化整為零在多方互動(dòng)中評(píng)價(jià)和欣賞.doc

教學(xué)資料范本化整為零、在多方互動(dòng)中評(píng)價(jià)和欣賞編 輯：_時(shí) 間：_如果美術(shù)活動(dòng)沒有了評(píng)價(jià)和欣賞、猶如果樹只開花不結(jié)果、美術(shù)活動(dòng)中的各種教育潛能就不能開發(fā)、幼兒的美術(shù)能力也得不到很好的提高。但是、幼兒存在個(gè)體差異、同一主題美術(shù)活動(dòng)、有的幼兒創(chuàng)作速度快、有的幼兒創(chuàng)作速度慢、如果在一部分幼兒完成時(shí)就開展評(píng)價(jià)和欣賞就剝奪了沒有完成創(chuàng)作幼兒的活動(dòng)、而如果等到全部幼兒完成才開始評(píng)價(jià)和欣賞、那么將使一部分幼兒的時(shí)間浪費(fèi)在等待中。經(jīng)過多年摸索、我把評(píng)價(jià)和欣賞這個(gè)環(huán)節(jié)化整為零、通過師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)、親子互動(dòng)多種途徑來(lái)進(jìn)行效果很好。一、在師幼互動(dòng)中評(píng)價(jià)和欣賞幼兒都渴望與老師親近、希望得到老師的愛撫和關(guān)注。在美術(shù)活動(dòng)時(shí)我充分利用這一特點(diǎn)。當(dāng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)、我邊巡視邊把評(píng)價(jià)和欣賞融合進(jìn)去。每走到一個(gè)小朋友的身邊我都會(huì)悄悄的詢問幼兒、傾聽幼兒的創(chuàng)作思路、適時(shí)的表?yè)P(yáng)建議。如：“你的想法真好”“你用顏色好朋友來(lái)涂色真好看”“如果把小朋友眼睛的顏色涂的更深一點(diǎn)、小朋友就更精神了”等等。由于老師只對(duì)幼兒個(gè)人、幼兒覺得老師跟他特別親密無(wú)間、對(duì)老師的表?yè)P(yáng)特別欣慰、并且會(huì)發(fā)揚(yáng)光大；而對(duì)老師提出的建議會(huì)立刻采納、并且立竿見影、記憶深刻、以后再也不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。二、在同伴互動(dòng)中評(píng)價(jià)和欣賞我讓幼兒把自己每次作品貼在活動(dòng)室外走廊的矮墻固定位置上、這樣先完成作品的幼兒就可以自由欣賞和評(píng)價(jià)自己和別人的作品、而沒有完成的 幼兒可安心的在活動(dòng)室里繼續(xù)創(chuàng)作。平時(shí)我還為幼兒提供彩筆、漿糊等材料鼓勵(lì)幼兒修改和豐富作品。由于張貼作品的環(huán)境和位置適合幼兒、自由活動(dòng)時(shí)、孩子們常常三五成群的對(duì)作品指手劃腳、自行對(duì)自己或別人的作品進(jìn)行修改豐富、幾天后的作品與剛上墻時(shí)作品常常是面目偕非。三、在親子互動(dòng)中評(píng)價(jià)和欣賞由于作品貼在家長(zhǎng)接送孩子的必經(jīng)之路上、家長(zhǎng)自然而然會(huì)留意這些作品、孩子們也會(huì)向父母介紹自己和別人的作品。剛開始常常聽到一些家長(zhǎng)指責(zé)孩子“你怎么畫得亂七八糟的”“人家畫的這么好、你怎么這么笨”等。我及時(shí)糾正家長(zhǎng)、并且在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹“多蘿茜法則”告訴家長(zhǎng)你的孩子是獨(dú)一無(wú)二的、不要與別人比、要學(xué)會(huì)欣賞自己的孩子。后來(lái)家長(zhǎng)們都能耐心的傾聽孩子對(duì)自己作品的講解、表?yè)P(yáng)孩子作品的優(yōu)點(diǎn)、也給孩子提一些 建議。有 一天一位家長(zhǎng)還把孩子的敘述記錄在作品的角落、我覺得這是一個(gè)好主意、于是向幼兒建議：你可以讓你的爸爸媽媽把你畫上的故事寫在畫上、這樣你不在時(shí)別人也知道你畫上的意思、家長(zhǎng)和孩子們 又積極配合起來(lái)。由于每次作品都是張貼在走廊上、這就需要幼兒共同保護(hù)作品、學(xué)會(huì)愛護(hù)自己的勞動(dòng)果實(shí)。到了期末把一整疊作品撕下來(lái)就是一本厚厚的畫冊(cè)、孩子們拿著