科學教案9 10 11 12.doc

科學教案植物的根教學目標:1.能用簡單的工具對植物的根進行細致的觀察，并能利用簡單器具做根吸水的對比實驗。2.體驗到合作與交流的快樂；意識到搞科學研究必須要有嚴謹、認真的態(tài)度。3.知道根有固定植物，吸收水分和養(yǎng)分的作用。教學重難點：使學生知道根有固定植物.吸收水分和養(yǎng)分的作用.培養(yǎng)學生的實驗能力和按”問題.假設.驗證.結論”的程序解決問題的能力.教學準備：帶根的植物（根要多些）及相關的工具（小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、膠頭滴管等。）預習：常見的帶根的植物。導學：一、匯報交流師：課前老師讓同學們去觀察各種植物的根，你們觀察了嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？并且它們有什么不一樣？生答自己的發(fā)現(xiàn)。（讓學生把他們的發(fā)現(xiàn)盡可能的都表達出來，教師適時引導）二、設置疑問，大膽猜測師：同學們課前觀察的真不錯，發(fā)現(xiàn)了這么多根的秘密，可是，聽了同學們的匯報，老師有一個問題搞不懂了，同學們觀察了很多植物，它們都有根，植物為什么要長根呢？根對于植物有什么作用呢？今天我們就來學習第9課：植物的根。教師隨機板書。師出示在課文高梁情里也看過對高梁根的描述：高梁的根像鷹爪一樣，它們強有力地抓住土地，仿佛擒拿一個龐大的活物，等到暴風雨來臨時，高梁就能穩(wěn)穩(wěn)的站在土地上。（生可能會答：1、我認為植物的根能使植物很牢固的生長在土地上。 2、如果植物沒有根，我們就能很輕松的把地上的草、莊稼、小樹拔出來，大風也會把它們吹倒，甚至吹跑。）師：看來，植物的根確實能使植物更牢固的生長在土地上。板書：根有固定植物的作用師：植物的根除了固定這個作用，還有其它作用嗎？它有沒有吸收水分和養(yǎng)分的作用？我們來做一個實驗。三、設計實驗、驗證猜想活動一：引導學生設計“根有吸收水分和養(yǎng)分的作用”的實驗師：課前老師為同學們準備了各種實驗用品，現(xiàn)在同學們各小組先討論一下，這個實驗該怎么做，討論出一個最佳方案后，再進行實驗。（各小組均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、膠頭滴管等。）小組討論并實驗（教師巡回指導，適時點拔。）師：各小組匯報一下，你們的實驗方法。小組找代表匯報。師：為什么要用橡皮泥封起來？（不封起來，筒內的水會蒸發(fā)，水也會減少。）教師適當點播：1、可用橡皮泥封起來。2、也可用兩個量筒，一個量筒里放植物，另一個量筒里不放植物，讓它們的水面相平，然后看看一段時間后水面是不是相平。3、也可把這棵植物放在量筒里，倒進一些水并在水面處作一記號，然后又滴上一層植物油，最后用棉花把植物固定住，再來觀察水面的情況。）短時間內還看不出水位的變化，那就先把你們的裝置放在向陽處，過一段時間再來看結果。生把實驗裝置放在室內向陽處。（也可以放在室外，視情況而定。）活動二：引導學生觀察根師：課前同學們觀察了很多植物的根，發(fā)現(xiàn)了不少根的秘密，現(xiàn)在，我們借助一些工具，再來更細致的觀察一些植物的根，看誰還能發(fā)現(xiàn)根的其他秘密。師介紹桌上的材料，提示學生作好觀察記錄。生借助工具對各種植物的根進行細致的觀察。（教師巡回指導）（準備的植物有：蔥、狗尾草、香菜、大豆、水草、野蒿等多種。培養(yǎng)皿里有：綠豆或豌豆的幼根。工具有：放大鏡、直尺、鑷子等。）匯報觀察結果（發(fā)現(xiàn)不同植物的根形狀不一樣，但數(shù)量都很多。有的根還特別嫩，小根尖端有白色的絨毛。）師：剛才同學們非常細致地觀察了幾種植物的根，發(fā)現(xiàn)它們的根都很多，事實上，植物的根還遠不止這些，我們在挖取植物時，把很多小根都留在了土壤里，那么，一棵植物的根到底有多少呢？投影資料卡，師進行簡介。師：這么多的根對植物體有什么意義呢？1、可以使植物更牢固的生長在地上。2、植物就會有很強的生命力。3、就能吸收更多的水分、養(yǎng)分師：根到底能不能吸收水分和養(yǎng)分呢？（生想起剛才的實驗）去看看你們的實驗吧！生匯報實驗結果：實驗發(fā)現(xiàn)水位下降了一點兒，說明根確實能吸收水分。師進一步講解：根主要是靠根毛伸進土壤吸收水分。根在吸收水分的同時，把溶解在水中的養(yǎng)分也吸收了。師并板書：根有吸收水分和養(yǎng)分的作用師：通過剛才的研究發(fā)現(xiàn)，植物的根對植物體來說作用可真不??！四、自由活動師：植物的根還有其他用途嗎？（投影：幾種植物的根：甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜、人參等）誰能根據(jù)圖中植物的根，說一說它們的用途？（1、甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜都能吃。2、人參可以做藥材。3、地瓜能做淀粉。4、甜菜能加工糖。）師：這節(jié)課你的收獲多不多呢？（在課本“我的收獲”欄里標出）五、拓展活動師：各小組把剛才根吸收水的實驗裝置放在一起，比一比，你能發(fā)現(xiàn)水位的變化有什么不同嗎？生將裝置放在一起觀察，發(fā)現(xiàn)水位下降的幅度不同。師：水位下降幅度不同，說明什么？（1、說明根吸收水的多少不同。2、說明不密封的量筒里的水也在蒸發(fā)。）師：根吸收水的多少與哪些因素有關？課下同學們繼續(xù)研究?？凑l最先找到答案。板書設計：科學教案植物的葉（一）教學目標：1 、通過本課學習，使學生知道葉有蒸騰作用。2 、使學生了解葉的蒸騰作用在植物的生活中的意義。3 、進一步培養(yǎng)學生的觀察能力觀察葉的蒸騰現(xiàn)象、氣孔形態(tài)等。教學重難點：1、 知道葉的蒸騰作用及意義。2、 在正確分析實驗結果的基礎上想象出植物體內水分的排出過程。教學準備：1 、課前，找一盆植物，澆足水，用透明塑料袋把這株植物的枝葉罩起來，把袋口扎緊，置于向陽處。2、分組實驗材料：盆栽植物一株、透明塑料袋、水；蠶豆、青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵或馬鈴薯的葉片任選幾片；顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸管、碘酒。3 、關于蒸騰作用的示意圖。預習：課前感受森林和空地上空氣的不同。導學：一、導入課體上節(jié)課我們學習了植物的根，了解了根的作用。那么植物的葉有什么作用呢？今天我們一起來了解一下。師板書：植物的葉（一）二、學習新課1 、指導學生認識“葉有蒸騰作用”(1) 推想植物有散發(fā)水分的作用。出示兩幅掛圖或幻燈片：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在樹林里跑步。提問：人在沙漠中和在樹林里，會有什么不同的感覺呢 ?提問：為什么樹林里的空氣比較濕潤，沙漠里的空氣比較干燥 ?(2) 指導學生觀察“植物能蒸騰水分”的實驗。出示課前準備好的“用塑料袋罩住枝葉并將袋口用繩捆住的盆栽植物”的實驗裝置。觀察：你們看，在這棵植物外面的塑料袋內壁上有什么 ?( 學生觀察后回答：塑料袋內壁出現(xiàn)了許多小水珠。 )(3) 啟發(fā)學生思考：這些小水珠是怎樣形成的 ? 如果這些小水珠是由水蒸氣凝結的，那么這些水蒸氣是從哪里來的 ? 由此可以想象植物體內可能有什么樣的構造 ?學生討論回答：植物能排出水分；根據(jù)人從汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那樣的小孔。(4) 指導學生觀察植物葉片上的氣孔的形態(tài)。演示：撕下一片蠶豆葉的下表皮，貼在載玻片上染色后，放在顯微鏡的載物臺上。 ( 除蠶豆葉外，還可用青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵、馬鈴薯的葉，這些植物的葉片上很容易找到氣孔。 )講述：課前，我在各組的顯微鏡上都裝好了像老師這臺顯微鏡上一樣的蠶豆葉的切片。下面，大家通過顯微鏡觀察：蠶豆葉面是什么樣的? 葉面上有什么 ?分組觀察，觀察后匯報。出示“葉片下表皮氣孔”的掛圖或幻燈片。講述：在葉的下表面，有很多小孔，小孔兩邊是兩個半月形的。這些小孔叫做“氣孔”。觀察：對照掛圖上氣孔的形態(tài)，在顯微鏡下再觀察、辨認。(5) 指導學生認識“葉的蒸騰作用”的含義。講解：通過推想，我們認為植物可能有散失水分的作用。在植物體上可能有散失水分的小孔；通過實際觀察，我們在葉的表面確實找到了一些小孔。根吸收的水分運到植物體內，有的被植物體自己用了，有的則在受熱的條件下變成水蒸氣飛散到體外去了。這些水蒸氣正是從葉表面的氣孔跑出去的。植物體內的水分受熱變成水蒸氣，從氣孔跑出去，騰飛到空中。葉的這種作用叫做蒸騰作用。 ( 板書：葉有蒸騰作用)2 指導學生認識葉的蒸騰作用的意義(1) 討論：“葉的蒸騰作用”對植物的生活、對自然界有什么意義 ?(2) 出示葉的蒸騰作用示意掛圖或投影片，啟發(fā)學生對照圖思考。(3) 學生討論回答。(4) 教師講解。葉蒸騰水分具有以下作用：由于蒸發(fā)要吸熱，就像人出汗可以涼快一些，調節(jié)體溫一樣，植物的蒸騰作用可以使植物在炎熱的夏季“涼快”一些，不被曬焦。由于蒸騰了水分，植物體內水分減少。這樣可以促進根不斷地吸收水分、養(yǎng)分?？梢允箍諝鉂駶?。三、 應用實踐請同學們根據(jù)“葉的蒸騰作用示意圖”，自編一個有趣的童話故事。四、拓展研究選擇下面問題中的 1 2 個問題，通過實驗進行研究：1 、葉的蒸騰作用與光照時間長短是否有關系? 有什么關系 ?2 、葉的蒸騰作用與葉的數(shù)量多少是否有關系 ? 有什么關系 ?3 、葉的蒸騰快慢與根吸收水多少是否有關系 ? 有什么關系 ?板書設計：科學教案植物的葉（二）教學目標：1 、通過教學，使學生知道植物的葉中含有葉綠素。2 、指導學生了解葉的光合作用，以及光合作用對人與動物的意義。教學重難點：1、 了解植物光合作用的過程。2、 在正確的分析科學家實驗過程的基礎上，歸納總結光合作用的過程。教學準備：1 、投影片或掛圖：葉的內部構造；葉的光合作用。2 、實驗器材：燒杯、小燒瓶、小木塊、石棉網(wǎng)、三腳架、棉花、酒精 ( 濃度為 70% 一 75 ) 、綠葉、火柴等。預習：搜集資料，了解植物需要哪些養(yǎng)料，以及了解光合作用。導學：一、教學引入提問：上節(jié)課我們學習了植物的葉具有蒸騰作用，這節(jié)課我們再來了解葉的其它作用。師板書：11、植物的葉（二）二、學習新課1 、了解赫爾蒙實驗提問：一個人從小長大需要吃很多東西，那么，一棵種子從發(fā)芽到長成一棵高大的植物也需要養(yǎng)料嗎 ? 它需要的養(yǎng)料又是從哪里來的呢 ?討論、匯報：講述：大多數(shù)同學認為植物主要的養(yǎng)料是從土壤里來的。人們在很長的時間里也曾經是這樣認識的。這種認識對嗎 ? 為了弄清這個問題，在 300 年前，比利時的科學家赫爾蒙曾做了一個著名的實驗，我們稱為“赫爾蒙實驗”。閱讀并思考：赫爾蒙想通過實驗證明什么 ? 實驗中，他為什么要把柳樹種在桶里 ? 為什么只澆雨水 ? 實驗結果怎樣 ? 實驗結果說明了什么 ? 三種結論你認為哪個是正確的 ?匯報。小結：赫爾蒙實驗告訴我們，植物長身體所需要的養(yǎng)料絕大部分不是從土壤里得到的。那么，這些養(yǎng)料又是從哪里來的呢 ? 科學家經過多年的研究，發(fā)現(xiàn)植物生長所需要的養(yǎng)料絕大部分是綠葉制造的。2 、指導學生了解綠葉的光合作用(1) 認識葉片中含有葉綠素。出示投影片葉掛圖：葉的內部構造。講述：為什么植物的葉大多是綠色的呢 ? 如果我們用顯微鏡觀察葉的內部構造，就會發(fā)現(xiàn)葉中有很多的綠色顆粒，這種顆粒叫葉綠體，吁綠體可以產生葉綠素，所以葉一般是綠色的。分組實驗：將綠葉放在酒精中煮。觀察：綠葉和酒精的顏色有什么變化 ?思考：實驗說明了什么 ?匯報。講述：植物的綠葉都含有葉綠體，葉綠體可以產生葉綠素，葉失去了葉綠素就不再是綠色的了。(2) 了解葉的光合作用。講述：葉綠體是植物制造養(yǎng)料的場所。那么它是怎樣制造養(yǎng)料呢 ?出示掛圖或投影片 ( 或看教材中的插圖 ) 。講述：綠葉中的每一個葉綠體就是一個小小的“食品”加工廠，在陽光的照射下，葉綠體把根吸收來的水分和由氣孔進來的二氧化碳，合成植物所需要的養(yǎng)料供植物生長同時放出氧氣。葉的這種作用就叫做葉的光合作用。師板書：葉的光合作用3 、認識光合作用的意義(1) 植物的光合作用除供植物生長所需的養(yǎng)料外。還有什么作用呢 ? 讓我們來思考幾個問題。人與動物都吃些什么 ?人與動物都要呼吸，吸進什么氣 ? 呼出什么氣 ?人和動物需要的食物是從哪里來的 ? 人呼吸要的氧氣又是從哪里來的 ? 假如沒有綠色植物，人和動物會怎樣 ?(2) 小結：世界上只有綠色植物能自己制造養(yǎng)料 ( 食物 )，動物和人都是直接或間接依靠綠色植物制造的食物生活。同時，由于綠色植物的光合作用，空氣中的氧的含量才能保持平衡供人和動物呼吸所用?？梢?，人和動物得以生存，離不開植物，為了人類的生存，我們應保護綠色植物，保護大自然。三、應用實踐1 、講述：這節(jié)課，我們學習了葉的光合作用。2 、提問：什么是葉的光合作用 ?所有的植物都能進行光合作用嗎 ? 為什么 ?假如自然界只有動物而沒有被物，動物能生存嗎 ? 為什么 ?四、 拓展研究調查了解植物與人類生產、生活的密切關系。 板書設計：科學教案植物的莖教學目標：1能用實驗的方法探究莖運輸水分的作用；會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察；用自己喜歡的方式表述研究成果。2在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成認真細致、尊重證據(jù)的科學態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣。3知道植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。教學重點、難點：1、莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。2、會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察。教學準備：1、提前剪取帶葉的枝條，迅速放入滴過紅墨水的水中，并在陽光下照射34小時，觀察現(xiàn)象，做好觀察記錄。2、準備生長旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。預習：準備放大鏡和小刀導學：一、提出問題，引入探根吸收來的水分是怎樣輸送到植物各部分的？今天我們來學習12課、植物的莖。師隨機板書帶領學生觀察校園中的植物。討論：根吸收的水分怎樣到達植物的葉、花、果實?葉制造的養(yǎng)料怎樣到達植物體的其它部分供它們生長?你認為莖會有什么作用?莖的內部可能有什么樣的構造?如果莖確有運輸水分和養(yǎng)料的作用，那么水分和養(yǎng)料走的一條道路還是兩條路?學生討論，匯報結果。教師小結：根據(jù)以上討論我們知道莖可能具有運輸作用；莖的內部可能有兩種管子，一種管子將根吸收的水分運送到植物體內的各個部分。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運送到植物的其他部分。二、驗證我們的猜想談話：如果自來水管斷了，水就會流出來，那么切斷植物的莖，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?