語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)記敘中的描寫和抒情-人物描寫（一）外貌、動(dòng)作描寫說課稿.doc

讓人物“活”起來的教學(xué)與理解作為一個(gè)長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)的一線教師，我在日常的教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谧魑闹校床粫?huì)對(duì)人物進(jìn)行描寫，要么描寫的人物千人一面，千人一聲，人物缺乏個(gè)性特點(diǎn)?；诖耍以O(shè)計(jì)了人物描寫這樣的一系列寫作教學(xué)。在這一系列教學(xué)中我借助多媒體這個(gè)有效的教學(xué)手段，拓寬學(xué)生的視野，延伸他們的觸覺，讓學(xué)生在觀察、探究、實(shí)踐等一系列循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，能初步地建立人物描寫的觀念，嘗試人物描寫的方法，力爭(zhēng)把人物寫得活靈活現(xiàn)，繪聲繪色。對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了思索、探究、明確、實(shí)踐四個(gè)環(huán)節(jié)。這四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的邏輯心理過程。同時(shí)對(duì)于這四個(gè)環(huán)節(jié)我取了“思索習(xí)作之中找問題”、“思索迷霧前行有方向”、“探究何為特點(diǎn)了于心”、“明確同心協(xié)力得方法”、“實(shí)踐習(xí)得方法需躬行”、“練筆熟知此法要勤行”幾個(gè)彰顯語(yǔ)文學(xué)科特色的題目，潛移默化地影響學(xué)生。我把“思索”作為這節(jié)課的切入點(diǎn)，讓學(xué)生從自己的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)問題，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的求知欲?？赡軐?duì)于兩本問題習(xí)作中的外貌描寫，學(xué)生以前都這樣寫過，平時(shí)身處文中，可能并不以為意。然而當(dāng)把這段描寫呈現(xiàn)在屏幕上時(shí)，仔細(xì)揣摩一番，學(xué)生就會(huì)從習(xí)作中跳出來，發(fā)現(xiàn)其中的問題：沒有抓住人物的特點(diǎn)。這就是所謂的“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”吧。發(fā)現(xiàn)問題后，成功的轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，即探究。對(duì)于“人物的特點(diǎn)”這個(gè)抽象的概念，我采用了化抽象為具象的方法，出示體育明星姚明的照片，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，并配以文字，圖文并茂，讓學(xué)生探究出何為人物的特點(diǎn)。緊接著因勢(shì)利導(dǎo)，探究出人物特點(diǎn)的三個(gè)方面：外貌特征、性格特征、思想品質(zhì)特征。并引出形、神兩個(gè)層次。至此，鋪墊到位，教給學(xué)生人物描寫的具體方法：學(xué)會(huì)觀察，抓特點(diǎn)；具體描寫，顯神韻。把這兩個(gè)環(huán)節(jié)我確定為本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生只有從思想上明確了，才會(huì)為接下的寫作實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課的難點(diǎn)我放在實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生具體地學(xué)習(xí)外貌描寫和動(dòng)作描寫。這兩部分的教學(xué)我從三個(gè)層次來推進(jìn)，第一個(gè)層次分別探究外貌、動(dòng)作描寫寫什么？讓學(xué)生學(xué)會(huì)“言之有物”；第二個(gè)層次是賞讀經(jīng)典。在外貌描寫教學(xué)中，我設(shè)置了藤野先生背影列夫。托爾斯泰中三個(gè)經(jīng)典的外貌描寫片段，其中藤野先生主要突出對(duì)人物面部的描寫；背影主要突出對(duì)人物衣著的描寫；而列夫。托爾斯泰則突出對(duì)人物眼睛的特寫。三篇賞讀完后，我特意加進(jìn)去了一個(gè)名著推薦，節(jié)選了紅樓夢(mèng)中對(duì)林黛玉的一段描寫，借此契機(jī)號(hào)召學(xué)生閱讀名著。在動(dòng)作描寫中也選了三篇從百草園到三味書屋背影蠟燭進(jìn)行賞讀。第二個(gè)層次的賞讀經(jīng)典，也是為了和和閱讀教學(xué)相結(jié)合。第三個(gè)環(huán)節(jié)是練筆，無論學(xué)生理解的多么透徹，賞析的多么到位，只有自己拿起筆，寫出來，才算真正地學(xué)會(huì)了。對(duì)外貌描寫我設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)，先觀察我要讀書的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生從形神兩個(gè)層面去寫。而動(dòng)作描寫教學(xué)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)，由易到難，先讓學(xué)生給游子吟的改寫片段填動(dòng)詞，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)準(zhǔn)確性的把握。第二個(gè)是觀看劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)上奪冠的視頻，并寫出來。然后全班賞讀。希望經(jīng)過以后種種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)