèi)容 整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容 構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元 每一個模塊都有對教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求與建議 每個模塊通常為36學(xué)時 3 關(guān)于模塊 87 有利于解決學(xué)校科目設(shè)置相對穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾 有利于學(xué)校充分利用教師 場地 設(shè)備等資源 提供豐富多樣的課程 為學(xué)校有特色的發(fā)展創(chuàng)造條件 有利于學(xué)校靈活安排課程 學(xué)生自主選擇 及時調(diào)整課程 形成有個性的課程修習(xí)計劃 模塊的設(shè)置 88 4 課程設(shè)置及說明 89 90 每學(xué)年52周 其中教學(xué)時間40周 社會實(shí)踐1周 假期 包括寒暑假 節(jié)假日和農(nóng)忙假 11周 每個模塊通常為36學(xué)時 學(xué)生學(xué)習(xí)并通過考核 可獲得2學(xué)分 其中體育與健康 藝術(shù) 音樂 美術(shù)原則上每個模塊為18學(xué)時 相當(dāng)于1學(xué)分 學(xué)分由學(xué)校認(rèn)定 91 研究性學(xué)習(xí)活動是每個學(xué)生的必修課程 三年共計15學(xué)分 每學(xué)年宜相對集中地安排課時 設(shè)置研究性學(xué)習(xí)活動旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會 經(jīng)濟(jì) 科技和生活中的問題 通過自主探究 親身實(shí)踐的過程綜合地運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)解決問題 學(xué)會學(xué)習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng) 92 學(xué)生每學(xué)年應(yīng)參加1周社會實(shí)踐 可獲得2學(xué)分 三年內(nèi)參加不少于10個工作日的社區(qū)服務(wù)并持有相關(guān)證明 可獲得2學(xué)分 93 學(xué)生每學(xué)年在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須修得一定學(xué)分 三年中獲得116個必修學(xué)分 包括研究性學(xué)習(xí)活動15學(xué)分 社區(qū)服務(wù)2學(xué)分 社會實(shí)踐6學(xué)分 并在選修 中至少獲得6學(xué)分 總學(xué)分達(dá)到144方可畢業(yè) 學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求 94 2 課程內(nèi)容選擇高中課程內(nèi)容遵循的基本原則 時代性 基礎(chǔ)性 選擇性 95 體現(xiàn)當(dāng)代社會進(jìn)步和科技發(fā)展 反映各學(xué)科的發(fā)展趨勢 關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn) 增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系 根據(jù)時代發(fā)展需要 及時調(diào)整 更新 1 時代性 96 強(qiáng)調(diào)掌握必需的經(jīng)典知識及靈活運(yùn)用的能力 注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣 旺盛的求知欲 積極的探索精神 堅持真理的態(tài)度 注重培養(yǎng)搜集和處理信息的能力 獲取新知識的能力 分析和解決問題的能力 交流與合作的能力 高中課程內(nèi)容既要進(jìn)一步提升所有學(xué)生的共同基礎(chǔ) 同時更應(yīng)為每一位學(xué)生的發(fā)展奠定不同基礎(chǔ) 2 基礎(chǔ)性 97 為適應(yīng)社會對多樣化人才的需求 滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要 方案在保證每個學(xué)生達(dá)到共同基礎(chǔ)的前提下 各學(xué)科分層次 分類別設(shè)計了多樣的 可供不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生選擇的課程內(nèi)容 以滿足學(xué)生對課程的不同需求 3 選擇性 98 3 各科目內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖 99 科目下的模塊有三種組合形式 必修模塊 選修系列 系列本身由幾個模塊組成 如數(shù)學(xué) 語文 物理 外語 必修模塊 選修模塊 如歷史 地理 化學(xué) 生物 信息技術(shù) 通用技術(shù) 直接由若干選修系列或選修模塊構(gòu)成 如音樂 美術(shù) 藝術(shù) 體育與健康 100 一種是遞進(jìn)關(guān)系 學(xué)生的學(xué)習(xí)有嚴(yán)格的順序規(guī)定 比如要學(xué)模塊2 就必須先學(xué)模塊1 如外語必修模塊 一種是并列關(guān)系 學(xué)生可以跨越式選擇學(xué)習(xí) 不受模塊之間的順序影響 比如學(xué)生既可先學(xué)模塊2 再學(xué)模塊1 也可先學(xué)模塊1 再學(xué)模塊2 也可同時選修模塊1和模塊2 如歷史的選修模塊 同一科目模塊間有兩種關(guān)系 101 語文1 語文5 語文4 語文3 語文2 語文 必修 選修系列 102 系列3 系列4 系列2 系列1 數(shù)學(xué)4 數(shù)學(xué)5 數(shù)學(xué)2 數(shù)學(xué)3 數(shù)學(xué)1 數(shù)學(xué) 必修 選修系列 103 英語1 英語2 系列1 英語3 英語4 英語5 英語 日語 俄語框架一致 內(nèi)容有所區(qū)別 必修 選修系列 系列2 104 物理1 物理2 物理 必修模塊 選修系列 系列1 系列2 系列3 105 106 歷史 選修模塊 歷史1 歷史2 歷史3 必修模塊 著重反映人類社會經(jīng)濟(jì)和社會生活領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容 著重反映人類社會政治領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容 著重反映人類社會思想文化領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容 近代社會民主思想與實(shí)踐 歷史上重大改革回眸 20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平 中外歷史人物評說 探索歷史的奧秘 世界文化遺產(chǎn)薈萃 107 地理 地理1 地理2 地理3 必修模塊 選修模塊 宇宙中的地球自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換自然環(huán)境的整體性和差異性自然環(huán)境對人類活動的影響 人口與城市生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 區(qū)域地理環(huán)境與人類活動區(qū)域可持續(xù)發(fā)展地理信息技術(shù)的應(yīng)用 城鄉(xiāng)規(guī)劃 宇宙與地球 海洋地理 自然災(zāi)害與防治 地理信息技術(shù)應(yīng)用 旅游地理 環(huán)境保護(hù) 108 化學(xué)1 化學(xué)2 有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ) 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 實(shí)驗(yàn)化學(xué) 化學(xué)反應(yīng)原理 化學(xué)與技術(shù) 化學(xué) 必修模塊 選修模塊 認(rèn)識化學(xué)科學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)常見無機(jī)物及其應(yīng)用 物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展 化學(xué)與生活 109 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境 生物技術(shù)實(shí)踐 生物科學(xué)與社會 現(xiàn)代生物科技專題 分子與細(xì)胞 遺傳與進(jìn)化 生物 必修模塊 選修模塊 110 多媒體技術(shù)應(yīng)用 算法與程序設(shè)計 數(shù)據(jù)管理技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 人工智能初步 信息技術(shù)基礎(chǔ) 信息技術(shù) 必修模塊 選修模塊 信息獲取信息加工與表達(dá)信息資源管理信息技術(shù)與社會 111 技術(shù)與設(shè)計1 技術(shù)與設(shè)計2 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù) 家政與生活技術(shù) 汽車駕駛與保養(yǎng) 簡易機(jī)器人制作 建筑及其設(shè)計 服裝及其設(shè)計 電子控制技術(shù) 通用技術(shù) 必修模塊 選修模塊 技術(shù)及其性質(zhì)設(shè)計過程設(shè)計的交流設(shè)計的評價 結(jié)構(gòu)與設(shè)計流程與設(shè)計系統(tǒng)與設(shè)計控制與設(shè)計 112 美術(shù) 繪畫 雕塑 美術(shù)鑒賞 書法 篆刻 設(shè)計 工藝 現(xiàn)代媒體藝術(shù) 從上述系列中任選3個模塊 獲得3個必修學(xué)分 選修系列 113 音樂鑒賞 演奏 音樂與舞蹈 歌唱 創(chuàng)作 音樂與戲劇表演 音樂 從上述6個模塊中任選2 3個模塊 獲得3個必修學(xué)分 選修模塊 114 藝術(shù)與文化系列 藝術(shù) 藝術(shù)與科學(xué)系列 藝術(shù)與情感系列 藝術(shù)與生活系列 上述四個系列共16個模塊 從中任選6個模塊 獲得6個必修學(xué)分 生活中的音樂身邊的設(shè)計身體表達(dá)的藝術(shù)戲劇創(chuàng)編入門 音樂的情感表現(xiàn)視覺語言表達(dá)舞蹈即興表演戲劇表演基礎(chǔ) 民族民間音樂圖形的奧秘舞蹈與服飾中外戲劇欣賞 音樂與科學(xué)材料與造型藝術(shù)樂舞與身心健康影視特技 115 田徑運(yùn)動 體操類運(yùn)動 球類運(yùn)動 新興運(yùn)動 冰雪或水上運(yùn)動 民族民間體育 體育與健康 從上述系列中選修若干模塊 確保每周兩節(jié)教學(xué)時間 獲得11個必修學(xué)分 其中田徑運(yùn)動 健康教育專題各應(yīng)保證1學(xué)分 健康教育專題 選修系列 116 這里有兩種意義的必修與選修一種是內(nèi)容上的必修與選修 即必修內(nèi)容與選修內(nèi)容 必修內(nèi)容是每一個學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的 選修內(nèi)容則是學(xué)生可以自由選擇的 一種是學(xué)分上的必修與選修 即必學(xué)分與選修學(xué)分 117 必修模塊 選修模塊 或系列 必修學(xué)分 選修學(xué)分 118 必修模塊 70學(xué)分 語 數(shù) 英 政 史 地 生物 通用技術(shù) 60學(xué)分 物理 化學(xué)信息技術(shù) 16學(xué)分 體 音 美 17學(xué)分 選修模塊 或系列 綜合實(shí)踐活動 23學(xué)分 選修 22學(xué)分 選修 6學(xué)分 119 開齊開足必修課程 盡量多開選修課程 120 四 課程實(shí)施與評價 121 為便于合理而靈活地安排課程 減少學(xué)生并學(xué)科目 保證學(xué)生集中有效地學(xué)習(xí) 學(xué)校將每學(xué)期分兩段安排課程 每段10周 其中9周授課 1周復(fù)習(xí)考試 通常每個模塊按周4學(xué)時安排 在一個學(xué)段內(nèi)完成 為加強(qiáng)集體主義教育 發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識 高中三年以行政班為單位進(jìn)行學(xué)生管理 開展教育活動 1 合理而有序地安排課程 122 高中一年級主要設(shè)置必修課程 逐步增設(shè)選修課程 學(xué)生可跨班級選修 高三下學(xué)期 學(xué)校應(yīng)保證每個學(xué)生有必要的體育 藝術(shù)等活動時間 同時鼓勵學(xué)生按照自己的興趣和需要繼續(xù)修習(xí)某些課程 獲得一定學(xué)分 也可以安排總復(fù)習(xí) 123 學(xué)校在保證開設(shè)好所有必修模塊的同時 要積極創(chuàng)造條件 制定開設(shè)選修課程的規(guī)劃 逐步開設(shè)豐富多彩的 高質(zhì)量的選修課程 124 學(xué)校要積極進(jìn)行制度創(chuàng)新 建立行之有效的校內(nèi)選課指導(dǎo)制度 避免學(xué)生選課的盲目性 學(xué)校應(yīng)在學(xué)生選課前及時提供課程設(shè)置說明和選課指導(dǎo)手冊 2 建立選課指導(dǎo)制度 125 選課指導(dǎo)手冊一般包括以下幾個要素 高中課程結(jié)構(gòu)介紹 關(guān)于學(xué)分的分配與獲得等 選課程序 課程說明 主要包括課程名稱 代碼 各門課程的內(nèi)容簡介 適合的學(xué)習(xí)對象 有無先修課的要求 任課教師介紹等 126 班主任及其他教師有指導(dǎo)學(xué)生選課的責(zé)任 并與學(xué)生建立相對固定而長久的聯(lián)系 為學(xué)生形成符合個人特點(diǎn)的 合理的課程修習(xí)計劃提供指導(dǎo)和幫助 學(xué)校要引導(dǎo)家長正確對待和幫助學(xué)生選課 學(xué)校要鼓勵學(xué)生在感興趣 有潛能的方面 選修更多模塊 使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有個性的發(fā)展 127 學(xué)生在選課過程中可能會出現(xiàn)的問題 1 學(xué)生不能把握課程與其發(fā)展傾向間的關(guān)系 2 學(xué)生對自己未來發(fā)展傾向游離不定 3 學(xué)生的選擇屈從于家長的意愿或有從眾心理 128 4 學(xué)習(xí)時間安排不合適 沒有注意到模塊學(xué)習(xí)的先后邏輯順序 或者沒有注意學(xué)習(xí)時間的合理分配等 5 學(xué)分分配問題 面面俱到 追求 高 學(xué)分 不考慮自己的發(fā)展方向 只選擇那些容易獲得學(xué)分的模塊 129 正確對待學(xué)生在選課過程中可能出現(xiàn)的問題 不能因?yàn)閷W(xué)生選課出現(xiàn)了一點(diǎn)問題 就推斷學(xué)生缺乏選課的能力進(jìn)而包辦代替 解決這些問題的關(guān)鍵就是學(xué)校建立一整套學(xué)生選課指導(dǎo)制度 加強(qiáng)對學(xué)生的選課指導(dǎo) 學(xué)生選課中出現(xiàn)的 問題 是不可避免的 學(xué)校教育的目的正是幫助學(xué)生在選擇中學(xué)會選擇 130 教師應(yīng)與家長進(jìn)行積極的溝通 通過對話 協(xié)商 達(dá)成共識